刑法課程論文：刑法課程視覺下的教導改革探析
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作者：王菲單位：河南商業高等專科學校
刑法課程教學改革的內容就是要圍繞法律專業人才能力培養目標的實現進行適當地調整，重點培養學生對案件的觀察、分析、判斷能力；對法律事實的認知能力；對證據的搜集、歸納能力；對庭審現場的駕馭能力等。刑法課程教學改革既要考慮課程知識結構體系傳授的要求，也要遵循法律專業人才培養的規律。當前，刑法課程教學改革正朝著實踐性教學理念與行動相結合、教師引導與學生自主鍛煉相結合、理論學習與能力培養相結合的趨勢發展。（一）實踐性教學理念與行動相結合當前，刑法課程教學改革進程中已明確樹立實踐性教學的理念，這是法學各專業學科在教學改革中形成的共識。但這一認識往往只停留在理論當中，理念的形成要與實際行為方式相結合，才能夠把新型的教育理念融入教學環節。通過課堂教學方法、教學手段的革新，變革實踐性教學的形式，滿足實踐性教學目標實現的實質需求。刑法課程教學改革的實施，理念的形成是前提，行動是保障，只有從根本上提升學生的執法能力、分析能力，把形式與內容相結合，才能實現刑法課程教學改革的目標。在這一過程中，學生實踐能力評價是檢驗實踐性教學效果的最佳標準。（二）教師引導與學生自主鍛煉相結合刑法課程實踐性教學改革需要依靠教師在授課過程中的引導和學生的積極參與、配合，共同完成。首先，在對案例研討之前，要求學生自主查閱相關資料，查證案件過程，掌握與案件相關聯的理論知識內容，提高學生在文獻查閱、寫作中嚴謹的邏輯推理能力、發現問題與解決問題的能力。其次，針對疑難案件，把學生劃分成若干個小組，在自主查閱的基礎上，對案件不同的見解集中討論。如果發現有研討氣氛不濃的現象，教師及時查找原因，通過引導縮短學生自主學習的適應周期，激發學生蘊含的潛能，變被動接受為主動參與。這種形式有效提高了學生的團隊協作能力、組織協調能力、語言表達能力、歸納和概括事物的能力。最后，學生自主能力的培養是一個長期的過程。我國法律內容每年都有更新，自主能力的提高會使學生終生受益，它不僅強化了當前理解與分析問題的能力、自我更新知識的能力，也鍛煉了敢于質疑傳統刑法理論的能力、應變和自制能力。（三）理論學習與能力培養相結合刑法理論學習與能力培養二者是相互依存、辯證的關系。在傳統教學模式下，刑法課程的教學內容側重于理論基礎知識的講解，忽略了實踐性教學對學生能力的培養。但在近幾年的課程教學改革的浪潮中，又出現了另一種傾向，片面地強調能力培養的重要性，過度弱化了刑法基礎理論學習的必要性。刑法理論與能力培養不能完全割裂地看待，二者是刑法課程教學過程中必須兼顧的兩個方面。較好的刑法理論知識素養是法律專業學生綜合能力提升的基礎，同樣，能力培養是近期我們所倡導的刑法課程教學改革的培養方向和目標，是檢驗理論基礎知識掌握程度的新的試金石。
刑法課程教學改革的有效運行方式探索
刑法課程教學改革打破傳統教學模式的關鍵是要尋找出有效的教學運行方式，以適當的教學方式提高學生的學習熱情、激發出學生的潛能。互動式案例教學正是以案例為主線，以互動式教學為理念，把案例教學與互動教學相互融合，將啟發式教學貫穿于教學的始終，以培養學生創新能力為目標的教學方式。（一）注重互動環節，提高課堂學生參與度刑法傳統教學模式培養出的學生對刑法學理論掌握較扎實，但理論應用能力與實踐動手能力有一定欠缺，解決司法實踐具體問題的能力較薄弱，與法律專業的培養目標有一定的距離。互動式案例教學法的效果優于傳統刑法教學模式所采用的舉例說明法、判例教學法。在舉例說明法、判例教學法的運用中，教學活動都是一種單向行為，教師占據主動位置，以舉例、剖析判例的方式，讓學生掌握教授內容，整個教學環節學生以傾聽、接受為主。而在互動式案例教學法中，案例為主線，學生的參與為主渠道，教師指導為輔助手段，根據刑法學原理及法律規定分析案例，讓學生通過實際操作理解法律規定的精髓，增強學生運用已學法律知識解決實際問題的技能。互動式案例教學法的運用，以提高學生參與度、調動學生參與司法實務的積極性為主要目標，同時也有益于提高教師的業務水平，實現教師與學生之間的多層次互動，使師生在對案件的探討中共同提升對刑法知識結構的把握程度。（二）改變教學手段，增加課堂生動性教學手段作為教學工作中的重要媒介，它對提高教學效果具有極其重要的作用。互動式案例教學法的魅力就在于，它可以通過設置的案例，提高課堂生動性，吸引學生自主參與討論，激發學生自身的潛能。這種開放性的教學方式在課堂運用中可以根據所選擇的案件性質，輔之以不同的方式。首先，可以選擇具有代表性的、與大學生聯系密切的真實案例，如藥家鑫案和被網絡稱為“女版藥家鑫”的張彥撞人案件，通過案件之間的相互對比引導學生，讓學生采用討論、辯論的形式發表個人見解，鼓勵案例教學中學生主觀能動性的發揮。其次，疑難案例可采用角色扮演、模擬演練的形式，讓學生通過模擬演示案件辦理具體過程，一方面鍛煉其理論應用能力，另一方面也是把實體法與程序法有機地相互融合，提高案例教學的實效性。再次，刑法課堂教學中可較多地運用多媒體及互聯網技術，通過案件影像的直接呈現，提高案例的真實性、課堂的生動性。選取的案例內容應與時俱進、不斷更新，如選擇涉及現行刑法規定中存有盲區的案例供學生分析、思考。不同內容、性質的案例根據教學內容選取不同的教學手段，這也是對教師課堂駕馭能力的一種考驗與提高。（三）善用案例變形，提升課堂教學質量刑法課程教學改革的落實、互動式案例教學的具體實施，都是圍繞精選出的案例在教學中的應用展開的。首先，選取的案例要有利于學生更深層次地理解刑法條文的內容，與教學內容相匹配，有一定的典型性、說明性。其次，選取的案例能夠把多個刑法條文涉及內容相包容，一個案例的剖析有助于同時理解多個刑法規范的內涵，有一定的代表性、層次性。再次，選取的案例要有利于“變形”。同一個案例特別是針對疑難案例，在基本案情固定的前提下，可以盡量地設計出多種情境，通過案件不同要素的變化，培養學生從刑法理論的不同視角分析、探討的能力。這一過程可以由師生共同完成，也可以由教師提供素材，學生獨立編寫。教學案例的成功變形，不但使案例更加鮮活，更可以鍛煉學生舉一反三、深入思考、運用法律理論解決實踐問題的能力，一方面使學生在有限的課堂上觀察能力、動手能力、應變能力、口頭表達能力和適應社會的能力得到提高，另一方面使其對刑法條文的理解也更加深刻。刑法課程教學中做到善用案例變形，很好地解決了傳統教學模式中理論與實踐相分離的弊病，為實踐性教學開辟了簡便易行之路。（四）拓展教學形式，增強課堂實效性刑法課程的教學形式是為實現教學目標提供服務的。拓展教學平臺，增加教學形式，改變教學理念，對法律專業人才培養目標的實現不無裨益。學校與法院、檢察院等司法機關創建合作平臺，共同開發、延伸刑法課堂。一方面，刑法課程教師定期到司法機關掛職鍛煉，為教學內容補充養分，掌握刑事案件第一手材料，提高授課案例的真實性。另一方面，把具有實踐經驗的辦案人員請入課堂，他們把在辦案中的經驗和遇到的問題與學生面對面地進行交流，揭開司法機關在學生心目中神秘的面紗。司法工作人員豐富的辦案經驗，充實了刑法實務課程的教學內容，解決了學生急迫想了解面對刑事疑難案件時該如何辦理的困惑，強化了學生自己建構知識過程的環節，有效增強了刑法課堂的實效性。針對學生參加的課內外模擬法庭、專題辯論、法律咨詢、社會調查等不同教學形式與教學活動，分別制定規范學生實踐能力培養目標的考核標準、考核辦法，把教學形式的多樣性和考核辦法的靈活性相結合。通過不同教學改革方式的有效運行，學生的實踐應用能力和法律素養都得到有效提升。這既有助于法律人才培養目標的實現，也滿足了社會對應用型法律人才的需求。
