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一、加拿大職業(yè)教育的特點(diǎn)

(一)招生制度

加拿大職業(yè)教育的宗旨是以人為本，而在招生過程中充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生選擇的特點(diǎn)。以安大略省為例，省內(nèi)24所公立社區(qū)學(xué)院與4所私立學(xué)院結(jié)成招生聯(lián)盟，在招生過程中，雖然各個(gè)學(xué)院都會(huì)有自己的招生人員，但是并不強(qiáng)調(diào)彼此間的競爭關(guān)系，而是站在每個(gè)學(xué)生的立場，為他們推薦適合的學(xué)院以及專業(yè)。同時(shí)，各學(xué)院專門負(fù)責(zé)招生的人員，全年大多數(shù)時(shí)候都在省內(nèi)各個(gè)學(xué)校進(jìn)行巡回式的招生宣傳活動(dòng)。同時(shí)，各學(xué)院都實(shí)行學(xué)分制度，靈活性強(qiáng)，互通性強(qiáng)，因此學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)到其他社區(qū)學(xué)院或者大學(xué)時(shí)，他以前所修的學(xué)分也會(huì)被承認(rèn)。

(二)Co－op(帶薪實(shí)習(xí))

所謂Co－op，是Co—operativeEducation的簡稱，也稱為“帶薪實(shí)習(xí)”，是指學(xué)生在學(xué)院學(xué)習(xí)期間，利用假期或者學(xué)校規(guī)定的專門時(shí)間進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)的方式。以喬治亞學(xué)院為例，兩年制和三年制的專業(yè)基本上都有Co－op要求，大都安排在寒暑假。對(duì)參加有Co－op的學(xué)生來說，到企業(yè)去參與實(shí)踐不僅僅是帶薪實(shí)習(xí)，它還是一門重要課程，只有經(jīng)企業(yè)和學(xué)校考核合格，才能取得學(xué)分。學(xué)生方面，Co－op不僅為他們獲得了收入，也為他們提供了在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，檢驗(yàn)自己所學(xué)的技能，為下階段的學(xué)習(xí)確定目標(biāo)。企業(yè)方面，Co－op項(xiàng)目為企業(yè)提供了短期用工資源，減少了企業(yè)招工的成本;通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，有機(jī)會(huì)近距離考察并從中選拔合適員工。學(xué)院方面，可以通過Co－op從合作企業(yè)那里得到關(guān)于學(xué)校課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的反饋，進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系交流，提高學(xué)校的聲譽(yù)。

(三)師資隊(duì)伍

加拿大社區(qū)學(xué)院擁有一大批具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、訓(xùn)練有素的教師。在教師招聘的過程中特別強(qiáng)調(diào)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，以喬治亞學(xué)院為例，專業(yè)教師的招聘一般要求在相關(guān)行業(yè)具有7年以上的工作過經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，社區(qū)學(xué)院對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)采取專兼職結(jié)合的方式，聘用的專職教師一般不超過教師總數(shù)的50%，其余全部是來自企業(yè)的兼職教師。另外，社區(qū)學(xué)院會(huì)對(duì)專職教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，同時(shí)政府也鼓勵(lì)專職教師每五年到企業(yè)工作三個(gè)月，并承擔(dān)部分實(shí)習(xí)費(fèi)用。

二、加拿大職業(yè)教育給我們的啟示

(一)允許高職院擁有更多的自主權(quán)

目前我國職業(yè)院校收到的限制還較多，教育管理部門對(duì)職業(yè)學(xué)院約束太緊，體制弊端較明顯，如主管部門對(duì)專業(yè)、招生、學(xué)籍、學(xué)制、教材等等諸方面，都大大地限制了職業(yè)學(xué)院的發(fā)展。因此，應(yīng)該允許高職院校自主調(diào)整設(shè)置專業(yè)，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)實(shí)用型人才的需求及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，支持高等職業(yè)院校推行自主招生，彈性學(xué)制和學(xué)分制等。

(二)拓展高職院的社會(huì)服務(wù)功能，參與終身教育

高職院要參與終身教育和社會(huì)學(xué)習(xí)的建設(shè)，把職業(yè)教育的對(duì)象從高中畢業(yè)生擴(kuò)大到成人(包括城鎮(zhèn)在崗、轉(zhuǎn)崗、下崗再就業(yè)人員，農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力等)，開展各種形式的職業(yè)技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高教育對(duì)象的就業(yè)能力、工作能力和創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)施靈活多樣的辦學(xué)模式，可以使全體公民都有機(jī)會(huì)接受教育和培訓(xùn)，逐步形成大眾化社會(huì)化的終身教育體系，提高全民素質(zhì)，構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)。

(三)加強(qiáng)校企合作

目前，高職院尋求校企合作的出發(fā)點(diǎn)是追求教學(xué)效益最大化，希望企業(yè)能夠參與學(xué)生的教育，從企業(yè)獲得學(xué)生實(shí)習(xí)的場所，先進(jìn)的設(shè)備、技術(shù)指導(dǎo)，提高學(xué)生的專業(yè)技能，為就業(yè)服務(wù)。但是沒有過多的考慮企業(yè)在校企合作的過程中能夠獲得的好處，這使得企業(yè)參與校企合作的熱情不高在這方面可以借鑒加拿大Co－op的做法，如為企業(yè)提供短期用工、減少企業(yè)的招工成本、幫助企業(yè)選拔合適的員工等等。同時(shí)政府的扶持也是不可缺少的，加拿大企業(yè)招收社區(qū)學(xué)院的畢業(yè)生可以獲得政府的補(bǔ)貼或者減稅的優(yōu)惠，接收長期的Co－op學(xué)生也可以獲得相應(yīng)的補(bǔ)貼，這使得企業(yè)參與校企合作的熱情非常的高。

(四)強(qiáng)化校企人才互通，提高教師的實(shí)踐技能

加拿大職業(yè)教育的成功，很重要的一個(gè)原因是擁有大量行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。教師能力的高低決定著學(xué)生能力的高低，而目前我國高職教師卻普遍存在實(shí)踐能力不足的情況。高職院校師資的基本要求具有碩士學(xué)位，大多數(shù)進(jìn)入高職學(xué)院的教師都沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，由于高職院校教師課務(wù)相對(duì)繁重，深造或?qū)嵺`的機(jī)會(huì)較少，缺少獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的途徑。此外，教師職業(yè)基本上屬于終身制，流動(dòng)性不大，缺乏競爭和淘汰機(jī)制。借鑒加拿大師資培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，可以從以下兩個(gè)方面提高我國職業(yè)院校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn):一是重視對(duì)現(xiàn)有教師的職業(yè)能力培訓(xùn)，與行業(yè)內(nèi)的企業(yè)合作，鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職或到生產(chǎn)第一線指導(dǎo)實(shí)踐。二是要增加高職院中有企業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師和兼職教師的比例，建立企業(yè)高技能人才進(jìn)入高職院校擔(dān)任兼職教師的機(jī)制。四、結(jié)束語雖然本人參加的這次赴加拿大學(xué)習(xí)項(xiàng)目只有28天，時(shí)間是短暫的，但收獲卻很多。加拿大職業(yè)教育的管理體制、辦學(xué)形式、招生制度、師資隊(duì)伍的建設(shè)尤其是富有特色的Co－op制度都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。當(dāng)然這種學(xué)習(xí)和借鑒并不等于簡單的拿來主義，加拿大職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)都是建立在符合地區(qū)基本情況的基礎(chǔ)之上，所以，各省的職業(yè)教育又體現(xiàn)出一定的差異來。因此我們?nèi)绾谓⑵鹨惶走m合我國國情、滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高職教育體系，是一個(gè)值得我們研究的重要課題。

作者：薛峰單位：無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院