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互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展不僅改變了人們的生活與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也優(yōu)化了高校英語(yǔ)教育教學(xué)手段及方法，創(chuàng)新了英語(yǔ)教學(xué)模式，極大地拓展了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，加速了教育的自我變革能力，從而在一定程度上更好地促進(jìn)教育公平和提升教育質(zhì)量。《互聯(lián)網(wǎng)背景下高校英語(yǔ)教育的創(chuàng)新發(fā)展》從英語(yǔ)教育教學(xué)的理論基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新等多個(gè)角度對(duì)英語(yǔ)教育的新要求與創(chuàng)新發(fā)展理念進(jìn)行全面論述，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)提出新的要求，以更好適應(yīng)時(shí)代的變化。全書(shū)共分五章。第一章闡釋高校英語(yǔ)教育教學(xué)的理論基礎(chǔ)，包含基本原則、目標(biāo)、模式、方法與手段；第二章將模式改革、教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略的改革等方面作為切入點(diǎn)，探討大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革；第三章將研究視角拉到網(wǎng)絡(luò)多媒體，論述以網(wǎng)絡(luò)多媒體為依托的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的新發(fā)展與前景展望；第四章梳理信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程整合的理論與方法，其中包含課內(nèi)整合、課外整合與信息技術(shù)推動(dòng)下自主學(xué)習(xí)與大學(xué)英語(yǔ)課程的整合；第五章提出互聯(lián)網(wǎng)背景下對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的新要求。該書(shū)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)進(jìn)行了深入淺出的探索，對(duì)高校英語(yǔ)教育的創(chuàng)新值得借鑒。該書(shū)具有以下特點(diǎn)。

一、教育觀點(diǎn)清晰，理論豐富

該書(shū)重視理論研究，借助認(rèn)識(shí)論、建構(gòu)主義理論及二語(yǔ)習(xí)得理論系統(tǒng)地闡述了高校英語(yǔ)教學(xué)的基本原則、目標(biāo)、模式、方法與手段。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于長(zhǎng)期受到以“讀”為中心、以語(yǔ)音知識(shí)講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式的指導(dǎo)，致使學(xué)生綜合語(yǔ)言能力受限。學(xué)生以較為枯燥、盲目、機(jī)械式的方式接受知識(shí)，其學(xué)習(xí)熱情自然隨之減弱。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，是知識(shí)的傳授者與課堂的監(jiān)督者，但深受課堂資源與授課形式的局限。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的界限，突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，致使其從被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。教師不斷提高教學(xué)效率，豐富教育資源，創(chuàng)新教育手段，進(jìn)而不斷提升高校英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。

二、教育方法現(xiàn)代，重視創(chuàng)新

該書(shū)圍繞“信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程相結(jié)合”這一具體方法，對(duì)高校英語(yǔ)“新課堂”教學(xué)模式進(jìn)行全面創(chuàng)新，并提出一系列實(shí)施性較強(qiáng)的措施。在英語(yǔ)教育教學(xué)中，語(yǔ)言和思想存在緊密聯(lián)系。教師應(yīng)該在注重語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)也注重思想教育，做到兩者統(tǒng)籌兼顧。而話語(yǔ)作為基本交際單位，能有效銜接詞語(yǔ)與語(yǔ)境。交際法教學(xué)注重語(yǔ)言整體性與連貫性，可以做到理論聯(lián)系實(shí)際，使教學(xué)活動(dòng)科學(xué)化、系統(tǒng)化。語(yǔ)言教學(xué)不能僅停留于工具層面，其最終目的是實(shí)現(xiàn)更高層次的教育。堅(jiān)持“文道統(tǒng)一”與“交際法教學(xué)”是高校英語(yǔ)教育教學(xué)的新途徑，不僅在理論層面上有科學(xué)性，在實(shí)際運(yùn)用中也有其創(chuàng)新性和適用性，這是網(wǎng)絡(luò)多媒體與高校英語(yǔ)教育的有機(jī)結(jié)合。

三、教育話題新穎，適應(yīng)未來(lái)

該書(shū)聚焦近年來(lái)不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在社會(huì)高速發(fā)展的步伐下，傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教學(xué)與當(dāng)前數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)難以匹配，高校英語(yǔ)教育創(chuàng)新與優(yōu)化迫在眉睫。當(dāng)前高校英語(yǔ)教育只有順應(yīng)時(shí)代變化，緊緊抓住機(jī)遇，并且正視挑戰(zhàn)，才能更好地推動(dòng)英語(yǔ)教育的發(fā)展。為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的要求，學(xué)生不僅要從被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，也要從被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程合作者與監(jiān)督者，從機(jī)械接收者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極思考者。教師需從課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程設(shè)計(jì)者與開(kāi)發(fā)者，還要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)伙伴，從監(jiān)督者變?yōu)榧?lì)者。師生關(guān)系從教育關(guān)系轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)同伴，不斷協(xié)作共進(jìn)。在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境的影響下趨于平等，走向良性互動(dòng)。該書(shū)站在話題前沿，順應(yīng)高校英語(yǔ)教育發(fā)展所趨，研究互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高校英語(yǔ)教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)更好地適應(yīng)時(shí)代需求，進(jìn)一步深化互聯(lián)網(wǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，以適應(yīng)未來(lái)發(fā)展。綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)不僅僅是簡(jiǎn)單地將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教學(xué)工具相結(jié)合，其主要目的在于轉(zhuǎn)變當(dāng)前高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)的局面，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的途徑。《互聯(lián)網(wǎng)背景下高校英語(yǔ)教育的創(chuàng)新發(fā)展》一書(shū)詳細(xì)地闡述了在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校英語(yǔ)教育的走向與創(chuàng)新策略，以適應(yīng)未來(lái)發(fā)展。該書(shū)對(duì)學(xué)生與教育工作者都有一定的參考價(jià)值，值得廣大師生仔細(xì)研讀和學(xué)習(xí)。

作者:鄔右翼 段惠瓊 單位:南昌航空大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院