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摘要：現如今，我國教育體制已然呈現出多元化發展的趨勢，職業教育作為其中的重要組成部分，與學歷教育不同，但同樣發揮著同等重要的作用。目前，推動現代職業教育體系建設的任務日益緊迫。因此，在技術變革加快、產業轉型升級、國際合作加強的背景下，深化職業教育產教融合的內涵是必要的。本文淺析了職業教育產教融合的現狀，討論了職業教育產教深度融合的策略。

關鍵詞：職業教育；產教融合；人才培養；機制

職業教育實質上是以產業與教育深度融合為核心的一種跨界教育[1]。產教深度融合不僅是當前職業院校發展的趨勢，還是目前職業教育深化改革、創新發展的必然趨勢，更是企業轉型的重要階段。隨著產教融合的有關政策相繼出臺，為產教融合的發展指明了方向[2]。但目前我國的職業教育產教融合參與主體的動力并不完全充足，仍有很多問題急需解決，而“兩張皮”“一頭熱”等諸多現象較為突出，統一性較差，因此，開展推進職業教育產教融合的策略研究十分必要。 

1科學釋義

職業教育是以市場為導向的應用型高校人才培養，其培養目標不僅是要提高學生的職業素質，還需要使學生能夠掌握并擁有較強的動手實踐能力和技術應用能力[3,4]。產教融合內涵在于職業院校應根據自身所具備的教學條件、師資力量等開設相應的專業，并積極與企業合作，共同開辦專業產業，培養應用型人才，使產業發展與教育教學形成相互支持與促進的密切聯系，從而把學校的辦學模式逐漸向集人才培養，科學研究，科技服務為一體的產業性經營實體轉變[3,4]。職業教育要時刻遵循將服務發展、促進就業作為其辦學方向的發展主線。《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》提出構建職業教育和產業統籌發展格局、強化企業的重要主體作用、推進職業教育產教融合人才培養改革[5]。高校應與企業密切合作，高校培養學生的理論知識與職業素養，幫助學生進行職業生涯的規劃，并通過實習與見習提升動手能力和技術應用能力，聯合企業，讓學生走出高校，走進企業。基于此，學生在校完成學習任務的同時，能更多地參與企業項目，邊學習邊實踐，以學習付于實踐，以實踐促進學習，形成校企合作，實踐育人的全新人才培養模式。

2職業教育產教融合的必要性

我國經濟已呈現出跨越式的發展態勢，目前從“世界初加工廠”向“中國精品制造”轉型的速度日益加快，使得高素質的“中國工匠”缺口越來越大，而培養此類人才已成為急需解決的問題，“中國工匠”的培育需要多方共同努力，尤以職業院校使命重大。在新時期，迫切需要通過校企結合、產教融合，吸引行業企業等社會力量都能參與和支持職業教育。加強職業教育產教融合有利于深化職業教育產教融合的內涵，加強校企雙方的融合深度，有利于教學資源的整合，加強校企雙方在專業、平臺、師資等方面的建設，人才培養等方面的融合。同時，職業教育產教融合不僅有利于加快科技成果轉化、技能型人才的培養，加快人才培養模式的創新，還有利于加強學校與企業間供需關系的契合度。總之，隨著經濟快速發展、科技不斷進步，提高人才培養質量的有效途徑就是將產教深度融合，才能有效應對教育內外形勢的變化，進一步深化職業教育產教融合是當務之急。

3現狀分析

近年來，我國相繼提出創新實踐教學模式，就目前來看，由于高校與企業合作程度較淺，深度不夠，人才職業素養和職業能力水平依然偏低，以致于大部分畢業生即使進入企業后仍然不能快速與企業體系相融合，需要很長一段時間進行調整、適應。所以加快職業教育產教深度融合已是目前高校急需解決的人才培養問題，以期能夠使畢業生在企業中快速站穩腳跟。這體現出我們現在的人才培養模式還遠不能滿足企業發展的需求，人才培養與企業需求相脫節的問題仍然突出[3]。職業教育產教融合的理論研究相對滯后于實踐，在實踐中遇到的問題無法有效通過職業教育產教融合相關理論去釋義。在職業教育產教融合過程中，存在著職業院校理論教學與實訓教學過程中存在著教學方法不成熟，職業院校與企業間的校企合作浮于表面、職業院校的學生在校的實踐實訓與企業生產實際相脫節等短板，導致學生不能參加企業的實際操作，畢業生專業技能水平有限等問題。若要構建起長期有效的產教融合育人模式，不僅需要校企雙方切實解決在針對性育人過程中存在的諸多問題，還需要在人才培養目標上保持著高度的一致性，否則不可能達到預期目標[6,7]。

4職業教育產教融合策略

產教融合是推動職業教育改革的重要舉措，也是構建中國特色現代職業教育體系的有效路徑[6]。面對新形勢下職業教育產教融合發展所遇到的困境與瓶頸，只有良好有效的保障機制才能有效促進產教高度融合，實現職業教育與行業企業的產教高度融合。這不僅需要國家層面的制度政策作保障，其他各方更應建立利益導向共同體，即需要建立企業與職業院校為雙主體的利益導向動力機制。首先，國家層面應做好全面部署，統籌規劃、頂層設計、制定政策規制，在宏觀層面上規范并保障產教融合機制的正常運行，在縱向層面上深入引導，持續不斷地進行優化、完善政府引導與政策支持保障的機制。同時，學校應該對產教融合的實行作出相應的獎勵機制，激勵在產教融合方面作出貢獻和成效的企業、“雙師型”教師等相關利益主體，使得各利益相關主體進一步融入到產教融合中來，使相關利益主體的主觀能動性發揮最大作用，提高職業院校產教融合效果。其次，職業院校作為培育學生的第一責任主體，肩負著學生培養重任。職業院校應尋求與企業相適應、與其他院校不同的辦學特色，明確培養目標，在培養人才理論知識體系的同時，繼續加強培養人才動手實踐能力。在制定人才培養方案時應具有針對性，努力實現高校專業建設能夠與社會需求相對接，以確保高校人才培養與企業人才需求無縫銜接。另外，職業院校應首當其沖的積極與企業共同尋找培養學生的有效路徑，并付與實踐。職業院校更需要積極與企業協同培養學生的學習和職業能力。學生的學習和職業能力獲得不僅要依靠學校培養，還需要企業的參與。學校在制定人才培養方案時，應將學生的職業生涯規劃劃入重點范圍，提升學生的專業能力、業務能力、崗位能力，同時對接企業的產業需求和市場需要。最后，基于利益訴求的動力，企業在員工入職前需要花費大量的人力物力去給實習生進行職業培訓，才能真正的為企業所用。企業為減少培訓成本，積極參與職業教育過程中深化產教融合，促進教育、人才與產業有機銜接，使三方能夠平衡發展，深入融合產業教育的策略與方法，不僅促進了學生全面素質的培養，還使學生的綜合能力得到全面提升，使學生具有創新性思維、實踐性能力，從而增強學生的就業競爭力，才能使企業用人精準，使企業更好的選擇自身需要的人才。

5結語

在當下的高校教育教學工作當中，產教深度融合已成為高等教育最重要的發展趨勢，產教如何深度融合已不單單是高校所面臨的問題，更是企業對于社會發展需求承擔的重要責任，在產教深度融合的過程當中，高校與企業應主動適應國家經濟和產業發展的需求，運用多元化的改革方法，實現教學、創新與實踐密切結合，從而促進職業教育產教融合高效有序地持續開展。

參考文獻

[1]管丹.“校企合作”與“產教融合”概念辨析[J].職教通訊,2016(15):41-42.

[2]單文周.新時代深化產教融合育人模式探微[J].職業技術,2021(4):12-17.

[3]張偉肖.職業教育產教融合動力機制研究[D].石家莊:河北師范大學,2020.

[4]蔣姝蕾.“校企主導”產教融合助力地方經濟發展的路徑研究[J].職業技術,2020(2):34-38.

[5]詹華山.新時期職業教育產教融合共同體的構建[J].教育與職業,2020(5):5-12.

[6]劉林山.實踐理論視角下職業教育培育產教融合型企業存在的問題與對策[J].教育與職業,2020(6):20-25.

[7]孫翠香.職業教育治理:內涵構建及推進路徑[J].職教論壇,2017(22):24-31.

作者：姜龍  單位：吉林農業科技學院