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［摘要］新課標下中職生英語學科培養的重點在于核心素養，中職作為學生英語學習生涯的重要階段，其重要性不言而喻，通過適當學習方法的運用能夠有效提高學生的學習效率，以英語學科核心素養為重點是中職英語課堂教學中的一個重要教育教學理念。首先對中職教育英語學科核心素養進行了簡單概述，其次對中職英語教育教學工作中現存的課堂實踐問題進行了分析，最后針對以英語學科核心素養為重點在中職英語教學中的應用進行了研究。

［關鍵詞］英語學科；核心素養；中職英語；課堂實踐

新課標下，中職英語教學過程中除了教授學生英語知識外，也要注重提升學生的思維品質，為中職學生未來的英語學習生涯打下良好的基礎。以英語學科核心素養為重點的教育方法便是中職英語課堂教學中的一個重要學習方法，并且在中職英語教學中運用以英語學科核心素養為重點的教育方法，可以有效幫助學生提高思維品質，培養學生的英語語感，大大降低學生對中職英語學習的難度，極大地促進了學生對中職英語知識的理解吸收。

一、中職教育英語學科核心素養的相關概述

英語學科核心素養，即在基于中國學生發展核心素養的基礎上，從情懷、視野和能力三大維度，凝練出語言能力、文化意識、思維品質和學習能力這四大英語學科核心素養體系。換言之，英語學科的育人目標除了幫助學生提高英語水平和溝通能力外，還需樹立學生正確的世界觀、人生觀、價值觀[1]。此種教育理念在中職英語教育中的實踐探索非常值得研究，以發展英語學科核心素養為目標的教育理念在中職英語課堂教學中的運用能夠有效提升學生的英語語言技能，引導學生在真實情境中開展語言實踐活動，認識文化的多樣性，理解思維差異，堅定文化自信。中職英語教育工作者應在課堂教學中運用以發展英語學科核心素養為目的的教學方法，進一步激發學生的英語學習興趣，幫助學生掌握基礎知識和技能，為學生的發展奠定基礎。

二、中職英語教育教學工作中現存的課堂實踐問題

（一）中職英語課堂教學乏味枯燥。中職院校教育通過理論與實踐結合的教學方式對學生的職業能力進行培養，但是英語這種文化類學科在中職教學中仍然存在很多問題，首先就是學生自身英語基礎的不足，中職院校的學生主要來源于中學畢業學生，很多學生本身的英語能力與教學要求存在偏差，導致了一些學生直接失去對英語學習的興趣[2]。在中職英語課堂教學中存在乏味枯燥的問題。英語本身屬于一門語言知識學科，自身屬性偏向于文科，相較于其他的課程而言較為乏味枯燥。加之中職英語課堂的語法知識點密集，并且需要死記硬背的詞匯與短語很多，對于中職學生而言，就更加難以對中職英語課堂教學產生學習熱情了。

（二）中職英語教學閱讀教育缺乏。我國的英語課堂教育教學工作相較于西方國家起步較晚，對于中職英語課堂教育的教學方法也都在摸索當中。隨著英語閱讀方法的普及推廣，中職英語課堂教學逐漸重視綜合素質學習方法。以往的中職英語課堂教學中，往往忽視了對學生思維品質提升以及英文語感培養有很大益處的綜合素質學習方法，只注重學生的語法知識及詞匯量，導致中職英語教師對于綜合素質學習方法的教學手段較為缺失。

（三）中職英語知識吸收難度較高。英語本身的語法與漢語有著比較大的差別，并且英語的發音方式也與漢語存在著很大的不同，并且中職英語的語法知識相對復雜，如果不經梳理進行理解以及記憶相對困難。除此之外，中職英語的詞匯量也不小，學生對大量零散的詞匯短語的理解吸收如果不掌握一定的學習方法，其難度也很高。所以中職英語課程教學過程中知識零散難以理解吸收的問題亟待解決。

（四）學生英語閱讀中缺乏概括能力。由于傳統的中職英語課程教學模式偏向于重視課堂教學理解吸收而忽視了綜合素質教學方法以及后續的總結概括與分析環節，許多學生在課堂上進行綜合素質培養時往往缺乏一定的標準和方法，對于文章主旨以及具體內容的概括也較為凌亂甚至存在錯漏，這樣的問題很大限度上也會影響到中職學生英語課程學習的整體效果。

三、以英語學科核心素養為重點在中職英語教學中的應用

（一）做好英語聽說讀寫的奠基工作。以主題意義為引領，以語篇為依托，整合了語言知識、文化知識，運用語言技能和語言策略，比如教師熟悉的聽說讀寫等方式，通過語言交際活動，促進職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學習整合，發展學生學科核心素養[3]。中職英語教育工作者想要切實提高中職生的英語思維品質，將核心素養教育教學理念深入人心，讓學生能夠建立起綜合素質語感，那就勢必要先做好以英語學科核心素養為重點的奠基工作。由容易理解的核心素養理念教學逐漸過渡到有一定難度的文章，循序漸進地開展英文小說閱讀工作。以作家王爾德的著名散文詩TheDisciple（《信徒》）為例，其中“WedonotwonderthatyoushouldmourninthismannerforNarcissus，sobeautifulwashe.”中that后引導的賓語從句由陳述句轉化而來，“sobeautifulwashe”運用了so加形容詞全部倒裝的語法，soadj.wassb.此篇散文詩通俗易懂，可讀性強，并且富有詩意，能夠作為中職生以英語學科核心素養為重點的入門讀物。教學過程中，教師還可以引導中職生利用讀音規則記憶法進行生字詞記憶，促使中職生可以通過音標進行單詞的正確書寫、記憶。如magic（adj.有魔力的），或者cheat（n.騙子）中的字母組合“ea”均發/i/音，stage（n.舞臺）等詞中的元音字母均發字母名稱音等，針對swallow（v.吞沒）等由長串字母組成的單詞，可以分為s/wal/low三個部分[4]。

（二）創新英語核心素養教育模態。核心素養教育教學不僅要傳授語言知識、加工處理文字表層信息，而且要開展文本深層閱讀活動，把思維品質的培養與閱讀能力的訓練有機結合起來。綜合素質教育一直都是中職英語教育教學工作中的橋頭堡，只有培養和激發中職生的綜合素質意識，才能最大限度培養學生的思維品質，大大提高中職英語教育成效。對于中職學生而言，最有效的綜合素質理念培養教育工作，毋庸置疑是中職的英語理論知識課程。事實上，隨著技術的飛速發展，新時代多媒體技術的培養教育形式也不可小覷。當代中職英語教育工作者應當結合互聯網思維，將英語學科核心素養引入中職英語課堂，對新時代中職生綜合素質進行培養。此舉措結合創新教育教學思維，在增長中職學生見聞的同時，也實現了教育工作者培養新時代中職生核心素養理念的根本目的，并且通過核心素養理念教學對中職學生的英文寫作意識進行熏陶，大大提高了中職英語課程教學的趣味性與實效性，提高了學生的思維品質，通過綜合素質教育培養為學生未來的英語學習打下堅實的基礎。

（三）開展英文寫作活動實踐知識。在核心素養視角下，需要明確中職英語課堂教學不僅是為了應付考試，而是要運用到實際的工作與生活中[5]。在中職英語課堂教育教學當中應當開展英文寫作活動來實踐英語理論知識，具體的課堂教育教學形式可以選取小組協作學習。除了學習小組，教師還可以設計更加有趣、豐富的活動來調動學生的積極性和熱情。如“onebyone”的形式能確保每位學生都參與進來，講故事的形式則能提高學生的想象力；設定場景讓學生進行角色扮演，從而鼓勵他們進行自主創新[6]。中職英語教育工作者除了在中職英語教育理論知識課堂和多媒體技術教育教學中，對中職生進行理論知識的綜合素質教育培養之外，還應重視中職生在實際寫作中能否切實踐行綜合素質理念。首先，中職英語教師應堅持每周給學生布置英語周記練筆，安排學生分組分析閱讀作品，挑選優秀的作品以供學生參考。其次，應充分利用4·23世界讀書日、4·2國際兒童讀書日等重大節日，開展與綜合素質教育相關的主題活動，包括優秀英文詩歌閱讀作品朗誦、英語知識手抄報、優秀英文小說作品讀后感等，促進中職生自發地學習英語語法知識，閱讀優秀英文原著作品，在參與核心素質理念主題活動的同時深化自身核心素質理念，提高自身的英語知識水平。綜上所述，合理運用以發展英語學科核心素養為教學目標在中職英語教學中是有重要作用的，能夠將中職英語課程教學中存在的問題進行妥善的解決，大大提高學生的學習效率，鍛煉學生的思維品質、英語語感，激發學生的學習熱情，還可以減輕教師的教學負擔。

參考文獻：

［1］江韻.中職英語教學培養學生核心素養的現狀調研與分析［J］.海外英語，2020（9）：95-97，113.

［2］景曉蘭.中職英語教學中職生核心素養培育和提升策略研究［J］.才智，2020（7）：28.

［3］李芳蓉，尹毅，胡竹婭.基于學科核心素養的中職英語讀寫教學設計策略［J］.教育科學論壇，2020（24）：31-36.

［4］郭霞艷.基于核心素養下的中職核心素養教育教學策略分析［J］.品位·經典，2020（9）：149-150.

［5］馬紅軍.淺談核心素養視角下提升中職英語課堂教學質量的有效策略［J］.才智，2020（18）：172.

［6］周紅娜.深度學習理論下的中職英語學科核心素養教學設計［J］.英語廣場，2020（2）：102-103.

作者:王惠 單位:江蘇省常熟職業教育中心校