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摘要：在職業(yè)教育領域中出現了一個新興名詞--現代學徒制，主要就是在校企合作發(fā)展的模式下，一方面企業(yè)需要職業(yè)教育為其輸送源源不斷的專業(yè)型人才，一方面學校也需要企業(yè)為學生提供專業(yè)的實習崗位和就業(yè)機會。尤其在工商企業(yè)管理專業(yè)中，學徒制教學優(yōu)勢更加明顯，不僅可以有效提升學生的專業(yè)性和實踐性，同時還能讓學生提前適應社會，提高自主創(chuàng)新的能力和意識。本文主要研究工商企業(yè)管理專業(yè)現代學徒制教學模式的基本形式。

關鍵詞：工商企業(yè)管理專業(yè)；現代學徒制；教學模式

1引言

在工商企業(yè)管理專業(yè)中采取現代學徒制的教學模式，不僅可以培養(yǎng)出專業(yè)的技能型人才，還能提升其適應社會的能力，大大縮短了傳統教育形式所需要耗費的時間和精力，同時也有效促進了校企合作的進一步往來。因此在實際的教學環(huán)節(jié)中，應該以實踐技能培訓為重點，注重提升學生的硬件條件，從而促進校企雙方的共贏發(fā)展。

2現代學徒制教學模式的意義分析

2.1能夠加強校企之間的合作

在職業(yè)教育改革不斷深入的基礎上，校企合作已經從原有的向學校靠攏的單一模式向雙贏模式轉變，也成為高職院校人才培養(yǎng)的主要陣地。因此，想要有效提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)的有效性，就需要院校加強和企業(yè)之間的合作，將現代學徒制引入到實際的合作中來，讓學生一面跟著學校的老師學習理論知識，一面跟著企業(yè)的師傅學習專業(yè)技能，這樣不僅可以雙管齊下促進綜合素質的全面發(fā)展，也有利于加強校企之間的合作共贏。

2.2有利于縮短人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)和時間

在現代學徒制的教學模式下，學生部分實踐跟著教師學習理論或專業(yè)技能，其余很大一部分時間都是在理論的指導下，自主地幾人一組從事實踐活動，這種自主學習和實踐形式大大減少了院校培訓指導的環(huán)節(jié)和時間，使學生能夠有更充裕的時間和校外資源進行對接和溝通，極大地滿足了學生的求學欲望，也提升了其專業(yè)素質和綜合能力[1]。

2.3人才培訓的方法和流程更加多樣

與傳統學徒制相比，現代學徒制教育模式的學生年齡結構都相對較大，其基礎素質和能力也相對較高，因此培訓方法也更加靈活多樣，除了傳統的技能和理論講述之外，師傅還可以帶著學徒一起去校外企業(yè)參加實習或見習活動，給學生留有充足的學習和想象空間，使其能夠結合自身的實際情況選擇合適的學習和培訓項目，從而提升自身的專業(yè)性。

3構建工商企業(yè)管理專業(yè)現代學徒制教學模式的策略分析

3.1學校和企業(yè)聯合招生雙管齊下

首先，在確立招生計劃之前，職業(yè)院校需要與合作企業(yè)相互溝通，依照企業(yè)崗位的需求制定嚴密的招生計劃。在核對彼此招生流程的情況下，將兩者的觀點融合在一起，形成統一的招考標準，并做好積極有效的宣傳和演示工作，為學生留有充足的備考和面試時間。在面試時，企業(yè)的人力部門人員也應該到場參與，為培養(yǎng)積極員工做準備。其次，在招生時也應該制定雙重考核標準，只有經過學校和企業(yè)雙重考核下選拔出來的人才，才有機會以準學員的身份進入到學習和實習崗位中。最后，學校和企業(yè)在合作共贏的過程中也應該為滿足學生的知情權和選擇權，只有在平等的條件下三方才能簽訂條約，以此實現學徒制的共贏發(fā)展。

3.2重構課程體系的過程中需要以實踐為重點

職業(yè)院校作為培養(yǎng)高素質技能型人才的主要陣地，盡管將現代學徒制融入其中，也不能忘了這一初衷。根據工商企業(yè)管理專業(yè)中學徒制教學模式具體的人才培養(yǎng)標準，院校教師需要為學生重構課程體系，以實踐性為重點，并讓企業(yè)積極地參與進來，共同制定課程內容和類型等，為人才的培養(yǎng)提供專業(yè)性指導，從而滿足現代化企業(yè)對專業(yè)性人才的需要。具體來講，應該適當增加實踐課程的比例，校企聯合為學生創(chuàng)設有效的實習機會和就業(yè)平臺，讓學生在實踐中了解管理的真正內涵，從而用理論的思想引導實踐。

3.3保證多級實訓基地的硬件設施

想要滿足高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)學生未來的就業(yè)發(fā)展，院校除了要為學生聯合校外企業(yè)，保證充足的實習機會和就業(yè)崗位之外，還應該為學生創(chuàng)設多級的硬件實訓平臺。首先是校內實訓基地，教師利用院校內部的商務平臺讓學生學習和研究，學生不出校門就可以感受到工商企業(yè)管理的氛圍。其次是校外實訓基地的建立，為學生創(chuàng)設學習和頂崗實習的機會，使其能夠真正參與到企業(yè)的工商管理中，提前了解社會。最后是項目研究平臺，院校將企業(yè)和校外組織的工商資源爭取到學校中，引導學生通過實踐完成項目設計和規(guī)劃，提升實踐基礎和能力[2]。

3.4促進教師隊伍的建設

首先，院校除了為學生提供實習機會之外，也應該為工商企業(yè)管理專業(yè)的教師提供向企業(yè)全面學習和參觀的機會，安排專業(yè)教師到崗學習和訓練，提升專業(yè)技能之后總結經驗，為學生講述實習經歷以開闊學生的視野。與合作企業(yè)進行人才對接，邀請企業(yè)中管理型干部到學校講學，讓學生提前認識到工商企業(yè)管理的真實性。同時，工商企業(yè)管理專業(yè)也應該不斷增強對相關基礎設施的投入力度，準備類型豐富的教學用具，為學生提供實踐的平臺。

4結束語

現代學徒制在高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)中的應用，可以大大滿足學生的學習需求，提升其理論基礎和專業(yè)技能的同時，還能為學生提供豐富的實習機會，親自到工商企業(yè)考察和實踐，讓學生提前參與社會、感受社會氛圍的同時，也能開闊其視野，在有效促進高職學生綜合素質全面發(fā)展的前提下，為高職教育的發(fā)展提供保障。

參考文獻

[1]宋天梟.民辦高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)現代學徒制教學模式探討[J].天津中德應用技術大學學報，2017（06）：35-39.

[2]方維.構建工商企業(yè)管理專業(yè)現代學徒制教學模式[J].高教學刊，2018（11）：98-100.-157-.

作者:李文嬌 單位:貴州廣播電視大學 貴州職業(yè)技術學院