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一、強化高職院校文化事業管理專業實踐性課程建設的必要性

（一）實踐性課程建設是實現文化事業管理專業人才培養目標的關鍵環節

高職院校文化事業管理專業主要培養熟悉文化政策、了解文化事業管理基本運作情況，適應文化企事業單位經營管理需要的，能熟練操作現代信息化辦公軟件、撰寫文化項目策劃書，并能參與文化項目管理的德、智、體、美全面發展的應用型文化管理人才。一方面，社會對于文化管理人才的需求日益增加，另一方面，真正滿足文化企事業單位用人需求的應用型人才相對較少，這就對高職院校文化事業管理專業學生的技能培養提出了較高要求，此外，文化事業管理活動在某些情況下還涉及到意識形態屬性的問題，因而對于從業者的實際工作技能以及綜合素質的要求相對較高。專業核心能力和綜合素質的培養都要求該專業進一步加強實踐性課程的開發及建設，從而保障該專業人才培養目標的順利實現。

（二）實踐性課程建設能夠突顯專業人才培養模式的主要特色

當前高職院校的文化事業管理專業在人才培養方面各有側重，如有的側重于公益性文化管理，有的側重于藝術管理，有的側重于產業管理，還有的側重于企業文化管理，等等。由于文化事業管理專業的人才培養方向較為廣泛，人才培養方案的設置也大多與各大高校辦學實際情況相關，因此，需要通過實踐性課程體系的設計與實踐教學基地的建設，進一步突出該校文化事業管理專業人才培養的特色性和有效性。同時，通過完善的實踐性課程體系來保障人才培養質量，獲得用人單位的認可。例如，四川文化產業職業學院文化事業管理專業在人才培養方面主要立基于能夠從事文化事業管理以及基本的辦公室管理技能的雙重能力基礎，而這種人才培養模式下能力目標的實現主要取決于該專業實踐性課程建設，因而該專業設置了“文化項目管理綜合實訓”、“辦公室管理綜合實訓”等課程，確保能力目標的實現，同時上述實踐性課程也能夠鮮明地呈現該校文化事業管理專業的人才培養特色。

（三）實踐性課程建設能夠提高學生的學習興趣，改善教學效果

完善的實踐性課程體系，能夠促進文化事業管理專業的課程設計邏輯合理、前后關聯性強，更加符合高職學生的學習規律。從專業見習到專業課程相關技能的培養和鍛煉，再到綜合性實踐課程的教學，能夠循序漸進地體現實際工作崗位的能力需求，利于培養學生的專業技能和綜合能力，有效保障學生形成社會所需的文化管理綜合素質。相對于傳統的講授式教學而言，實踐性課程的教學將教學活動融入到社會文化管理實踐中，由于其較強的崗位體驗性，學生對于實踐性教學的興趣更高，參與性更強，在學習的過程中會更加主動和投入，從而實現更好的教學效果。例如四川文化產業職業學院文化事業管理專業在“文化項目管理綜合實訓”課程中，將課堂搬到了成都世紀城新國際會展中心，通過參與相關展會組委會的部分工作實踐，從而鍛煉學生從事文化項目管理的綜合能力，學生對該課程的參與積極性非常強，課程的教學效果也比較明顯。

二、文化事業管理專業實踐性課程建設主要問題分析

就國內各高職院校文化事業管理專業的實踐性課程建設情況綜合分析，文化事業管理專業當前在實踐性課程建設方面主要存在如下問題：實踐性課程建設還存在認識偏差。雖然實踐性課程教學在高職院校人才培養過程中的重要性已為人所知，但是由于文化事業管理專業主要培養的是學生從事文化管理的能力，而管理能力是一種相對隱性的能力，需要在操作過程中體現出來，該專業實踐性課程教學一般需要依托于具體的文化項目，必然會牽涉到實踐單位以及具體文化項目的選擇、學生外出教學的安全性問題等，使得操作具備了一定復雜性。這就使得部分教師放棄了進行大量校外實踐性教學的計劃，減少了實踐性課程的設計，更多選擇在校園內部進行課堂教學和模擬實訓教學，這種只重視校內實訓而忽視校外實踐的認識在一定程度上限制了文化事業管理專業實踐性課程的創新開發。實踐性課程設置有待進一步優化。大多數高職院校的文化事業管理專業在實踐性課程設置方面，還不夠成熟，實踐性課程的名稱、課程的主要教學內容、前后課程之間的關聯、課程的實踐性教學考核等方面還存在有待完善的地方，需要根據文化企事業單位管理工作的發展實際進行進一步調整。同時，應該繼續增加該專業實踐性課程的數量，完善實踐性課程標準，例如“文化事業管理”、“文化項目管理”等課程可以在課程標準中根據文化管理的實際環節和程序設計成若干實踐教學模塊，增加實踐學時，有針對性地培養和鍛煉學生的實際文化管理技能。實踐性課程師資力量不足。教師作為課程教學的主導者，在教學實施過程中扮演導演、教練的角色；學生作為教學活動的主體，應發揮更大的能動性，在教學活動中成為真正的主角，在教師的指導下進行探索性學習。因而，在這種教學模式之下，教師的教學設計能力直接影響著學生的學習能力，任課教師所具備的實踐能力的高低直接影響著實踐性課程教學活動的效果，而具備文化管理實際工作經驗的教師的欠缺則成為影響當前該專業深入進行實踐性課程建設的一個至關重要的方面。校企合作共建課程有待深化。有效的校企合作應該堅持雙贏的原則，一方面，學校在與文化單位合作的過程中，通過共建課程、合作編寫教材等方式來共同培養人才，能使人才培養質量達到更高的層次，提高高校辦學能力和影響力；另一方面，合作單位可以在培養學生的同時為自己贏得優秀的人力資源。如果雙方不能實現真正意義上的合作共贏，則這種合作只會流于表面，不會長久。“十二五”建設時期，各大高校紛紛摸索建立校內外實踐基地，目前來看，高職院校文化事業管理專業在進行課程建設的校企合作方面還不夠深入，雙方的合作關系相對松散，大多表現為到文化企事業單位的參觀見習，學生真正參與文化企事業單位具體文化管理項目的機會相對較少，校企合作共建課程還需要合作單位更多地參與并探索出能有效提高學生文化管理能力的合作模式。

三、高職院校文化事業管理專業實踐性課程建設思路

針對高職院校文化事業管理專業在實踐性課程建設方面存在的上述問題，可以立足于文化事業管理專業的自身特點，從如下幾點加以完善：

（一）更新觀念，強化實踐教學意識

實踐性教學是衡量一個專業人才培養質量的關鍵環節，對于文化事業管理專業建設影響重大，應予以足夠重視，只有專業教師深刻認識到實踐性教學的重要意義才能從根源上提升實踐性教學的效果。應更新觀念，開拓創新，敢于設置實踐性課程，例如四川文化產業職業學院文化事業管理專業專門設置了整周實訓課程，如“管理沙盤實訓”、“市場調查實訓”等；同時對于理論和實踐相結合的綜合性課程，可以根據實際情況，適當增加實踐教學學時。教師應該從人才培養的高度，形成實踐教學理念，學生才會從被動學習者變為積極參與實踐性學習的主動學習者。只有當師生雙方真正形成了實踐教學的意識，才能夠建成越來越多優秀的實踐性課程。

（二）完善文化事業管理專業實踐性課程體系

文化事業管理專業實踐性課程體系的構建可以從如下兩個方面展開：一是宏觀方面，主要包括職業公共課程的實踐環節、職業基礎課程的實踐環節、職業核心實踐課程、職業拓展實踐課程、假期綜合實踐、畢業頂崗實習等；微觀方面，主要指一門課程中的各個實踐性部分，包括課程相關認知見習、課程實踐模塊教學、課程綜合實踐性教學等。完善的實踐性課程體系，能夠從不同層面保證文化事業管理專業學生通過實踐性學習獲得基本技能、專業技能和綜合技能等。豐富完善的實踐性教學體系可以把課程認知見習、課程實踐模塊以及綜合性實踐環節結合起來，課程之間形成科學的前后關聯，從而進一步提高教學活動的有效性。具體形式上，可以邀請專家學者開展文化事業管理相關講座，讓學生近距離接觸專業內容；帶領學生到文化企事業單位進行文化事務活動的現場觀摩；對于文化管理經典案例進行探討點評；在文化企事業單位進行頂崗實習；在模擬實訓室進行情境教學等等。此外，學生可以通過進行社會調查、完成畢業設計等方式進一步深化專業實踐性學習。

（三）豐富實踐教學方法

加大案例教學法、項目導向教學法、探究式教學法在實踐性教學中的應用。在教學方法的創新上，應該始終把握一個標準，即應充分調動學生的學習積極性，讓學生成為學習的真正主體，并聯系文化事業管理專業實際，將文化管理的實際崗位能力需求轉化為學習情境，使得學生在真實或者模擬的工作環境中學習。例如在文化企事業單位參與實際文化項目的運作中學習，在校內實訓室模擬的工作場景中學習。同時，充分運用小組學習等方式來鍛煉學生的團隊協作能力等。豐富實踐教學方法，讓學生在做中學，在進行文化項目的策劃、實施、管理等環節真正理解文化管理的相關知識，并掌握實際工作中所需的技能。

（四）創新教學成果形式

文化事業管理專業在進行實踐性課程建設過程中，應該積極創新教學成果形式。一般意義上講，管理專業的課程教學成果相對隱性，較難通過顯性的學生作品展示出來，這就要求文化事業管理專業在課程建設方面積極創新，借助于舉辦課程相關的活動或者比賽，使學生的專業能力在活動項目的組織、策劃、實施、管理等環節得以體現。同時，在舉辦活動的規格和影響力方面應有所要求，從組織策劃本專業文化活動、校級文化活動，再到參與組織學校所在地區的文化活動，逐漸增強學生的文化項目管理能力；同時，應積極鼓勵學生參加各級文化及管理相關的比賽，讓學生通過比賽的方式來體現課程教學成果，同時提高專業知名度，增強學生的專業認同感。

（五）改革實踐教學考核方式

考核方式的創新，能夠有效改善實踐性課程的教學效果。一是過程考核和結果考核相結合。可以設計平時成績考核表，對于出勤率、課堂發言、小組團隊協作表現、作業任務完成情況等進行詳細記錄，用以考察學生平時對于課程相關知識、技能的掌握情況，在期末考核時，需要將學生的平時成績與期末成績按照一定比例進行綜合。二是個人考核和團隊考核相結合。將個人表現置身于團隊表現之中進行考核，強化學生的團隊合作意識。三是教師評價與學生自評相結合。使學生充分發揮學習積極性，將被動接受考核，變為積極主動參與考核。四是靜態考核與動態考核相結合。在文化事業管理專業實踐性課程考核中，應重視考核學生運用所學知識和技能解決實際文化管理問題的能力。只有將教、學、做、評幾個環節結合起來，才能夠實現文化事業管理專業實踐性課程建設的目標。

（六）加強實踐性師資隊伍建設

高職院校文化事業管理專業作為一個新興專業，專業教師普遍較為年輕，且缺乏在文化管理崗位的實際工作經驗，因此，在推動文化事業管理專業實踐性課程建設的過程中，應該加大實踐性師資隊伍培養力度。一方面，可以通過派遣教師參加業務培訓的途徑更新教師文化管理領域的專業知識；另一方面，可以通過鼓勵教師到文化企事業單位鍛煉的方式提高其實際崗位工作能力。除了增強現有師資的專業實踐能力之外，還可以聘請文化企事業單位的專家、能手作為課程兼職教師，專兼職教師的知識和能力結構互為補充，可以有效提高文化事業管理專業的實踐性師資力量。此外，文化事業管理專業實踐性課程的建設需要高校與文化企事業單位共同合作，建立穩定成熟的實習基地，形成利益共享的雙贏模式，從而在教材編寫、課程內容設計、合作教學等方面促進人才培養質量的提升；也可以積極開辦校園文化企業，為學生提供更大的實踐平臺。總之，文化事業管理專業的實踐性課程建設應該與地方文化建設結合起來，只有讓高職院校的人才資源和文化市場旺盛的市場需求進行有效對接，才能使文化事業管理專業的實踐性課程建設更具活力。

作者：張偉 單位：四川文化產業職業學院