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英語科目是基礎教育中的重要科目，而單詞正是英語學習的基礎。在小學英語教學中，很多學生記憶單詞時有困難，因此單詞教學一直是教師的挑戰。很多學生背單詞的效率低，往往花費了時間卻沒有收到良好的學習效果。針對這些問題，本文分析了提高單詞記憶效率的方法，希望給教師提供一些有效的教學建議，從而提高學生的單詞學習效率，激發學生對英語學習的興趣。

一、小學英語單詞記憶現狀

（一）學習單詞死記硬背，效率低下。受傳統教育理念的影響，在英語單詞的教學中，教師習慣于將抄寫和默寫作為主要的單詞訓練方式，讓學生死記硬背。在這種僵化的教學模式下，學生短時間內雖然可以記住單詞，但是時間一長，就會產生遺忘的現象。英語是一門語言，若學生在單詞學習中僅僅依靠死記硬背，是不利于掌握這門語言的。

（二）不重視學生理解能力的提高。單詞的意義主要體現在文章或句子中。在單詞記憶的過程中，學生對單詞的理解非常重要。例如，在tomato和potato的學習中，雖然它們不論是拼寫還是發音都有相似之處，但前者表達的是番茄的意思，后者表達的是土豆的意思，若學生不能準確理解這兩個單詞的意思，那么隨著時間的流逝，就可能會混淆這兩個單詞。

（三）單詞教學過于片段化。在英語教學中，聽說讀寫四個方面相輔相成，缺一不可。然而，在傳統的英語教學中，教師習慣分割這四個方面，把各個教學板塊割裂開來。例如，在單詞教學中，教師習慣于單獨講解單詞的意思和用法，使單詞教學脫離語境，這樣難以產生良好的教學效果。

二、提高小學英語單詞記憶效率的方法

（一）單詞拆分法。單詞由字母組成，單詞與單詞之間有很多的聯系。在單詞教學中，教師可以引入單詞拆分法。以classroom為例，這個單詞是教室的意思，它由class和room組成，其中class表達的是班級的意思，room表達的是房間的意思，從字面上看，即“班級的房間”便是“教室”。像這樣將單詞進行拆分，一方面可以讓復雜的單詞簡單化，加強學生的記憶；另一方面可以提高學生的單詞記憶效率，讓學生在拆分單詞的同時記住好幾個新詞匯，有效鞏固學習內容。

（二）單詞添加法。單詞添加法和上述的單詞拆分法有異曲同工之妙。在同類型的單詞中，很多單詞之間的聯系十分緊密，以fa⁃ther和mother為例，這兩個單詞是英語課文中出現頻率很高的單詞，從詞義上看，father是父親的意思，mother是母親的意思，若對這兩個單詞進行添加，就可以延伸出其他的單詞。father加上grand就變成了grandfather，mother加上grand就變成了grandmother。grandfather是外祖父和祖父的意思，grandmother是外祖母和祖母的意思，由此可見，單詞添加法在這里可以派上用場。除此之外，單詞添加法和同音節記憶法也有一定的聯系。通過這樣的方法，學生對單詞的記憶可以形成一個完整的體系。反之，如果死板地背單詞，就會耗費學生大量的時間和精力，還會使學生的記憶產生混亂。

（三）拼讀記憶法。在英語單詞的教學中，拼讀記憶法是常見的教學方式。這種方式和漢語中的拼音認讀法有些類似。在學習漢語的時候，拼讀是識字的基礎；而在英語單詞的學習中，拼讀也同樣重要。英語中的音標對應漢語中的拼音，學生在拼讀單詞的時候，音標拼讀法十分有用。以cake為例，這個單詞是蛋糕的意思，在拼讀的時候，根據它的字母組合進行拼讀，就可以快速掌握單詞的讀音。再以spell為例，在拼讀的過程中，根據字母的音標進行發音，就可以順利讀出這個單詞。音標是英語的基礎，在記憶單詞時采用拼讀記憶法，是最簡單、最常見的方法，對于提高英語單詞的記憶效率有重要的作用。此外，利用拼讀記憶法，不僅可以提高英語單詞的記憶效率，還可以有效提高學生的口語能力，促使學生準確發音。總之，英語單詞的記憶效率對學生的學習效果有重要的影響。要保障學生的英語學習效果，教師就要著力于提高學生的單詞記憶效率，全面提高學生的英語綜合能力。在小學英語教學中，教師要積極創新記憶單詞的方法，推動小學英語教育的發展。

作者:王陳杰 單位:江蘇省如東縣岔河鎮岔河小學