高職計算機教學模式革新策略
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高職類計算機專業的人才培養目標是：培養計算機應用與管理、維護、程序代碼編寫等應用型人才。現在，一般的高職類院校的計算機專業普遍都開設計算機網絡技術、計算機軟件、計算機信息管理以及計算機應用和網絡動漫設計等多門專業方向，所培養的學生將來走上崗位也大都為一般的綜合性計算機系統維護員或者專業的軟件代碼編寫員。前面所提到的幾門專業方向在社會上并沒有具體明確的崗位群與之相對應，使得在校學生對自己的專業和就業前途了解不深，容易讓學生產生消極應付的思想。很多在校學生對各門專業知識不是特別精通，只是略懂皮毛，高職類院校所培養的畢業生將來走到社會上就缺乏市場競爭力。所以，高職類院校的計算機專業應該對自己的專業定位有一個清楚認識，對如何提高學生的社會競爭力有明確的思路。
2專業建設與定位
高職類院校教育的學科專業建設和定位是學校為了能夠適應社會人才需求和引導社會人才消費的一個基本的標準。對于計算機專業而言，其所包含的范圍比較廣，相應的社會對應崗位也就比較多，甚至崗位之間也是大相徑庭。該專業必須進行專業定位和設置才能夠滿足目前的計算機專業教育需求。
2．1根據市場需求設置專業
院校所設置的專業方向是否能夠適應市場的需要，是培養合格專業技術人才的基本前提和要素。專業的設置就應該以市場導向為指引，市場需要什么人才，就應該培養什么人才。對于計算機專業而言，就應根據I1r人才的需求進行規范化，對市場動態實行實時的動態跟蹤和調研，只有這樣才能辦好有市場前景的IT專業，對于沒有市場需求和就業出路的專業就應該堅決停辦。現在的高職類院校大都開設了計算機軟件、計算機網絡、計算機信息管理等專業，這些專業方向都應該根據不同的就業崗位需求來進行專業設置。對于專業的設置應該根據該專業的市場需求來進行相應調整，并在此基礎上著重考慮所設專業的方向、規模、結構以及跟區域經濟結構的匹配程度、跟就業市場需求的適應程度，此外，還應該最大限度地考慮用人單位的意見等。
2．2科學定位培養目標
高職類院校計算機專業的人才培養目標是：培養能夠熟練掌握計算機基礎知識和基本原理，能夠熟練操作計算機及其相關設備，掌握各種硬件、軟件工具，同時具有一定的設計、安裝、維修和項目開發能力的技術應用型人才。此外，還應該把增強學生的職業適應能力和應變能力作為課程目標的基本要求，應以職業能力分析作為基礎，進而面向整個職業過程，將崗位對人才知識、技能、態度的需求有機地結合，從而把職業對人才的要求和標準轉化成切實的課程目標。
3課程建設
作為高職類院校專業設置的基本內容，課程建設同樣不可欠缺。作為高職人才培養的基本內容，課程建設是為課程學習者或者本專業學生構建通向成功就業的橋梁。一般來講，高職院校計算機專業的課程可以按照不同性質分為：公共文化課、計算機專業基礎課和計算機專業課等三個大的模塊。其中，公共文化課的內容主要包括：高等數學、英語、計算機應用基礎等，高等數學和英語作為現代IT從業人員的基礎素質課程，要在教學過程中重點開展；計算機專業基礎課和計算機專業課可以統一起來劃分為不同的模塊，然后按照不同的模塊來選擇相關課程。此外，在各門課程的授課時數的設置上應該充分考慮基礎理論、專業理論和專業技術之間的內在關系，應該在保證畢業學生具有很強職業崗位適應能力的同時，還要為學生將來的職業發展和職業規劃進行考慮，使其具有可持續發展的職業適應能力。
4教學方法改革
對于IT類專業課程的屬性劃分，從根本上來講可以分為兩個大類，即原理型課程和技能型課程。高職類院校學生的培養應該按照理論夠用、重在技能的原則來實現，所以，原理型課程主要負責對計算機軟件的基礎和工作原理進行講授；在開展此類客課程的過程中應該注重對原理的推演和推導，只有這樣才能幫助學生對計算機的整體工作原理有一個深入的了解，基于此，在授課過程中不能完全采用多媒體方式來實現。同樣，對于技能型的課程，由于其主要目的是培養學生的操作技能，所以對此類課程的教學應該以多媒體教學為主，這樣教師可以通過計算機上實際操作的直觀性來加深學生對課程內容的理解，從而培養學生的濃厚學習興趣；此外，該類課程一般都是通過某一軟件平臺來進行講解，如果不采用多媒體進行教學，就會給講解帶來困難。所以，應該根據具體課程的實際情況確定配套的教學方法，從而保證整個教學過程的合理、科學性。
5課程技能測驗
作為教學過程中的一個重要環節，對專業課程的考核和測試是了解學生對該門課程掌握情況進的重要手段。所有，如何對所設置的專業課內容進行測驗，以及采用何種或者什么方式進行檢測，是高職類院校教學改革的一項重要內容。特別是對計算機專業這種專業性較強的專業來說，更應該根據就業崗位和教學大綱的實際需要，經學生的測試可以分成兩個部分，即：基本技能和專業技能。
6加強教師隊伍建設
我國國家教育部對高職類院校的培養精神和目標就是理論水平夠用就行，更主要的是對學生技能和動手能力的培養。所以，這就要求各個專業的基礎課程授課教師應該具有豐富的項目實踐經驗，只有這樣，才能通過各種案例來驅動教學，才能真正培養學生的實際動手能力。因此，計算機專業課程的授課教師應該具有實際的項目開發經驗，或者參與過實際應用系統的開發或管理。
