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一、轉變觀念，讓語文課充滿思想的智慧

語文教學面對的是一篇篇的作品，通過對課文的講授使學生掌握一些必要的語文知識，進行嚴格的語文基本功訓練，同時“培養學生的創新能力和創新精神，弘揚人文精神，弘揚學生個性，關注學生心靈”。然而，許多語文老師在教學中只注重理性的分析和知識的灌輸，重在分析文章的間架結構、中心思想等而忽視了語文課的教育力量。一篇好端端的文章被人為地肢解為基礎知識、段落大意、中心思想、寫作特點等幾個知識點。一篇篇充滿感情的富有強烈感染力的文學作品，變成了只是傳遞知識條文干巴巴的教條，教師講起來枯燥死板，猶如催眠術；學生聽起來毫無滋味，如同嚼蠟，的確是職校老師的悲哀。其實，語文教學不僅在于讓學生學習語文知識，還應重視提高思想方面認識，陶冶情操，進行人文教育，這幾方面的完美結合才是語文教學最根本的目的所在。很多作品，歷經幾十、幾百年甚至上千年時間的考驗仍具有無窮的藝術魅力，它包含著人民對真、善、美的追求，對假、惡、丑的鞭撻，包含著自然、和諧、幸福、安樂等社會思想，包含著人的尊嚴、堅毅、理解、寬容、博愛、勤勉人類的美德，這類作品應該充分調動學生的情感思維和審美體驗，讓學生在不知不覺中受到藝術的熏陶，獲得美的享受。

二、立足課堂，讓語文課充滿審美的趣味

葉圣陶說：“教師不僅要授予學生各種知識，尤其重要的在于啟發熏陶學生，讓他們真心樂意向求真、崇善、愛美的道路昂進。”現行中職語文教材中一些名家名篇，我們應當含英咀華，幫助學生發掘這些篇目的內在美，讓學生從中領略美，感悟美，誘發學生的審美觀念，形成精神上的渴求。《崇高的理想》一文可以說是一篇典范的論說文，學習這一課很多老師可能會從一般的問題特點入手，讓學生找出本文作者要論述的論點，論據，進而找出本文的論證方法。如果僅僅告訴學生這些知識，的確是有些偏頗。作為老一輩無產階級革命家的陶鑄，他學識淵博，在政治、經濟、哲學、歷史、及文化藝術文字音韻方面均有很深的造詣，他這篇文章當時面對的是華南師范學院的大學生，他們求學的目的是為從業做準備，作者的這篇精彩的演講就是為將來的擇業指點迷津。了解了這一點，也就把握了這篇文章的精髓。學習這篇課文，文體知識，字詞句段固不可少，但更重要的是教育學生要從小就有志向，青年時代就應該樹立遠大的理想、正確的世界觀和人生觀，從而明確學習目的，端正學習態度，增強學習動力，為未來的人生之路奠定堅實的基礎。進而培養學生的敬業精神和創新意識。

三、關注情境，讓語文課充滿情感的力量

心理學家認為，情感是人們思想交流的載體。課堂上，教師與學生之間是否存在這種感情的傳遞是非常重要的，這種情感的紐帶一旦斷裂，學生的注意力便會分散和游移，從教師所發出的信息就無法進入學生的大腦。一個好的語文老師總是非常善于在課堂上營造一種情感氛圍，在這如坐春風的心與心的交流中完成傳授和接受知識。《致橡樹》是舒婷一首抒情而感人至深的詩歌，詩人熱情地抒發了自己的愛情向往。“我必須是你近旁的一株木棉／做為樹的形象和你站在一起／根，緊握在地下／葉，相觸在云里／每一陣風過／我們都互相致意”。《致橡樹》以整體象征的手法塑造了詩的生動意象，在詩人的筆下，木棉樹與橡樹并肩站立，以相互獨立的姿態深情相望，比喻了愛情的獨立人格和情感平等。這首詩里，舒婷開創了愛情詩中嶄新的品格象征，這個象征深刻地影響了后來一些詩人的審美情趣。這首詩主題健康歌頌了美好的愛情；同時語言質樸具有親和力，讀來有一種激情，有一種自尊，有一種向上的力量在里面，同時又不失柔美和抒情，這是其能夠感動人心的魅力所在。通過學習這首詩我們不僅欣賞了神圣的愛情，優美生動的語言，更重-要的是結合本詩教育現在的中職學生要樹立正確的愛情觀，不要早戀；趁青春年少時刻苦學習，積極進取，為將來能迎來真正幸福的愛情而努力準備。總之，中職學校的語文教學要關注職高生的個性差異，創新教法，注重實效，為學生掌握職業技能和今后的學習打下堅實的基礎，為培養優秀的高技能人才貢獻力量。