高校英語教育現(xiàn)狀（7篇）
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摘要：在當(dāng)前新的教育形勢下，雖然我國在英語教學(xué)改革上雖然已經(jīng)取得了可喜的成績，但也應(yīng)當(dāng)意識到存在的一些問題與不足之處。文章首先全面詳細(xì)地闡述了高校英語教育的地位、意義和現(xiàn)狀，然后深入剖析了英語教育中現(xiàn)存的一些問題與不足，最后結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就針對如何幫助高校英語教育走出困境提出了幾條具體的建議，希望能為促進(jìn)我國英語教育和高校本身的健康發(fā)展提供借鑒。
關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；英語教育；問題與不足；對策研究
進(jìn)入本世紀(jì)以來，教育教學(xué)不僅僅關(guān)系到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，還是衡量國家綜合國力的一個(gè)重要指標(biāo)，因而成為社會各界廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。英語作為國際化語言交流工具，其重要性不言而喻。英語語言學(xué)教學(xué)作為高等學(xué)校英語教育的一門必修課，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。高校英語教育旨在向社會輸送綜合能力較強(qiáng)的英語專業(yè)人才與勞動者，使他們能夠在未來的工作崗位上憑借自身素質(zhì)出色地完成工作任務(wù)。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否取決于高等學(xué)校英語教學(xué)活動的水平和質(zhì)量。
目前，我國在英語教學(xué)改革上雖然已經(jīng)取得了可喜的成績，但也應(yīng)當(dāng)意識到存在的一些不足之處。在英語課程教學(xué)過程中，如何通過系統(tǒng)的英語知識學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生們的興趣并由此提升學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用能力尤為關(guān)鍵。觸類旁通地，也為其他語言知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。但是相較于語言教學(xué)的其他內(nèi)容像實(shí)驗(yàn)課之類，語言學(xué)知識的學(xué)習(xí)較為枯燥，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這對教師完成教學(xué)工作提出了較大挑戰(zhàn)。在當(dāng)前教育形勢下，文章全面詳細(xì)地闡述了高校英語教育的地位、意義和現(xiàn)狀，深入剖析了英語教育中現(xiàn)存的一些問題與不足，并針對如何幫助高校英語教育走出困境提出了幾條具體的建議，希望能為促進(jìn)英語教育和高校本身健康發(fā)展添磚加瓦。
一高校英語教育的地位及意義
英語作為國際化語言交流工具，在新世紀(jì)以來的當(dāng)今社會其地位舉足輕重。英語語言學(xué)教學(xué)作為高等學(xué)校英語教育的一門必修課，在此社會實(shí)際大背景下，在企業(yè)單位實(shí)際需求下，高等學(xué)校的英語教育更要有的放矢，適應(yīng)社會需求，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。重視高等學(xué)校英語教育的意義體現(xiàn)在：
（1）有利于更好發(fā)揮出英語學(xué)科的功能以及推廣先進(jìn)的教育理念。英語學(xué)習(xí)旨在提高學(xué)生靈活運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)和交流的能力，為的是使學(xué)生在畢業(yè)以后能夠勝任語言溝通方面的工作。因此，灌輸式的傳統(tǒng)教育理念明顯滯后于當(dāng)前的教育背景，嚴(yán)重阻礙教育水平的提高。對此，就要堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)的英語教育理念，積極探索并落實(shí)創(chuàng)新性的教育理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的提升，在教師和學(xué)生之間搭建互動的橋梁，充分展現(xiàn)英語這門學(xué)科的實(shí)用工具性作用；
（2）有利于促進(jìn)英語教育辦學(xué)質(zhì)量的提升以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。不可否認(rèn)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否直接取決于課程的設(shè)置、高校的管理、教師的授課等一系列環(huán)節(jié)。因此，高校如果對英語教育予以高度重視，那么毫無疑問，必將為提升英語的教學(xué)質(zhì)量提供重要支撐。此外，在高校英語創(chuàng)新大背景下，同學(xué)生有直接接觸的教師，必然會做出積極響應(yīng)，那么這對教學(xué)質(zhì)量的提升有極大的保證，也會反過來促進(jìn)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；
（3）有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前教育形勢下，英語專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具備以下基本條件：技能水平、語感能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識等綜合素養(yǎng)，才能順應(yīng)社會發(fā)展潮流，滿足外企等工作崗位需求，這也一直是高校英語教育所追求的終極目標(biāo)。
二高校英語教學(xué)現(xiàn)狀
調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前全國各大高校在英語學(xué)科的教學(xué)情況上不容樂觀，具體體現(xiàn)總結(jié)如下三個(gè)方面：
（1）教師的課堂教學(xué)相對比較古板，創(chuàng)新意識不足，具體表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容單調(diào)無奇，教學(xué)模式一成不變，教學(xué)方法固定陳舊，加上英語語言教學(xué)本身就比較枯燥，這很難調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；
（2）教材內(nèi)容明顯滯后于時(shí)代潮流。隨著新課程改革的不斷深化，盡管高校已經(jīng)對英語語言學(xué)教材進(jìn)行了完善，然而知識體系仍有欠缺，仍對能力的訓(xùn)練重視不足，而且不能滿足學(xué)生們的實(shí)際訴求，無法順應(yīng)社會的發(fā)展趨勢；
（3）英語課程教學(xué)評價(jià)體系有待健全與完善。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍舊單一，只注重學(xué)生的卷面考試成績，單純以分?jǐn)?shù)評好壞，毫無科學(xué)合理而言，忽視對英語語言的運(yùn)用能力，將直接誤導(dǎo)學(xué)生一味的死讀書、知識較窄，這是學(xué)習(xí)語言的大忌。
三高校英語教學(xué)現(xiàn)存的問題與不足
在新的教育大背景下，高校英語教學(xué)當(dāng)中仍存在一些問題與不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）學(xué)生的英語語言實(shí)際應(yīng)用能力普遍薄弱目前，雖然全國各大高校都有對英語CET-4/6的等級考試的要求，要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)考過某個(gè)分?jǐn)?shù)線才有資格拿到畢業(yè)證，并且絕大多數(shù)學(xué)生也取得了較為滿意的成績，但憑此卷面成績的好壞就能說明學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語能力的高低了嗎？答案不言自明。學(xué)生卷面優(yōu)異考試成績往往得益于日常的課程學(xué)習(xí)以及應(yīng)試技巧的練習(xí)，通過考試便可拿到相應(yīng)的學(xué)分，而要將英語真正作為一門語言來深入探討和研究之時(shí)，卻很難深刻領(lǐng)悟其具體的運(yùn)用方式，這將直接阻礙學(xué)生在實(shí)際生活中對英語的應(yīng)用。
（二）教師的教學(xué)方式仍需改進(jìn)“填鴨”式的傳統(tǒng)英語教學(xué)方法沿用至今，形象地道出了教師在課堂上單方面進(jìn)行英語知識講述，學(xué)生在下面認(rèn)真做筆記，再就是要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)背誦以求理解。顯然，這種套路式的授課方式并沒有考慮到學(xué)生同老師之間在課堂上也需要進(jìn)行交流和互動，教師單方面地一味進(jìn)行灌輸，很難調(diào)動起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)饘W(xué)生反感，產(chǎn)生逆反心理。此外，高校各年級學(xué)生從不同的學(xué)校考進(jìn)來，英語底子層次不齊，對于英語水平基礎(chǔ)較差的學(xué)生來講，理解能力有限，往往跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，然而基礎(chǔ)較好的同學(xué)理解能力較強(qiáng)，不滿足于老師的教學(xué)進(jìn)度，甚至要求老師加快講課速度并講解更深層次的知識。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，如何改善傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式促進(jìn)師生互動進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及如何根據(jù)不同英語水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行差別化教學(xué)，關(guān)乎到英語教學(xué)質(zhì)量的提升，值得深思。
（三）教師英語專業(yè)技能水平有限教師擔(dān)負(fù)著授業(yè)解惑職責(zé)，本身應(yīng)當(dāng)具備系統(tǒng)的教育理論、教學(xué)方法、專業(yè)知識等，專業(yè)知識機(jī)構(gòu)是否完備、自身素質(zhì)高低將直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。然而目前，相當(dāng)多的英語教師缺乏完備的知識體系，對教育學(xué)及教育法知識所知更少。此外，近年來隨著高校擴(kuò)招，引進(jìn)了大量師范類的英語教學(xué)專業(yè)年輕學(xué)生，他們明顯缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際教學(xué)能力，并且短期的培訓(xùn)對此并無太大助益。因此，這些教師群體中普遍存在教學(xué)思維落后、手段單一、缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神以及堅(jiān)定的職業(yè)操守等問題，都嚴(yán)重制約著整體的教學(xué)質(zhì)量。
（四）教學(xué)評價(jià)體系亟待完善各大高校都有英語教學(xué)成果評價(jià)體系，用以評估英語教學(xué)模式與檢驗(yàn)英語教學(xué)質(zhì)量。在具體的英語教學(xué)實(shí)踐中，不少高校往往會將CET-4/6、雅思、托福等的應(yīng)試通過率用以考核和衡量教學(xué)成果，而普遍忽視了英語作為一門語言工具用以交流。
四提升高校英語教育的對策
社會的進(jìn)步以及家長的期望都在呼吁高校切實(shí)提升英語的教育水平，后者直接決定了學(xué)生畢業(yè)以后的擇業(yè)和就業(yè)情況。如何就當(dāng)前高校英語教學(xué)普遍存在的一些問題與不足進(jìn)行深入地剖析，采取針對性的措施和對策，切實(shí)提升高等學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)我國高校英語教育快步發(fā)展，極其關(guān)鍵。為此本文做了深入剖析和探討并提出以下建議：
（一）做好學(xué)生工作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生作為英語教學(xué)的對象，英語教師在課堂上授業(yè)解惑之時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)使他們從思想上深切意識到英語語言課程學(xué)習(xí)地重要性，徹底懂得英語在未來學(xué)習(xí)、擇業(yè)、就業(yè)、工作中所扮演的角色，對英語語言學(xué)習(xí)整體有一個(gè)全新的、具體的思想認(rèn)識。此外，對于英語基礎(chǔ)水平比較薄弱的學(xué)生，教師要給予充分的理解，并且能夠幫助他們破除對英語學(xué)習(xí)的恐懼，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信息，提升廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。唯有如此，學(xué)生才能放下思想包袱，擁有輕松的求學(xué)心態(tài)，踏踏實(shí)實(shí)地安下心來，為了自己的夢想和將來努力學(xué)習(xí)，而教師的英語教學(xué)效果就不難實(shí)現(xiàn)。
（二）更新教學(xué)觀念，創(chuàng)造課堂氛圍對與學(xué)生有著直接接觸的教師而言，其一言一行很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，高校的教師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)在新時(shí)代下順應(yīng)我國教育改革的形勢，做出全面思索與調(diào)整，轉(zhuǎn)變思想，更新教學(xué)觀念，堅(jiān)決摒棄原有傳統(tǒng)滯后的教學(xué)理念與方式方法，從根本上使嶄新的高校英語教育鼓舞和感染越來越多的學(xué)生。與此同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)以實(shí)際行動響應(yīng)并落實(shí)我國素質(zhì)教育的系列方針政策，摸清并順著學(xué)生學(xué)習(xí)心理，努力營造高度融洽和諧與高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在新的英語教育形勢下其綜合能力得到切實(shí)提升。
（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣高校英語教師在充分認(rèn)識到當(dāng)前教育改革的趨勢基礎(chǔ)之上，必須轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)模式，改變以往以教師授課為主的局面，把課堂還給學(xué)生，要學(xué)生自己在課堂上做回真正的主人，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在享受到英語學(xué)習(xí)所帶來的自由和樂趣的同時(shí)，培養(yǎng)起主動學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，并堅(jiān)持不懈。
（四）注重聽寫能力，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展高校英語聽力作為語言學(xué)習(xí)地一個(gè)重要方面，作用無可替代。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際的英語聽力情況，及時(shí)調(diào)整課程進(jìn)度與方向，選取與設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)聽力水平相匹配的教學(xué)任務(wù)，確保充足的聽力訓(xùn)練時(shí)間，提供足夠的聽力訓(xùn)練機(jī)會。與此同時(shí)，聽力教學(xué)在英語教學(xué)上比較特別，教師應(yīng)當(dāng)用心積累有效的科學(xué)的聽力教授與學(xué)習(xí)方法，并在反復(fù)的運(yùn)用中進(jìn)行創(chuàng)新，然后再言傳身教及時(shí)分享給學(xué)生，使學(xué)生在高效的教學(xué)方法指引下，獲得有效的學(xué)習(xí)方法，英語聽力能力得到快速提高。
此外，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，社會行業(yè)得到了極大豐富，行業(yè)分工也變得更加細(xì)化，企事業(yè)單位相應(yīng)也對從業(yè)人員的英語專業(yè)水平和技能提出了更高要求，聽、說、讀、寫技能一樣都不能拉下，無疑技能完善、專業(yè)精通的人才在企事業(yè)單位備受青睞。英語寫作作為是交流過程中的重要一環(huán)，同英語聽力一樣，其作用無可取代，如何從根本上提升學(xué)生的英語寫作能力，也是高校英語教學(xué)進(jìn)程中需要考慮的問題。
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作者：劉丹寧 單位：廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院
第二篇：高校英語教育的文化教學(xué)途徑思考
摘要：英語作為全球使用最為廣泛與便捷的語言之一，有著其獨(dú)特的地位，不管是在國際交流還是語言溝通上都具有重要意義。因此，加強(qiáng)對我國高校英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展與變革，對于培養(yǎng)專業(yè)型高素質(zhì)英語人才具有重要作用。而新課改中對英語學(xué)習(xí)的調(diào)整也可以看出，英語學(xué)習(xí)不能僅僅局限在單詞、語法、句式的學(xué)習(xí)，更不應(yīng)只追求成績上的突出，而是要關(guān)注英語語言文化，不斷探索中外文化的異同，在不斷分析與比較中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。本文即針對高校英語中的文化因素的教育意義，探索適合我國高校英語教學(xué)的新途徑。
關(guān)鍵詞：高校英語；文化教育；教學(xué)途徑
中國傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，而我國在歷史發(fā)展的不斷探索下，對于外來文化也一向堅(jiān)持取其精華、去其糟粕的態(tài)度，借鑒借鑒外來文化中的符合本國發(fā)展的優(yōu)秀文化化為己用。這也使我國與其他國家之間具有良好的文化交流與互動，既能有選擇性的學(xué)習(xí)到西方優(yōu)秀文化，也能使中華文化得以流傳，被廣泛關(guān)注。目前，我國高校英語也在進(jìn)行不斷的改革與實(shí)踐，但是文化教學(xué)上還是存在諸多缺漏，影響著英語教育的發(fā)展。本文即針對相關(guān)問題進(jìn)行深入研究，尋找高校文化教學(xué)途徑的新方法，希望起到有益的借鑒作用。
1高校英語文化教育的必要性
文化作為一種精神力量，能夠在人們認(rèn)識社會和改造社會中產(chǎn)生深刻的影響，而且能夠改變?nèi)说男袨榉绞胶途袷澜纭Ｒ虼耍訌?qiáng)對高校大學(xué)生的文化教育將對他們的成長與發(fā)展起到重大的積極作用，不但能開拓學(xué)生的視野，完善知識結(jié)構(gòu)，而且能在不斷的潛移默化中增強(qiáng)他們的精神力量，形成高尚的道德修養(yǎng)。高校英語教育應(yīng)當(dāng)充分利用英語教材提供的信息資源，其中蘊(yùn)藏著豐富的西方優(yōu)秀文化與知識，但我國的很多高校并沒有充分利用這一有利資源，在英語教學(xué)中文化教育所占比重很小，且很多教師的教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，枯燥乏味，對于新時(shí)代下個(gè)性張揚(yáng)的大學(xué)生來說并不適用。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不斷消減，教師也沒有及時(shí)作出調(diào)整，英語文化知識的學(xué)習(xí)則更加無望。面對競爭日益激烈的國際社會，綜合國力的競爭不止體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、政治上，文化作為一種軟實(shí)力也發(fā)揮著極大作用。英語教學(xué)要明確目標(biāo)，也要正確理解教材的真正含義，它不只是學(xué)習(xí)教材，它更是傳播西方語言文化、社會文化的載體，因此，最大程度的利用教材，挖掘其內(nèi)在思想，培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣從而增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性，這也將更加深化他們對西方文化的理解，有助于其英語語言的學(xué)習(xí)。
2高校英語文化教育所存在的問題
2.1教學(xué)方法不當(dāng)
傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師相當(dāng)重視學(xué)生的成績與課堂表現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容也較多的偏重對學(xué)生聽說讀寫的練習(xí)，基礎(chǔ)知識與技能成為評論學(xué)生英語水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，單詞、語法、交際就成了課堂重點(diǎn)，而文化教學(xué)并沒有體現(xiàn)在教學(xué)之中。另外，教師沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用，高高在上，師生缺乏溝通與互動，也使課堂過于枯燥，單調(diào)。可見，傳統(tǒng)英語教學(xué)方式并不利于英語文化教育的進(jìn)行，更不利于學(xué)生對英語的消化與吸收。
2.2學(xué)生學(xué)習(xí)觀念
片面受應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，學(xué)生也以成績論“英雄”，學(xué)習(xí)時(shí)目的性過強(qiáng)，不是為了考級就是為了就業(yè)，或者高薪職位，并不把英語的學(xué)習(xí)作為提升自己文化素養(yǎng)與內(nèi)涵的方式，這種片面的理解并不利于語言的學(xué)習(xí)，也不利于中華文明的傳播與發(fā)展。
3英語文化教育的途徑
3.1教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，不斷提高文化教育在在課堂教中的分量并自然融入，讓學(xué)生在充分了解文化背景與方向的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語知識。教師可以充分利用便利的教學(xué)資源，教材、多媒體等讓學(xué)生參與課程的制作，搜集與所學(xué)課程相關(guān)的文化并提出意見建議。另外，在教學(xué)過程中，教師要擺正位置，融入學(xué)生之中，與他們溝通、交流在英語學(xué)習(xí)上的困難，增加信任感，這將很大程度上增強(qiáng)英語課堂教學(xué)效果，在主動積極了解英語文化知識同時(shí)，也能鞏固他們的基礎(chǔ)知識，發(fā)現(xiàn)不足，從而更有動力的繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。除此之外，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向他們推薦一些優(yōu)美又有意義的詩歌、電影等，像《十四行詩》、《西風(fēng)頌》、《云雀頌》等都是值得閱讀欣賞的優(yōu)秀作品，教師可以讓他們由開始的閱讀到嘗試翻譯，以增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性，提高文學(xué)素養(yǎng)。同理，也可以讓學(xué)生選取自己喜愛的古詩詞、文章等翻譯成英文，這能在培養(yǎng)學(xué)生的文化自豪感與認(rèn)同感的同時(shí)，提高翻譯能力，傳播中國文化，實(shí)現(xiàn)中西合璧的的最佳效果。
3.2教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生英語文學(xué)作品的賞析訓(xùn)練
高校教學(xué)資源豐富，資料眾多，為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都提供了極大的便利。因此，教師應(yīng)充分利用，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃一個(gè)適合自己的英語文學(xué)作品閱讀計(jì)劃，將圖書館中有中英文對照的經(jīng)典文化典籍或相關(guān)讀物都作為閱讀對象，日積月累，在不斷增加閱讀量與提高理解能力的基礎(chǔ)上，體會英語帶給自己的樂趣，或者再在課堂上交流閱讀心得的方式表達(dá)自己的感想，也能提高他們的表達(dá)能力和交際能力。
3.3學(xué)校應(yīng)定期開展英語文化活動
學(xué)校培養(yǎng)的符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，英語教學(xué)中的文化教育不僅僅是教師與學(xué)生的任務(wù)，也是學(xué)校的任務(wù)。為此，高校應(yīng)當(dāng)積極營造良好的英語文化學(xué)習(xí)氛圍，提供給學(xué)生各種英語文化活動平臺，讓他們有機(jī)會，有空間參與其中。比如，英語演講比賽、英語文化興趣社團(tuán)、話劇表演等等形式都可以極大鍛煉學(xué)生的英語能力，使他們在中英文的切換與練習(xí)中也弘揚(yáng)了中華文化。高校大力推行英語文化教育理念并舉行多種形式的文化活動將大大提高學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)社交能力，深化對英語語言的全方面理解，可謂一舉多得。高校教育是我國人才培養(yǎng)的重要階段，為社會提供著各種類型的專業(yè)化人才，為我國今后的發(fā)展與民族的偉大復(fù)興提供著源源不斷的資源，重視高校英語文化教育，從改變學(xué)生自我意識開始，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，提供優(yōu)質(zhì)英語文化作品，并鼓勵他們積極參與學(xué)校倡導(dǎo)的英語文化活動中，使我國英語教育走上一個(gè)新的發(fā)展階段。
參考文獻(xiàn)
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作者：史夢嬌 單位：河北金融學(xué)院公共外語教學(xué)部
第三篇：高職高專英語教育專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
摘要：高職高專英語教育專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，高職高專英語教育專業(yè)人才只有不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升綜合技能，才能適應(yīng)未來的教學(xué)崗位，才能適應(yīng)未來社會的需求。因此，在高職高專英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前高職高專英語教育專業(yè)中存在的問題，不斷優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，使得高職高專英語教育專業(yè)人才既具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，同時(shí)也具備著優(yōu)良的職業(yè)道德和優(yōu)良品質(zhì)。
關(guān)鍵詞：高職高專；英語教育專業(yè)人才；職業(yè)素養(yǎng)
高職高專英語教育專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會對復(fù)合型的外語人才的需求越來越迫切。不斷提升高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)，通過科學(xué)的培養(yǎng)方式，復(fù)合型的培養(yǎng)方案，不斷提升高職高專英語教育專業(yè)人才的專業(yè)技能，不斷提升他們的職業(yè)道德和道德素養(yǎng)，使得高職高專英語教育專業(yè)人才能夠以綜合技能迎接未來社會的挑戰(zhàn)。然而，由于教學(xué)理念、道德品質(zhì)等方面的原因，現(xiàn)在的高職高專英語教育專業(yè)的教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)職業(yè)教育的需要，提高高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)勢在必行。
1高職高專英語教育專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題
職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在職業(yè)活動中起著決定性作用的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)。具體而言，職業(yè)素質(zhì)分為職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)等等。對于高職高專英語教育專業(yè)人才而言，只有不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升自身的職業(yè)道德，才能適應(yīng)未來社會的挑戰(zhàn)，才能提升自身的競爭力，也才能真正推動職業(yè)外語教育的發(fā)展。在當(dāng)前高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在著以下明顯的問題，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.1職業(yè)素養(yǎng)并沒有納入培養(yǎng)體系中
高職高專英語教育專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)逐步形成體系，并日益得到教育部門的重視。對于高職高專英語教育專業(yè)而言，培養(yǎng)綜合技能的專業(yè)人才，不僅能夠推動高職高專英語教育專業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也能夠提升專業(yè)人才的社會技能，進(jìn)而推動社會的快速發(fā)展。在高職高專英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。但在當(dāng)前教育過程中，雖然人們已經(jīng)注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，但在實(shí)踐中并沒有形成科學(xué)的體系，并沒有將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入培養(yǎng)目標(biāo)，這些都在一定程度上影響職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是一些普通的高職高專院校中，針對英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，缺乏明確的目標(biāo)，仍停留在傳統(tǒng)的英語理論的教學(xué)中，缺乏英語應(yīng)用技能的培養(yǎng)，更缺乏針對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種薄弱的混亂的英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，嚴(yán)重限制了高職高專英語教育專業(yè)的良性可持續(xù)發(fā)展。
1.2思想道德教育在實(shí)踐中困難重重
在高職高專英語教育人才的培養(yǎng)中，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，不斷提升高職高專英語教育專業(yè)人才的思想道德水平，是職業(yè)素養(yǎng)的基本要求，更是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵。但在當(dāng)前高職高專英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，思想道德教育在開展中面臨著諸多的難題。一方面，由于高職高專教育的特殊性，決定了高職高專教學(xué)管理的寬松性，針對學(xué)生管理力度不足。特別是在信息技術(shù)的影響下，學(xué)生很容易受網(wǎng)絡(luò)中不良思想的腐蝕，很容易沾染社會中的不良習(xí)氣，這在很大程度上增加了高職高專學(xué)生思想道德教育的難度。另一方面，由于高職高專的生源是非常有限的，基本是落榜生或者后進(jìn)生，高職高專學(xué)生的文化素養(yǎng)不高，文化水平有限，這些都在一定程度上影響高職高專學(xué)生接受思想道德水平的能力，進(jìn)而影響思想道德教育的有序合理開展。
2高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
在高職高專英語教育專業(yè)的人才培養(yǎng)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)技能、職業(yè)技能和思想道德同步并重的復(fù)合型人才，是高職高專英語教育專業(yè)的基本要義，更是社會對高職高專英語教育專業(yè)的基本需求。結(jié)合當(dāng)前高職高專英語教育專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的突出問題，應(yīng)該采用科學(xué)合理的措施，不斷優(yōu)化高職高專英語教育專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)水平。
2.1以思想道德教育為始點(diǎn)
思想道德水平是職業(yè)素養(yǎng)的核心部分，在高職高專英語教育專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，應(yīng)該首先加大力度，不斷提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。一方面，學(xué)校教師應(yīng)該充分認(rèn)知到思想道德教育開展的必要性和緊迫性，將思想道德教育擺在職業(yè)素養(yǎng)的重要和核心位置。構(gòu)建完善的科學(xué)教學(xué)體系，明確思想道德教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，教師還應(yīng)該充分結(jié)合當(dāng)前思想道德教育中存在的問題及面臨的困境，不斷優(yōu)化思想道德教育的教學(xué)方式。此外，教師還應(yīng)該不斷提升自身的思想道德水平。對于高職高專的學(xué)生而言，教師的思想道德水平可以作為他們的學(xué)習(xí)榜樣，使得他們更加具象化地感知到思想道德的重要性和重要價(jià)值。另一方面，作為學(xué)生應(yīng)該認(rèn)清自身思想道德水平對于自己發(fā)展的重要意義，從一點(diǎn)一滴入手，不斷提升自身對職業(yè)的性質(zhì)和意義的認(rèn)識，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的職業(yè)感。只有具有良好的思想道德品質(zhì)，熱愛教育事業(yè)，熱愛英語職業(yè)，才是一個(gè)合格的英語教育專業(yè)人才。
2.2優(yōu)化英語教育課程的組織模式
在高職高專英語教育專業(yè)的課堂教學(xué)中，雖然職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)得到了比較廣泛的認(rèn)知，但在實(shí)踐中，不少教師仍采用傳統(tǒng)的課程組織模式。在英語教育的課堂組織上，教師照本宣科地講解英語理論知識，教師僅僅注重學(xué)生的英語詞匯等基礎(chǔ)技能的提升，并不注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能的培養(yǎng)。特別是一些英語教師，缺乏對英語教育專業(yè)和英語普通教學(xué)工作的準(zhǔn)確劃分，在教學(xué)中教學(xué)方式單一，教學(xué)方法落后。因此，為了提升高職英語教育專業(yè)的課堂效率，為了不斷提升英語教育專業(yè)人才的實(shí)踐應(yīng)用技能，應(yīng)該不斷改革英語課程的教學(xué)模式。一方面，教師應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，不斷突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動地探究英語應(yīng)用技能和應(yīng)用知識。另一方面，教師還應(yīng)該積極更新教學(xué)方法，利用多媒體教學(xué)技術(shù)，不斷提升英語教學(xué)工作的社會實(shí)踐性。通過小組討論、社會實(shí)踐、問題探究等多種能動性的教學(xué)方法來提升高職高專英語教育專業(yè)人才的英語應(yīng)用技能。此外，英語教師還應(yīng)該積極結(jié)合當(dāng)前社會對應(yīng)用英語的需求點(diǎn)，開展更加針對性的英語教學(xué)工作。
2.3開展職業(yè)興趣和職業(yè)道德教學(xué)工作
在高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)道德是非常重要的，是職業(yè)素養(yǎng)開展的重要保障，更是職業(yè)素養(yǎng)開展的主要內(nèi)容。首先，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重提升學(xué)生的職業(yè)興趣。職業(yè)興趣是引導(dǎo)學(xué)生深入地?zé)釔郾韭毠ぷ鞯那疤釛l件，如果學(xué)生缺乏對英語教育專業(yè)的興趣，那么他們很難真正地投入到英語教學(xué)工作中。鑒于此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣。教師在提升學(xué)生英語應(yīng)用技能的過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，積極向上的樂觀精神，有效融入職業(yè)技能和職業(yè)興趣的培養(yǎng)。其次，教師在英語教學(xué)過程中，更應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)。教師應(yīng)該不斷規(guī)范自身的職業(yè)道德，使得學(xué)生以教師為榜樣，不斷糾正自身存在的問題。同時(shí)，教師還應(yīng)該積極引入一些實(shí)際的例子，來提升學(xué)生對職業(yè)道德具象認(rèn)知。
3結(jié)語
高職高專英語教育專業(yè)人才是英語教育的實(shí)踐性人才，在職業(yè)素養(yǎng)的過程中，應(yīng)該針對當(dāng)前高職高專職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的突出問題，采取科學(xué)有效的措施來不斷提升和優(yōu)化高職高專教育的職業(yè)素養(yǎng)，使得學(xué)生的專業(yè)技能、應(yīng)用技能、職業(yè)興趣、職業(yè)道德等得到整體優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)
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作者：羅云梅 單位：黔南民族幼兒師范高等專科學(xué)校
第四篇：高職英語教育服務(wù)衡水區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略措施
摘要:近年來，隨著衡水市經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，企業(yè)對既懂理論知識又能熟練運(yùn)用英語的應(yīng)用型英語人才的需求逐步增加。而目前高職英語教學(xué)在某些方面還存在一些問題。如何有效地解決這些問題，使其更好地服務(wù)于衡水區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展成為本課題的重要關(guān)注點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:高職英語教育;區(qū)域經(jīng)濟(jì);職業(yè)崗位能力;語言應(yīng)用能力
經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展使高職英語教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系也越發(fā)密切。高職英語教育可以說是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要推手，而區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展反過來又會促進(jìn)當(dāng)?shù)馗呗氂⒄Z教育的進(jìn)步與提升。近年來，隨著衡水市經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，企業(yè)對既懂理論知識又能熟練運(yùn)用英語的應(yīng)用型英語人才的需求逐步增加。而高職英語教學(xué)中一直推行的“實(shí)用為主”尚不能很好地與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合，滿足其未來職業(yè)的發(fā)展。高職英語教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)模式、課程設(shè)置、師資等方面與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對學(xué)生職業(yè)英語能力的需要還存在一定的差距。如何有效地解決這些問題，使其更好地服務(wù)于衡水區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展成為本課題的重要關(guān)注點(diǎn)。
一、衡水市英語人才需求狀況
近年來，衡水市經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，其開放程度也日益提高，與此同時(shí)，企業(yè)對員工英語水平(包括行業(yè)英語)提出了更高層次的要求，要求高職畢業(yè)生既具備扎實(shí)的英語語言知識，還必須有較強(qiáng)的語言應(yīng)用能力，特別是閱讀能力和日常交流能力。而現(xiàn)實(shí)情況是大多數(shù)高職畢業(yè)生應(yīng)試能力較強(qiáng)，實(shí)際運(yùn)用語言的能力有限，需要經(jīng)過用人單位的再培訓(xùn)才能勝任崗位要求。因此，高職院校在日常英語教學(xué)中應(yīng)該重視對學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的競爭力，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而目前高職院校的英語教學(xué)與企業(yè)的實(shí)際需求還存在一定的差距，很難滿足現(xiàn)代企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
二、衡水高職英語教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的主要問題
(一)教學(xué)目標(biāo)定位不明確
“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”是《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》提出的教學(xué)思想。顯而易見，高職英語課程的教學(xué)目的是應(yīng)用，能在涉外交際的日常活動和業(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而很多高職英語教師不知道如何有效地實(shí)施教學(xué)才能服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
(二)課程設(shè)置不合理
高職英語教學(xué)要把語言教學(xué)和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合型英語應(yīng)用人才。著重培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)背景下的英語應(yīng)用能力，以滿足崗位能力的需求，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而衡水高職院校的英語教育只有基礎(chǔ)英語，幾乎沒有涉及行業(yè)英語。
(三)教學(xué)模式不具職業(yè)特色
英語是一種交際工具，不能像其他學(xué)科知識一樣來教授。高職英語教學(xué)就是要使這一交際工具能夠充分地為所學(xué)專業(yè)、未來的工作崗位服務(wù)，這適合以工作過程為載體設(shè)計(jì)教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)的定位、課堂教學(xué)的實(shí)施和考核形式都要更加職業(yè)化。而當(dāng)前高職英語主要是講授書本固定的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容也沒有滲透職業(yè)英語或?qū)ｉT用途英語。考核形式也沒有計(jì)入實(shí)訓(xùn)、競賽，而是平時(shí)成績、期中成績和期末成績的結(jié)合。
(四)師資力量薄弱單一
正高、副高職稱的教師相當(dāng)少，雙師型教師不多，專兼職教師的比例也不協(xié)調(diào)，不利于高職英語教學(xué)改革的進(jìn)展，一定程度上也影響為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
(五)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)落后
隨著衡水經(jīng)濟(jì)外向度的增強(qiáng)，各企業(yè)越來越重視應(yīng)用型英語人才。而衡水高職院校英語實(shí)訓(xùn)基地很落后，使得一些畢業(yè)生英語應(yīng)用能力很差影響了其職業(yè)生涯的發(fā)展。
三、高職英語教育服務(wù)衡水區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對策
(一)要營造良好的外部環(huán)境
高職英語教育服務(wù)要更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這離不開政府在制度與財(cái)力上的支持。同時(shí)，還要提高自身的知名度，得到社會各界更多的認(rèn)可。此外，高職院校還應(yīng)加強(qiáng)與地方企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，切實(shí)提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。
(二)加快高職英語教學(xué)改革
高職英語教育要與職業(yè)緊密結(jié)合，突出其職業(yè)特色，以崗位英語為基本目標(biāo)，以實(shí)用為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高他們借助英語完成目標(biāo)崗位工作的能力。教師牢固樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，使學(xué)生成為課堂活動的主要參與者，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)整合教學(xué)內(nèi)容，在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，努力實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，要注意靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、模擬情境法、任務(wù)驅(qū)動法、雙邊互動法、角色扮演法、自主學(xué)習(xí)法、協(xié)作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法。采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)“視聽說”一體化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。在考核方式上要打破平時(shí)成績+期中成績+期末成績的評價(jià)機(jī)制，可以嘗試“語言技能+職業(yè)技能級+實(shí)踐”的模式，學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)、在公司情境模擬中的表現(xiàn)、各項(xiàng)英語技能大賽以及在分段實(shí)習(xí)過程中企業(yè)對學(xué)生在實(shí)際工作崗位中英語應(yīng)用能力做出的評價(jià)都可以作為衡量一個(gè)學(xué)生該門課程總成績的重要指標(biāo)。努力探索多樣化的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐形式，積極開發(fā)第二英語課堂，有效利用語音室、多媒體教室，積極參加英語競賽，進(jìn)一步推進(jìn)校企合作，把課堂延伸到校外，借力各種平臺，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的深度結(jié)合。
(三)建設(shè)完善專業(yè)化師資隊(duì)伍
高職英語教學(xué)協(xié)同區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然要求英語教師專業(yè)化。目前高職英語教師大多數(shù)為英語專業(yè)畢業(yè)，他們雖然熟練掌握英語方面的專業(yè)知識和技能，但對自己所教授學(xué)生的專業(yè)知識以及相應(yīng)的職業(yè)英語了解得不一定很透徹，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對學(xué)生的職業(yè)英語能力提出了更高的要求，同時(shí)對教師的執(zhí)業(yè)能力也提出了更高的要求，因此，必須建立一支英語精、專業(yè)通的“雙師型”師資隊(duì)伍。學(xué)校要制定一整套能夠有效施行的培養(yǎng)方案，并與用人單位聯(lián)手，鼓勵老師積極參加相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，并深入到生產(chǎn)前沿，鍛煉自己的實(shí)踐能力。此外，有關(guān)部門應(yīng)該提前做好教學(xué)安排，提前通知教師，安排教師外出培訓(xùn)或進(jìn)修。教師在經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)之后，再回來教授學(xué)生，必定會提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)性。
四、結(jié)語
高職教育的目標(biāo)是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，因此，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。高職英語教育必須結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)、企業(yè)對人才的需求和學(xué)生的專業(yè)安排課程設(shè)置，高效地組織教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)際操作能力，提升教學(xué)效果，這樣才能夠更好地發(fā)揮高職英語提升職業(yè)能力的作用，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。
作者：沈?qū)W麗，王明增，王玲端，王彬彬，李漢平 單位：衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第五篇：高職英語教育教學(xué)過程存在的問題研究
【摘要】高職英語教學(xué)是我國整個(gè)教育體系中的重要一環(huán)，近年來我國高職英語教育的發(fā)展取得了巨大的進(jìn)步，但是在高職英語教育教學(xué)的發(fā)展過程中也出現(xiàn)了很多的問題，相關(guān)的問題不斷地阻礙了我國高職英語教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，我國應(yīng)該高度重視對高職英語教育教學(xué)發(fā)展中存在的問題的解決，從而不斷地推動我國高職英語教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。本文主要是針對我國高職英語教育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入的研究分析，從而探討出促進(jìn)我國高職英語教育教學(xué)發(fā)展的方法。
【關(guān)鍵詞】高職英語；教育教學(xué)；問題分析；措施
隨著世界經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的越來越密切，我國和世界其他國家的交流和聯(lián)系也在逐漸的加強(qiáng)，其中在和世界其他國家和地區(qū)交流中應(yīng)用的最為廣泛的語言就是英語，因此我國加強(qiáng)英語教學(xué)以及培養(yǎng)英語人才有助于我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展更好的走出去，這也是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求。
一、我國高職英語教學(xué)概述
我國高職英語教育教學(xué)工作在整個(gè)現(xiàn)代化教育體系中占有重要的地位，因此我國應(yīng)該高度重視對高職英語教育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，從而更好的探討出相應(yīng)的解決方案以促進(jìn)我國高職英語教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。我國現(xiàn)代化事業(yè)中教育具有十分重要的作用，但是目前我國高職英語教育教學(xué)的發(fā)展卻存在著較多的制約性因素，這就需要我國相關(guān)的研究更加注重實(shí)用性，從而為改變我國高職英語教育教學(xué)發(fā)展緩慢的現(xiàn)狀。
二、高職英語教學(xué)中存在的難題
1.高職英語教學(xué)師資力量薄弱。高職英語教育教學(xué)中師資力量對于整個(gè)英語教學(xué)的質(zhì)量和水平起著決定性作用，但是我國目前的高職英語教育教學(xué)的師資力量薄弱，同時(shí)由于師資力量較為薄弱造成了我國高職英語教育教學(xué)過程中采用的教學(xué)方式也存在著很大的問題，目前在高職英語教育教學(xué)較多采用的英語教學(xué)方式仍然是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，這在相當(dāng)大的程度制約著我國高職英語教育教學(xué)質(zhì)量水平的提高。此外，高職英語教育教學(xué)采用的教學(xué)方式和我國目前所提倡的素質(zhì)教育所追求的目標(biāo)存在著巨大的差異，高職英語教育教學(xué)過程中師資力量的薄弱使得英語教授對于教授學(xué)生的英語知識較為淺顯，這樣也造成了高職學(xué)生無法真正的學(xué)習(xí)到相關(guān)的英語知識。
2.高職英語學(xué)生的水平較低。高職英語教育教學(xué)對于廣大的學(xué)生而言英語基礎(chǔ)較為薄弱，因?yàn)楸旧砗芏鄬W(xué)生就是英語的基礎(chǔ)較為薄弱才會在高考中沒有取得理想的成績，進(jìn)入理想的大學(xué)。這種情況下很多高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)存在著很大的問題，很多學(xué)生的英語詞匯量已經(jīng)英語聽力的水平無法達(dá)到相關(guān)教師正常教學(xué)所具有的水平，這使得我國高職英語教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步缺乏堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.高職英語教學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)條件差。高職英語教育教學(xué)中基礎(chǔ)教學(xué)條件較差也是制約我國高職英語教育教學(xué)發(fā)展的一個(gè)十分重要的原因，高職英語教育教學(xué)中教學(xué)條件差主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，英語教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施較差，在現(xiàn)代英語教學(xué)過程中需要運(yùn)用許多先進(jìn)的儀器設(shè)備，同時(shí)還應(yīng)該建立起標(biāo)準(zhǔn)的多媒體教室和相應(yīng)的高職學(xué)生英語自習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，以及平時(shí)正常英語教學(xué)過程中所運(yùn)用到的一些基礎(chǔ)設(shè)施，但是目前我國高職英語教育教學(xué)這些基礎(chǔ)的教學(xué)條件和平均水平存在著較大的差距；第二，英語教學(xué)所使用的教材，教材是英語教學(xué)過程中的依據(jù)，同時(shí)也是對整個(gè)英語教學(xué)目標(biāo)和步驟的相關(guān)規(guī)定，但是我國目前的高職英語教學(xué)所使用的教材卻存在著針對性不足，主要體現(xiàn)是高職英語所使用的教材都是較為普遍的教材，這和高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀是極為不對稱的。
三、高職英語教學(xué)問題的解決策略
1.更新教學(xué)觀念和創(chuàng)新教學(xué)方式。為了更好的促進(jìn)我國高職英語教育教學(xué)的發(fā)展，我國高職英語教學(xué)過程中必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式以及更新英語教學(xué)的觀念，高職教育的教育教學(xué)的目標(biāo)是為我國社會主義現(xiàn)代建設(shè)培養(yǎng)各種實(shí)用性的人才，但是我國目前的高職英語教育教學(xué)過程中卻較多的關(guān)注相關(guān)的理論知識，這就需要相關(guān)的教育者不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，加強(qiáng)對高職學(xué)生進(jìn)行實(shí)用性知識的培養(yǎng)，從而促進(jìn)我國高職英語教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。
2.加強(qiáng)英語教學(xué)的師資力量。師資力量是整個(gè)教育教學(xué)過程中重要的一環(huán)，高職英語教育教學(xué)進(jìn)步發(fā)展離不開相關(guān)師資力量的發(fā)展壯大。因此，我國應(yīng)該加強(qiáng)對高職英語教育教學(xué)中師資力量的加強(qiáng)，這可以通過加強(qiáng)相關(guān)英語教師的培訓(xùn)，同時(shí)還可以將教學(xué)水平較高的教師進(jìn)行調(diào)配，從而充實(shí)我國高職英語教育教學(xué)中的師資力量的水平，進(jìn)一步促進(jìn)高職英語教育教學(xué)的發(fā)展。
3.激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興起和自主性。高職英語教育教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)該高度重視對高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的激發(fā)，只有高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)具有較高的興趣，才能保證高職學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中具有較高的自主學(xué)習(xí)性。為了進(jìn)一步激發(fā)高職學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣也需要相關(guān)部門加強(qiáng)對高職英語教育教學(xué)過程中基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，提高高職英語教學(xué)的條件，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)環(huán)境。
四、結(jié)束語
綜上所述，高職英語教育教學(xué)目前的發(fā)展中雖然存在著較多的制約性因素，但是我國只要采取針對性較強(qiáng)的措施一定會提升高職英語教育教學(xué)發(fā)展的空間，從而更好的為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的英語實(shí)用性人才。
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作者：龍映月 單位：湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第六篇：文化教育在高校英語教育的運(yùn)用
摘要：文化的不斷發(fā)展，也在推進(jìn)我們的語言的發(fā)展和進(jìn)步，文化和語言不是彼此孤立的關(guān)系，兩者相互影響，相互滲透。在高校的英語教育中，文化教育就像是一劑催化劑，英語教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)容就是當(dāng)?shù)匚幕陀⒄Z文化之間的交錯，在英語教育中，重視文化教育的作用和影響，可以不斷提高我們培養(yǎng)人才的質(zhì)量，讓學(xué)生更加了解外國的文化，促進(jìn)我國與國外的文化交流。
關(guān)鍵詞：文化教育；英語教育；教學(xué)質(zhì)量；文化交流
在我國的英語教學(xué)中，很多教師都忽視了文化教育的作用，在剛開始學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，教師一直給學(xué)生灌輸一些語法知識，要求學(xué)生理解詞句的概念，學(xué)會應(yīng)用詞與句，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中一直處于被動地位，學(xué)習(xí)英語的方式也比較單一和呆板。因?yàn)樵谖覀兊囊庾R里對英語學(xué)習(xí)有一種錯誤的認(rèn)識，很多人認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)和漢語的學(xué)習(xí)一樣，也需要從基本的字詞開始學(xué)習(xí)，其實(shí)，這種方法無疑會把英語學(xué)習(xí)帶入到一個(gè)誤區(qū)。無論是學(xué)習(xí)什么語言，都要結(jié)合文化的發(fā)展，如果把文化與語言割裂開來，那么就永遠(yuǎn)無法掌握語言的內(nèi)涵。所以，在高校的英語教學(xué)中，要充分發(fā)揮文化教育的作用。
1文化教育在高校英語教育中應(yīng)用的意義
我們學(xué)習(xí)英語，就要了解英語國家的文化，這種文化與我國的文化之間肯定會存在差異性，這種差異性導(dǎo)致我們在學(xué)習(xí)語言的過程中會存在一定的誤區(qū)。但是也存在一定的相似性，正是這種相似性決定了文化之間可以互相學(xué)習(xí)和借鑒。所以，我們在學(xué)習(xí)語言的過程中，要注意兩種文化的差異性的轉(zhuǎn)化，教師要幫助學(xué)生更多地了解國外的文化，只有了解了文化內(nèi)涵，才能更好地學(xué)習(xí)語言文化。
1.1培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用思維
因?yàn)楹芏鄬W(xué)生來自不同的省市，不同的地域，他們接受的文化教育會存在差異性，所以，這些學(xué)生在思維上會存在一定的差異性，很多時(shí)候，這些學(xué)生都會把自己的固有思維應(yīng)用到英語的學(xué)習(xí)中，因?yàn)榇嬖谖幕牟町悾杂袝r(shí)候這種遷移的結(jié)果會失敗，如果學(xué)生在應(yīng)用英語的時(shí)候也采用這種方式，那么他們的交流就會出現(xiàn)問題。文化教育不會要求學(xué)生只是死記硬背，而是要求學(xué)生感悟英語文化，真正地學(xué)會應(yīng)用英語，了解英語的深刻內(nèi)涵。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，教師要為學(xué)生介紹一些英語國家的風(fēng)土人情，讓學(xué)生多了解一些英語國家的文化，將會有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。
1.2有效加強(qiáng)學(xué)生英語技能
學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，一般都是先學(xué)習(xí)英語單詞，在初中和高中的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生追求的是掌握考試的知識點(diǎn)，然后再考試過程中取得高分?jǐn)?shù)。但是，這樣就會導(dǎo)致出現(xiàn)很多“啞巴英語”，當(dāng)遇到實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候，學(xué)生就會感到非常困難。英語聽力就是一個(gè)例子，因?yàn)閷W(xué)生不了解英語國家的文化，所以不能夠理解對話者所傳遞出來的語言內(nèi)涵。除此之外，學(xué)生在做英語閱讀的時(shí)候也會出現(xiàn)這樣的情況，雖然學(xué)生掌握了很多的語法知識，但是他們對于英語國家的文化卻知之甚少，所以在理解的時(shí)候就會把自己帶入到一個(gè)誤區(qū)之中。所以，在英語學(xué)習(xí)的過程中，教師要多為學(xué)生介紹一下英語國家的文化，在了解文化的基礎(chǔ)上再去加強(qiáng)英語技能的訓(xùn)練，會達(dá)到事半功倍的效果。
2文化教育應(yīng)用在高校英語教育中的路徑
我們的英語教育不僅要提高學(xué)生的英語技能，還要讓學(xué)生具備英語思維。只有思維正確，學(xué)生才能更好地掌握技能。其中，文化教育就是鍛煉學(xué)生英語思維的有效途徑。在高校的英語教學(xué)中，如果想要加強(qiáng)文化教育，就需要從以下幾個(gè)方面著手：
2.1提高教師英語文化的厚度
在英語教學(xué)中，教師扮演著非常重要的角色，教師的思維和知識結(jié)構(gòu)都會在不知不覺中對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。這里所說的提高教師的文化厚度指的是轉(zhuǎn)變教師的授課方式，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，不要禁錮在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下。教師在備課的時(shí)候，要了解一些英語的基本的文化常識還有一些英語的歷史典故等，把英語文化和漢語文化進(jìn)行一個(gè)比較，為學(xué)生傳授更多的英語文化知識。
2.2延展文化教育思維意識的受眾面
延展文化教育思維意識的受眾面指的是在英語教學(xué)中加強(qiáng)文化教育的比重。在傳統(tǒng)的英語教育中，我們一直都不重視文化教育。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了在考試中老師自摸好成績，一般情況下，學(xué)生都會抓住考試的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，只要是考試中不會出現(xiàn)的知識點(diǎn)，學(xué)生們就充耳不聞，老師也很少講解。在這樣的教學(xué)模式下，我們的英語教育逐漸趨向于模式化，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)失去了原有的活力和樂趣。在高校的英語教學(xué)中，加強(qiáng)文化教育，可以提高學(xué)生語言交流的能力。
2.3改革文化教育在英語教育中的方法
在意識層面上對教師的文化教育進(jìn)行調(diào)整，只是避免學(xué)生進(jìn)去英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)，但是如果想要在高校的英語教育中，充分發(fā)揮文化教育的作用，就需要改善文化教育的方法。教師在應(yīng)用文化教育的時(shí)候，要把現(xiàn)有的教材作為基礎(chǔ)，在課堂上讓學(xué)生掌握更多的知識，從教材著手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)英語的情境，讓學(xué)生感受到英語文化的真正魅力所在，這樣英語教學(xué)的實(shí)效性才會進(jìn)一步提高。
參考文獻(xiàn)
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作者：孔燕然 單位：河北金融學(xué)院公共外語教學(xué)部
第七篇：高職高專英語教育的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力分析
摘要：根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)和對自主學(xué)習(xí)的研究,探討其英語自主學(xué)習(xí)能力主要存在問題，提出相應(yīng)建議以培養(yǎng)高職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，是高職高專英語教學(xué)的需要。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；建議；高職英語
高職英語教學(xué)現(xiàn)狀普遍表現(xiàn)為學(xué)生英語水平較低，為了適應(yīng)國際交流和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，應(yīng)利用相關(guān)途徑培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，而且當(dāng)今社會工作崗位多種多樣,這也是提高高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要,為學(xué)生的今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。為學(xué)生今后更好地工作、更好地生存服務(wù)。提高高等教育中英語教學(xué)質(zhì)量，有利于高職學(xué)生今后的發(fā)展,提高高職院校外語教與學(xué)的效果,使其更好適應(yīng)社會。.能夠充實(shí)自主學(xué)習(xí)的研究，滿足國際化社會對人才的需求。
一、高職高專英語教育中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力建構(gòu)主義
學(xué)習(xí)理論是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力依據(jù)理論之一，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的過程。羅杰斯是人本主義心理學(xué)派的重要代表，認(rèn)知心理學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的依據(jù)，這些理論總體來說都是倡導(dǎo)教學(xué)要以學(xué)生為中心,賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要積極參與到學(xué)習(xí)過程中來。具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，會積極主動的學(xué)習(xí)英語,他們在教師的幫助和指導(dǎo)下,能對整個(gè)學(xué)習(xí)過程自己調(diào)控,規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程，不需要外界施加壓力。他們要能夠管理、規(guī)劃和控制好自己的學(xué)習(xí)，能獨(dú)立地開展自己的英語學(xué)習(xí)活動,并對自己的學(xué)習(xí)負(fù)起負(fù)責(zé)。自主學(xué)習(xí)包含有學(xué)生自學(xué)的成分,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)中的自覺、主動，不必考慮是否應(yīng)用了學(xué)習(xí)策略,能夠自己監(jiān)控學(xué)習(xí)、自己調(diào)節(jié)，是在教師科學(xué)指導(dǎo)下的自覺主動的進(jìn)行。英語自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語的過程中，在一種有意識的計(jì)劃、監(jiān)控、實(shí)行，如采用一些短期效益的學(xué)習(xí)手段，進(jìn)行測試反思的英語學(xué)習(xí)過程。能夠確定自己的英語學(xué)習(xí)目標(biāo),承擔(dān)自主學(xué)習(xí)的責(zé)任，選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)方法和策略，將已經(jīng)學(xué)會的英語知識與新的語言現(xiàn)象結(jié)合，從而有效學(xué)習(xí)英語的能力。
二、高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力問題部分
高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，很多高職學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)英語狀態(tài)。他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的主動性和積極性，多數(shù)學(xué)生中途遇到的困難就退縮,沒有意識到自己才是學(xué)習(xí)主體。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)不合理，大多數(shù)高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)策略缺乏了解,他們不知學(xué)習(xí)英語是為了什么,學(xué)生課前很少預(yù)習(xí),課上學(xué)習(xí)效率低,更不會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,制定的目標(biāo)與教師的要求很難達(dá)成一致,分階段制定相應(yīng)的與自己相符的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)策略知識缺乏，學(xué)生不能很好地利用周圍的學(xué)習(xí)資源,:有些學(xué)生不知道什么是學(xué)習(xí)策略,不善于通過多種渠道自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在英語教學(xué)評價(jià)中參與不夠，評價(jià)的內(nèi)容很單一,只重視成績,這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)極其不利。分析問題產(chǎn)生的原因，教師的觀念和態(tài)度對學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要。有部分教師教師在英語教學(xué)中角色不當(dāng)，如教師在課堂上從頭講到尾。傳統(tǒng)應(yīng)試英語教學(xué)觀念帶來不良影響，真正樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,以考試成績高低來衡量學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。
沒有把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性調(diào)動起來,總結(jié)性評價(jià)仍是高職英語教學(xué)主流。教師也沒有把從學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,診斷性評價(jià)沒有得到足夠的重視；學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失敗歸因不恰當(dāng)，很少主動去考慮自己學(xué)什么?對自己是否具備學(xué)好英語能力很懷疑。仍舊以為學(xué)習(xí)還象以前一樣,他們對自主學(xué)習(xí)更是聽而生畏,沒有意識到自主學(xué)習(xí)能力和重要性，較少主動去控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為；很多高職院校仍然重視英語知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生先有潛在的我不具備學(xué)習(xí)英語的能力，教師也在教學(xué)中很少涉及英語學(xué)習(xí)策略。另外，學(xué)生對評價(jià)功能認(rèn)識不足，英語學(xué)習(xí)動機(jī)難以維持，往往把評價(jià)看作是教師對自己的成績評定,導(dǎo)致學(xué)生對英語自主學(xué)習(xí)信心不足,缺乏自我負(fù)責(zé)意識，師生重英語知識學(xué)習(xí)輕策略訓(xùn)練，也使學(xué)生不能積極主動地配合老師，當(dāng)然就更談不上評價(jià)自己的英語學(xué)習(xí)。
三、如何培養(yǎng)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力
要更好培養(yǎng)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力,教師要教會學(xué)生實(shí)現(xiàn)由他律到自律轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)他們的英語自主學(xué)習(xí)觀念,使學(xué)生意識到英語自主學(xué)習(xí)能力重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主體意識,使他們意識到英語無處不在，充分意識到英語學(xué)習(xí)的成功取決于自己，教師言談舉止間要向?qū)W生滲透這種觀念，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。要讓學(xué)生明白這對他們拓寬今后工作領(lǐng)域,尤為重要。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生樹立起英語自主學(xué)習(xí)的意識,引導(dǎo)學(xué)生自主思考、解決問題并在英語學(xué)習(xí)中自主加以應(yīng)用。教師可以布置有趣的課外英語學(xué)習(xí)話題，如利用課堂創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生報(bào)告成果，讓學(xué)生一起討論相關(guān)內(nèi)容，提高英語表達(dá)能力和應(yīng)用能力。
教師要努力培養(yǎng)學(xué)生對英語自主學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生明了高職英語教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識到獲得知識后能夠體會到的實(shí)現(xiàn)自我的幸福感。教師要運(yùn)用一些方法使學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)、展望學(xué)好英語帶來的積極成果，引導(dǎo)學(xué)生做正確的歸因。教師要適當(dāng)把握教材和考題的難度,要注意不能給學(xué)生造成壓力,培養(yǎng)學(xué)生自尊自信，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的自信心。另外，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易度,及時(shí)有效的調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性,要想讓學(xué)生重新有學(xué)習(xí)英語的勇氣，使他們意識到自己的付出努力沒有白費(fèi),增加學(xué)生對自己能力的評價(jià)和對成功的信心，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的目的。
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作者：李云童 單位：吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院
