初中生英語口語能力培養
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《中小學英語新課程標準》強調：“初中英語教學目的是培養學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力。”然而長期以來，由于諸多方面的影響，許多教師偏重于語言知識和語法知識的傳授，而忽視了口語教學的重要性，使英語教學陷入了“老師講解，學生記憶，大量習題主控課堂”這一呆板模式，造成了很多學生在考試時偶爾能考出高分，可真正在用英語交流時卻時常陷入開不了口的困境和尷尬。因此，在教學中，我們要重視說的能力的培養，積極營造氣氛，創設情景，有計劃地設計大量的、高密度的口語訓練，讓學生在語言實踐中提高運用英語的能力。口語交際訓練的目的是培養和提高學生的口語交際能力，如何使口語交際的訓練目的在課堂教學中得到落實，進而有效培養學生的口語交際能力便成了我研究的問題。
從課堂教學中我發現，學生在學習英語的過程中由于學習的基礎、環境以及家庭背景等方面差別很大，他們的學習興趣、目的和動機存在一定差異。經調查表明，72%的學生在學習口語的過程中存在著不同程度上的心理障礙，普遍表現為害羞、從眾、敷衍心理，這就降低了英語口語教學的實際效果，因此，教師要善于因人施教，幫助學生樹立學習英語口語的信心。我們很難相信一個個性消極的人會把口語學好，而口語教學就是要使學生的個性向積極主動方向發展，讓學生把“Ihavetospeak”轉變成“Iwanttospeak”，在交流的過程中沒有等待的心理，能自然地表露自己的情感。在上口語課之前，教師應該先給學生打劑“強心針”，可以給學生創作一個“slogan”，如“IloveEnglish，IlovespeakingEnglish，Ilovespeakingitout!”，讓學生一邊有節奏地拍手，一邊大聲地重復多次，讓他們自己給自己打氣，形成一種好的心理暗示。
二、課堂是英語口語練習的最佳環境
英語口語的語言環境在一定程度上影響和制約著口語水平的提高。我們的學生遠離英語學習環境，嚴重缺乏語言交際鍛煉和實踐的場所（尤其是農村的學生），所以，訓練英語口語的環境除課堂外，幾乎是少之又少，教師只能充分利用課堂時間，把課堂變成訓練學生口語的最佳環境。
三、堅持在課前開展五分鐘的英語口語演講活動
為了讓每位學生獲得均等的機會來訓練口語，教師可以每天課前安排一位學生演講，時間2－3分鐘，可站在講臺上、也可走在同學們中間，內容由學生根據自己的實際而定，可以是一段有趣的小小經歷、一段故事、一次聚會，也可是與同學之間的對話等。在演講完之后，演講的同學必須給在坐的其他同學提出2-3個問題讓他們回答，以便于達到全班同學共同提高的目的。同時，教師和其他學生也要給演講的同學一個口語得分，順便做好記錄。對于得分高的學生，教師要給以獎勵；對于得分稍低點的學生，教師要給予鼓勵。這種簡單而又行之有效的方法不但可以鞏固學生的基礎知識、而且可以培養和提高學生的英語口語能力，在不知不覺中讓學生得到鍛煉，既增強了學生學習英語的積極性、提高了學生的學習熱情、又培養了學生的競爭意識，還給每一個學生提供和搭建展示口語的機會和平臺，讓他們體驗成功的樂趣。
四、采用豐富多彩的教學方法，積極營造活躍的課堂氛圍
現代化的多媒體教學設備和豐富多彩的教學方法能營造活躍寬松的語言環境和氛圍，能激發學生的表現欲，讓學生大膽、主動發表意見、表演會話，這不失為一種培養學生口語能力的有效途徑。但在具體的操作過程中，教師要注意，不要因為學生有點發音或是語法方面的錯誤就打斷學生，這會挫傷學生的積極性。教師應注重體現學生的主體作用，培養學生的思維能力及創新意識，讓學生實現從不會—學會—會用的知識轉化，讓學生積極參與，在練習中發現問題，解決問題，從而體會成功的樂趣。
五、看圖說話，扮演角色
角色表演是英語口語教學的主要活動之一。在教學中，教師應有效利用教室內的多媒體教學設備和手段盡可能多地創設真實的英語情境，展示更加直觀、更加生動形象的畫面來吸引和鼓勵學生參與角色扮演，進而提高學生的語言表達能力。課上，教師要盡量利用幽默地道的原聲錄音以及生動有趣的圖片來調動學生的感官，激發他們的聽說欲望，從而使學生通過先聽、后模仿的形式輕松愉快地扮演角色。
六、重視口語訓練方法，做到模仿和復述相結合
教師要采取模仿和復述相結合的訓練方法突破口語。首先是模仿。模仿是學習外語的主要方法之一。模仿要大聲，這一點很重要，模仿時要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口形要到位，不能扭扭捏捏，小聲小氣地在嗓眼里嘟嚷。剛開始模仿時，速度要慢些，以便把音發到位，待把音發準了以后，再加快速度。直到能用正常語速把句子輕松地說出來，脫口而出。學生在模仿練習時要注意克服害羞心理和自卑心理，這是學好口語的前提。其次是復述。學英語離不開記憶，記憶不是死記硬背，要有靈活性。復述就是一種很好的訓練口語、記憶單詞的辦法。現行的人教版新目標英語每一單元都有會話材料、聽力材料和大量的適合學生復述的閱讀材料。教師可以在課堂上采取閱讀后復述或是聽磁帶后復述的方法，充分訓練學生的聽力和口語表達能力。通過這樣的訓練，學生不但可以提高記憶力，提高注意力的集中程度，同時也能鞏固所學的單詞和短語，提高學習成績，高質量的完成學習任務。萬事開頭難，在起始階段復述對很多學生來說可能很費勁、很吃力，但在堅持一段時間后，學生就會感到很輕松，這一點我深有體會。復述還能幫助學生提高英語綜合能力，教師在授課的過程中可以靈活操縱課堂，對部分重要的內容可以在口頭復述的基礎上讓學生再寫一遍，這樣做可以加深學生掌握語言的精確程度，提高學生的書面表達能力。經過多年的教學實踐探索，我發現，以上方法對初中生英語口語能力的提高和培養行之有效。當然，萬事貴在堅持，只要學生在口語訓練方面做到持之以恒，相信一定會大有成效。
作者：曹青玲 單位：甘肅省臨澤縣第二中學
