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在當今中等職業技術學校教學體系中．理論實踐并重．技能教學的學時已經占到了課程學習的半壁江山了．那么在技能課教學過程中．碰到的最大難題是什么?又如何去解決呢?筆者通過多年來的教學實踐、摸索及調研．得出了以下的結論：一是教學進度的統一：二是教學時間的安排技能教學過程中．由于學生都是初學者。經常有這樣那樣的錯誤出現(很多時候只是簡單的、低級的錯誤)。如果每一次碰到問題，都來找老師．那么教師大部分的教學時間就會浪費在錯誤的查找中．而無法開展正常的教學工作；而且，學生也不能得到應有的訓練。并且，技能訓練中．學生由于個人能力及表現的差異性．經常會出現學習進度的不同．甚至可能相差好幾周的量．

造成教師教學進度安排的困難。如何解決這些問題呢?筆者根據多年的教學摸索及實踐，提出了以下的幾點看法：統一教學．分組訓練，分組講解，按組考核。統一教學指的是在理論教學部分采取大班正常教學．統一布置技能訓練任務分組訓練指的是把班級學生分成若干組．根據學生自由組合．教師適當調配的原則．把關系比較密切、程度有一定差異的學生分在一組，組成一個學習小組，讓他們一起學習、訓練。分組講解指的是在技能訓練過程中．根據教學需要．采取小組教學．爭取教會每一組的一名組員(通常是組長)，然后讓其負責教會本組的其它成員按組考核指的是每一次考試成績(按課題)是由教師抽考小組中的一個成員代表全組考試，他的成績代表該組成員的成績在多年的實踐中．

筆者發現這個辦法能夠有效的解決技能教學中的難題現具體展開：統一教學．可以有效的完成理論教學任務，把應知應會的理論內容系統地傳授給學生統一教學要在教室里完成的．這可以避免由于實訓車間過大．及影響學生注意力的因素過多．這會造成教師講課效果、學生聽課的效率變差。當然．在一些具有共性的地方，且內容比較少的時候．也可以在車間組織統一教學．這時應該把學生組織在一起，集中講解這時教師不能嫌麻煩．一定要組織好學生．千萬不能出現教師在上面講．學生在工位上聽，這種授課效果是最差的，也是最為要不得的。由于采用了分組的辦法．教師能夠有針對性地進行教學，可以根據每組學生的特點．有的放矢．或詳或簡，在盡可能短的時間內教會每一組的“領頭羊”．然后讓其代替教師工作去教會自己的成員。由于分組時是采用自由組合的．

學生之間相對關系較好，他們更愿意相互幫助．也不存在不好意思問問題加上我們采用抽考的形式，本組的任何一名成員的成績都可能代表自己的成績．這對于那些學習較好的學生來說．是個不少的壓力。同樣學習較差的學生也會有一定的壓力，因為他的成績也代表著他好朋友的成績因為抽考到的人往往是本組學的最差的一個這樣，好的學生就有動力和壓力去幫助學的較差的學生，學的差的學生為了朋友也會盡力的學習，這樣也發揮了互幫互助的精神而且．對于去幫助別人的人，這其實也是對他本人一個很好的語言及技能的訓練．從而取得雙贏的局面。采用分組的辦法能有效地解決教師課堂大量的時間及精力。因為采用了分組．本組成員出現的問題首先要在小組內先自行想辦法解決．如果本組的成員無法自己解決的，再向教師求助。這樣能把很多小的問題消化在小組內．教師只需解決相對問題比較大的東西，這就大大提高了教學的效率及老師的時間．

而且還能讓學生相互分享錯誤的經驗．彼此相互提高。采用分組教學也有利開展互比互學精神．在各個小組中開展技能比賽在技能教學中，我們是采用課題教學，即給每一個小組布置一個課題．當他們整組成員都完成本課題的學習任務時，才能夠一起進入下一個課題的學習．這樣不同小組可能出現進度的不一．也就在不同組之問開展相互的比賽從而提高學生學習的積極性采用分組的辦法還能解決教學進度統一的問題。由于班級已經分成了若干個小組．教師只要注意平衡各個小組的進度．就能比較容易解決教學進度不一的難題畢竟控制幾個組進度和控制幾十個個人進度會容易得多了采用分組教學更能實現平衡教學．使每一位學生真正學會掌握基本專業技能因為在實際教學中．

由于這個那個原因，每一個班級里面．總會出現學習成績差的人．而這些人往往聽不懂教師的授課內容，當然也就學不會了。而教師由于要照顧大多數學生的進度，不可能為了某個個體．特意停下來照顧這些個體．就算教師愿意，也沒有這個時間和精力。舉個實例．在一次萬用表測直流電壓的教學課題中，某班有一小組成員四個人．我在小組中講解了一遍。教會了其中一名成員，然后讓其負責教會其它三名成員。結果，他跟他們講了一遍，又會了一名，又講了兩遍．又會了一名．

但是最后一名學生就是始終學不會。由于抽考的壓力．于是他們三個輪流教那位同學測量電壓，總共給那位學生教了2遍．最后才把他教會。從這個例子我們可以想像，有哪一位教師有這么多的時間、耐心及毅力去教這名學生，即使有，又有哪一位學生有這么大的勇氣讓老師教他這么多遍?由此可想而知，技能訓練中，采用統一教學、分組訓練、分組講解、按組考核的方法，不僅可以幫助教師解決大量的精力及教學進度難題，還是平衡教學一個很好的實踐。