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1貴州師范大學求是學院實踐創新活動的概況

貴州師范大學求是學院成立于2001年，在“厚基礎。寬口徑，保證基礎形成技能”的辦學理念下發展成為貴州省唯一一所進入全國獨立百強的獨立學院．但是在創業實踐活動方面的成績仍然屈指可數．至今僅在2008年有兩項作品入圍全國學術課外科技大賽的省級比賽．2010年有一項作品入圍第七屆“挑戰杯”創業計劃大賽并獲銅獎．與省外同類高校相比．全國“挑戰杯”的賽事還未在貴州的高校受到重視各省的大學生創業科技園如火如荼地運行．漸漸把創新轉化為現實的生產力．社會和高校都對創業就業給予了很高的期望．各個高校開始了不同的的實踐．但是貴州大多數的高校還是將創業就業停留在口號或是簡單的比賽上．起到了烘托氣氛的作用．缺少了實際操作的內容貴州師范大學求是學院在該項賽事上雖有一定小成績．也僅僅是當文件通知層層下發后．才開始在學院范圍內積極籌備．抱以“參與為主”的一tL,態．要求每個系上報一份作品參賽如此一來，時間緊、任務重，各團學活動負責人也只能將此事看成一項常規的工作．以按時完成為最終目標．創新實踐活動僅能在團學活動參與者與大賽參與學生的小范圍內知曉與傳播．失去“挑戰杯”賽事促進創新實踐活動．以創業帶動就業的目的因此．認識全國性“挑戰杯”賽事的深遠意義．充分發揮創業帶動就業的效果．積極探索提高大學生就業創業的能力成為高校下一步的緊迫任務借第七屆創業大賽的契機．筆者有幸赴東北師范大學、長春師范學院以及吉林大學考察學習．受益匪淺

2省外高校創業大賽的經驗與借鑒

從高等教育擴招以來．大學生的就業問題日益凸顯．從“千軍萬馬過高考的獨木橋”到現在的“千軍萬馬過就業之橋”如今．就業成為大學生和社會面臨的一個重大難題如何認識就業問題，從何處抓大學生就業，各個地方、各個高校又有不同的認識和看法

2．1領導高度重視。組織得力。支持到位長春師范學院在培養學生教師教育技能上歷史悠久．對創業就業的指導相對較晚．但是也及時地調整策略．迅速將“創業就業”作為一項技能提到學生技能培訓當中來．成立由各學院書記組成的創業大賽委員會．于2009年．學校劃撥15萬元作為創業就業大賽的宣傳、培訓、獎勵的專項資金，吸引眾多老師與學生的共同的參與．樹立創業就業的重要地位河南理工大學成立了大學生系列課外學術科技活動領導小組．設立大學生科技創新基金．健全《河南理工大學“挑戰杯”大學生系列課外科技學術競賽管理與獎勵辦法》與《科技計劃實施細則》等規章制度，使科技活動更加制度化、規范化和科學化。

2．2深入實踐。完善培訓體系，穩固創業就業的基石東北師范大學在挑戰杯大賽開始之初便認識到創業實踐的重要性。以“挑戰杯”為龍頭．積極為學生搭建創新實踐的平臺．成立由專家學者主持的創業就業論壇．開辦青年學校，并分為領導、教育、學術、創業等幾大板塊，每周周末安排課程．課時延續一個學期，將有共同興趣愛好的學生集中起來．接受專業老師的培養．提高學生的創新能力面對國家級的賽事，不是臨陣選將，而是水到渠成．是創新實踐培訓結果，和創新教育工作成果的展示。河南理工大學為保證科技創新競爭的質量和水平．在全校范圍內開展每年的“步步高”大學生科技攀登計劃和大學生科學研究訓練計劃、青年創新軟件設計大賽、大學生科技文化藝術節等一系列學術科技活動．為“挑戰杯”賽事打下堅實基礎

2．3豐富科技創新活動。增強創業就業的活力．選好創新實踐的苗子吉林大學、東北師范大學每年均以科技創新類的活動為載體．邀請專家老師為評委通過學生活動的形式，將專家教師納入到學生創新能力培養的隊伍中．進而營造校園科技創新氛圍：同時以科技創新類活動為載體．從低年級中選拔苗子．推薦進入培訓班集中學習．提高創業大賽的質量水平

2．4與大學生科研訓練結合．指導老師專職化將大學生創新能力的培養與大學生科研訓練計劃結合起來．請專業老師作指導，提高科研訓練的能力。東北師范大學的科研訓練中心設置在學校團委下。由老師指導．學生干部具體組織．完成請專業老師做項目指導．組織開展研究培訓．開題結題等事宜．在學校的統一思想下．吸引專業老師參與團學活動、學生社團．加強學生與任課老師的聯系．改變專家老師對團學活動的認識．有效地改善第一課堂和第二課堂的矛盾．也將科研訓練與學生創新能力開發活動結合起來

2．5與學術科研結合．加快科技技術成果的產品的轉化能力“會搞研究的人不一定會搞經營”為滿足研究需要人力．學生需要機會的需求．從此次大學生“挑戰杯”創業計劃大賽的成果以及與參賽選手的交流中可以得出．70％左右的成果均為科技研究成果．大賽中巧妙地將學生活動與科學研究結合起來．學生參與到專家教授或博士研究生的研究中．了解研究的思路．認識研究成果．創新性的思考科技成果轉化為產品的渠道．并尋求某種資源的支持加快產品經營的實踐。

2．6創業團隊成員結構的合理性獲得本屆“挑戰杯”創業大賽金獎之一的貝特普科技有限公司的印刷技術是由北京師范大學的5名教授、5名博士為顧問團隊．4名大學生組成的創業團隊，包含了教授、博士、碩士、本科生四個學歷層次，知識結構合理，研究、管理、營銷各類主要人員齊備。

3分析與建議

在創業大賽風靡全球的之時．我國大部分高校積極地抓住創業大賽這個載體．加快拓展激發學生創新創業潛力．開辟提高學生創業技能的平臺．搭建展示學生創業風采的舞臺．妥善處理普及與提高、課內與課外、“官方”與“民間”、學習與創業四大關系。緊緊跟隨著時展的脈搏，在創意、科研、實踐、創業四個環節上進行了有益的探索。貴州師范大學求是學院作為內陸高校之一．地域優勢不突出．教育優勢不明顯的狀態下．就更應該把握科技創新教育．加快地方經濟建設的步伐。

3．1加強創業大賽的宣傳力度．積極營造獨立自主、創新創業的氛圍

由創業大賽興起這股創新之氣雖已在中國的大地上吹了14年之久．但是由于經濟發展緩慢的原因．貴州省的這股創新之風還沒有吹遍．創新意識仍然淡薄在求是學院教職工及學生的眼里．創業大賽與其它一般的學生活動無任何區別．有些甚至僅將此認作是上級的活動任務而已．缺乏對活動目的及重大意義的清晰認識。由此．貴州省政府及各大高校擔任著宣傳的重要職責．需要借創業大賽這一全國性賽事為載體．通過新聞、廣播、網絡、報紙等各類媒體．在學校中以學生喜聞樂見的形式．案例與現實結合，切實加強創業、創新的宣傳教育力度．將學校的創業大賽打造成團學活動中的精品．需要營造出創新自豪、創業驕傲的一種文化氛圍．以符合國家人才發展需求提高高層次人才的創新意識，為地方經濟作貢獻。

3．2在學校層面建立科技創新委員會．院級層面建立創新實踐工作部

為加強科技創新思想在全校范圍內的深入。提高創新教育的地位．建議在校級層面成立科技創新委員會．為學校創新創業教育制定發展路線方針．并對創新創業教育的相關活動提供專家指導并積極參與。在學院團委或學工部設創新實踐工作部．與課外學術科研密切結合，定期開辦創業培訓班、創業論壇，開展各類科技創新活動等．實施創新教育的具體工作。搭建學生與專家的橋梁

3．3開辦創業培訓班．建立起一個完善的創業學與創業管理方面的課程體系

從創業大賽的終點去抓．不如從培養的源頭去落實．在大學生的初期著重培養學生思維敏銳度。在低年級開辦初級創業培訓班，以論壇、講座、模擬等多種授課方式．引導學生善于發現．拓寬思維：在高年級開辦創業實踐培訓班，與學校的專家組聯合．將專家的科研引入課堂．分組參與到專家的科研研究中．以此作為學生的實習實踐的環節。隨后將創業培訓課程逐步納人教學計劃中．建立起一個完善的創業學與創業管理方面的課程體系。同時．積極積累相關社會資源．為大學生提供盡可能多的創新創業實踐機會．理論與實踐教育并進開展創新創業培養．將創業創新的思維變成一種習慣．應用于生活中。

3．4建立創新創業激勵機制．吸引老師和更多同學共同參與創新創業活動

如今針對于在創業大賽中獲獎的老師或學生．除了有限的競賽獎金．在學校的整體制度和各院系的相關措施中．都很少有針對創新創業活動的獎勵措施學生經常為創業計劃書的打印費犯愁鑒于此．建議建立創新創業激勵機制．給予老師和學生一定的物質獎勵．將指導創新創業活動的經歷納入教職工年度的評優、評獎中．給予一定的精神獎勵．調動專業教師的參與創新實踐活動的積極性在大學生綜合素質測評中增加創業素質測評的內容。通過經費支持、學分獎勵、評選“創業行動之星”、“創業行動最佳團隊”、“大學生創業教育先進單位”和建立大學生創業教育成果陳列室等多種舉措．激勵大學生樹立“創業光榮、創業有為、創業發展”的時念，積極投身于創業行動．并在校園形成“理解創業、支持創業、幫助創業”的良好氛圍建立學生創新實踐的個人檔案．以該檔案的記錄加大學生就業的籌碼．極大地調動學生參與創新實踐活動的積極性．擴大創新創業活動的參與面和影響力。