高職學分制學籍管理探析
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1.1教育學分制學籍管理適應教育體系框架的構建
學分制是～種以學分來計算、管理其學生學習量的一種教學方式、方法。其整體的管理性能具有柔性化、彈性化、多樣化等特點。我們針對我國高職院校教育中學分制學籍管理的結構多樣化、培養層次化、教學內容豐富化等特點，讓其能夠始終保持著因材施教的教育、教學績效。讓高職教育能夠進一步地在教與學上通過學分制學籍管理給予學生更多的學習自主權、自由性。以此，讓每個學生的潛能、特點、優點等都能夠得到最大化發展。當前，我國高職教育的新型管理與教育方式十分符合其教學新計劃的整體模式。通過增加學生的選修課內容及其課程樣式、學習方式等，不斷讓學生對此產生興趣，之后再根據學分制的基本特征制定出一系列適合教學發展與教學管理的配套制度。讓彈性的職業教學、學制規劃、選課方式等相關的高職教學學分制學籍管理的各個方面全部進入靈活、簡便、利于掌握的階段。使高職學生能夠充分地展示、展現其個性化的自我，通過建立更完善的教學發展環境，讓全體學生能夠全面、系統地在其專業、非專業、選修、必修等課程中，始終能夠與高職教育的方案相協調，以此構筑、發展其學分制學籍管理的整體體系框架。
1．2學分制學籍管理能夠保障其教學管理與相關政策的正確性
為了能夠與時俱進，全面分析、完善研究其高職教育學分制學籍管理，我們必須嚴格遵照國家相關的教育、教學規定，結合自身學院的實際情況與特點，充分調研、論證，讓學分制學籍管理始終能夠全面地革新與完善高職的教育性質、理念、成績。其中，有很多的高職院校均在管理中采取了新的教育模式去約束、管理學生的發展。按照學分制收取費用進行管理已經開始逐步取代學年收費管理的思路。通過對高職教育的學分制進行有效管理，能夠讓職業教學、學生教育在實施過程中增加學生們的學習內容、課程理解、成績考核等，對于學生的基本情況都有一定的記載，如果學生一旦出現特殊原因需要對于課程進行輔修、補休或是中途轉專業、轉學、休學、復學、退學等，都可以進行統一的學分管理與處理，使得整個高職教育都具有了系統、完善的管理模式。
1．2．1學生在校修讀時間具有了伸縮性能
在高職院校中，其整體的規定是要求學生們必須在校學習時間為3～4年，特殊的學習年限也有3~6年與48年之分。在學習的中途，如果一旦發生休學、轉學或是其他特殊情況，其進行學分制學籍管理的學生就可以申請延長其學習的時間。與此相同，當修滿規定的分數之時，學生們也可以提前申請畢業等，這樣可以說是變向地方便了學生，更可以說是我國教學改革中的全新成功模式。
1．2．2學業成績的考核性質逐步完善與靈活
由于高職教育開始采用學分制學籍管理，因此，這樣的教育、教學管理就逐步具有新的特點。高職學院對于學生的整體課程選取與規劃是由實踐性、與時俱進性、完善性所致的。如必修課、選修課、自學課等的課程設置，都具有較規范、系統的管理。一般針對于學分制學籍管理具有兩種方式的管理手段，其一是考核，其二是考察。無論哪種形式的管理，都對高職教育學分制學籍管理起到重要的作用。其自身具有的特點也讓高職教育學分制學籍管理較以往的高職教育管理具有完善性、靈活性等，為學生們提供了更多的便捷、人性化的教育新模式。
1．2．3全面加強教學學分制和學籍管理
為了能夠更加合理的完善、安排高職學生的整體學習進程，進一步的保障、規范學生•定時間內的學業完成情況，高職院校要求學生們的學分制、上課節數、選修課程數等不得小于或是大于規定的范圍。高職院校所實行的學分制學籍管理模式，主要是針對在整個一個學期內都沒有修到其相關規定的分數的學生給予的管理與警示。通過細化不達標學分的處置，明確其學分制學籍管理的完整性、重要性。全面督促學生認真對待課程設置、功課質量，并且也在變向地傳達學校可以逐步幫助、輔助學生們的各項要求、難處等。因此，高職教育學分制學籍管理能夠充分體現其“以教育為主、處罰為輔，更加人性化教學”的管理原則，讓學生們真正感到自己的地位、特質。
1．3教育學分制學籍管理能夠全面適應現代教學管理的運行機制
在高職教育學分制學籍管理系統中，我們可以將其學分制學籍管理的理念與手段相互融合。經過高職院校的不斷運用、試驗去磨合，以此去適應現代教育、教學管理的運行機制。建立“以知識傳授為主，學分制學籍管理為輔”，讓學生、教師能夠全面地將知識內容講解、運用、理解到最佳處。將課程的教學計劃、安排、選取等作為學分制學籍管理的基礎，以此實現學院、教師、學生三者的整合管理，從而開放、豐富、完善、激發其高職教育的新高度、新特點。與此同時，高職院校還可以通過對于教育學分制學籍管理的各個環節進行有效監控，逐步完善、保證其教學質量穩步提高，促進高職教育、教務管理的科學化、規范化、信息化。
2高職教育學分制學籍管理的成就
2．1學分制學籍管理的實施完善了教育教學管理
在高職教育中，學分制學籍管理主要是針對于專業內容設置、計劃安排、課程量、市場需求等，進行固定、特定的培養模式。通過讓硬性的學制、學習方式等具有彈性化，為學生們提供良好的學習方式與競爭舞臺。學分制學籍管理作為一種高職教育的新培養、管理模式，可以給予剛入學過分依賴學校的學生正面、全新的迎接學習、教育、管理的動力，讓原本缺乏自主意識和自律能力的學生也可以接觸學分制學籍管理，適時地挑選適合自己以及自己能夠承受的管理方式。通過建立學分制學籍管理，學生不僅能夠根據整體社會的需求量以及自身的學習能力，選取課程、選擇教師，還能夠妥善地安排自己的學習進程，分配學習時問，強化知識的應用，讓學生的主觀能動性得到了充分的重視、滿足。同時，通過學分制學籍管理還能夠有助于整體學習與教育的彈性化。淡化了以往的應試教育，逐步讓管理具備柔性化，給予學生們更多屬于自己的空間。
2．2通過學分制學籍管理，教師教學的積極性得到提高
高職院校不僅提供著各類專業的必修、選修課程，還同時為有更多精力、學習動力的學生提供多種多樣的輔修課程。整體的學籍管理就能夠根據學生的學分進行管理，及時地反饋給相關教師，這樣能夠全面提升教育、教學的管理積極性。與此同時，也全面地促進了學校、教師、學生三者之間教與學的溝通。
2．3通過學分制學籍管理，讓學籍管理水平躍上新臺階
通過對于高職教育學分制學籍管理的重大改革，我們看出整個學分制學籍管理就是體現整體教學實施、培養學習能力、監控管理的全過程。為了進一步加強目標考核與管理，高職院校可以針對學生的具體學分制給予一對一的網絡計算機系統學籍管理，為學生的學習、教師的教學提供良好的信息保障。在以往的學分制學籍管理中，一般辦理學生變更、變動等情況，需要諸多的工作日去完成，而通過現代化的計算機網絡進行管理與更新就能夠大大地縮短、節省其辦理的時間。高職院校中，當學年結束時畢業的資格審核也是一個不小的工作量，通過利用計算機網絡聯網、共享信息資源，就能夠快速、完整地將專業、人員、成績等有效的整合、羅列出來。這樣大大的提升了學籍管理的工作效率，并且也有力地監控、掌握了不合格、學分不達標學生的具體情況，讓學生退學、逃課、不及格等現象逐步減少。
3結語
高職教育學分制學籍管理是高職教育教學的一種全新的管理模式。其整體的績效性主要是為了便于更好地呈現和說明當今高職教育學分制學籍管理的整體現狀。為了能夠輔助學生更好、更系統、更完善、更全面掌握學習知識并且全面發揮其學習主動性，高職院校可以實施學分制學籍管理。讓其能夠有效地在課程選取、專業設置上呈現出優先的選取性，并且幫助他們更加完善地管理自身的學習體系。為了學生們能夠更好的適應社會、適應未來生活，高職院校所實施的教育學分制學籍管理還能夠拿面、有效地為我國教育事業的提升與發展提供依據。
