英語教育在課堂中的分析2篇
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第一篇：傳媒時代大學英語教育分析
一、大學英語教育中面臨的挑戰
1.英語教學模式的缺陷。在大學課堂上，大學英語教師的整體素質有待進一步提高，在學校中教師一般都是超負荷地工作，承載著很大的壓力，而接受教育和培訓的機會不是很多。在這樣的情況下，傳統的教學模式和規模不能滿足新時期高等教育的發展，教師培訓和擴張勢在必行。教學模式沿用很舊的觀念，教師的觀念很傳統，沒有本質上的改進。教學方法單調，方法不夠靈活。教師通常采用傳統的“教師講、學生聽”的語法翻譯法，忽略了單詞、短語、句子的轉折，對于閱讀能力、寫作能力不重視，學生的分析能力是不夠的。課堂上，教師主要是機械地教學，教學都缺乏足夠的溝通學習，自主性和創造性不高，這在一定程度上限制了學生的學習英語能力。
2.英語教育發展不平衡。隨著中國經濟的發展，導致了教育發展不均衡，不利于我國教育的協調發展。如沿海和東部地區大學的教師普遍英語水平較高，大學生都有很高的英語水平、良好的英語口語和書面英語能力；而西部地區，由于沒有很好的師資，大學生的英語水平不高，很難與人溝通，口語和書面英語水平普遍較低，這種情況是非常令人擔憂的。這種差距是由經濟和教育水平的高低決定的。大學英語教師由于水平所限，忽視了教育過程中引進了西方文化，教師忽視學生介紹一些西方國家和文化知識的傳播、焦點的習俗。隨著中國加入WTO，國際交流日益頻繁，對學生的英語交際能力的要求日益提高，我們需要以適應不斷變化的國際形勢要求進行英語教育。
3.大學校園中的學生的整體素質參差不齊。高校學生素質參差不齊，被動地參與到教學活動中的學生，課堂氣氛沉悶，過時的教學模式不利于學生獲得新知識，學校教育經費有限，教學條件不到位，硬件設施不齊全，教學設備老化，這也影響了大學英語教育的發展。學生的英語水平參差不齊，學生的知識吸收能力會有局限性，導致大學學生的英語水平低，差距也擴大。
三、在傳媒時代下，大學生英語教育的優點
在傳媒信息時代，大學生的英語教育有助于指導學生如何有效識別并在學習過程中利用各種媒體，教師引導學生正確地認識媒體的性質與功能，對媒體信息建立起批判意識，提高對不良信息的免疫力。大學英語教育的覆蓋面很廣，可以說，在高等教育領域，沒有一個課程，可以與之進行比較，在我們所有的學院和大學，無論是藝術專業，還是其他的專業，本科或高職學生都在學習英語。目前，在我們大部分的學院和大學英語占16學分，如果再加上完善的教育選修模塊，通過大學英語教師和英語相關的人文素質類選修課的開展，我們可以說，英語在高等教育課程體系中占有不可撼動的地位。高校大學英語教師群體是一個高水平的專業性和綜合性學科的教師群體，如果對他們進行適當地培訓和指導，他們將成為信息時代教育的主力軍。
四、大學英語教育在信息時代下改革的措施和分析
1.學校的改革措施。首先，要加強大學英語教材的編寫工作。在當前的大學英語教學中，英語教材大部分的材料都是來自各種媒體。但是，這些媒體的材料卻不適合當前大學生的學習，大學生的英語要將媒體時代的素養教育聯系起來，因此，學校要對大學生的英語教材進行重新定位和編寫。在教材的介紹文字材料中，要在腳注中添加一些媒體素養有關的內容和知識，讓學生在學習英語教材的同時，加強對媒體時代下媒體素養的提高，在教材的選擇上，要多增加一些和學生實際相關的材料，這樣的文章會讓學生更加親切，在英語習題上，教師要努力加強學生的素養訓練，讓學生通過課后習題來鞏固學生的素養教育能力，只有這樣，學生的學習氣氛才會大大增加，新編寫的英語教材才能在整體上適應大學生的學習，提高大學生的媒體素養。此外，我們應該加強大學英語教育評估。大學英語教育應評估單獨的語言知識和上升高度的文化知識。我國大學英語四、六級考試一直是大學英語教學的晴雨表，從高校學生考試內容的引導，改變目前只注重語言知識的評估方法。例如，在一些評估項目，更突出文本（媒體）增值信息，提高媒體內容的評價知識，如人文通識教育評估的一部分。在這方面，你可以模仿TEM八考試，其中包括一個名為主題的人文類（一般知道窗臺）。
2.在傳媒信息時代，學生的改革措施。在信息的傳媒時代，互聯網的應用為大學的英語教育提供了便利的服務，這就使得我們大學生不再像傳統英語教學模式那樣，教師死板地講課，學生機械地聽講。有了互聯網，學生學習英語的途徑越來越廣，不僅在課堂上，通過網絡的便捷，在家、在宿舍都可以通過網絡教學模式來學習英語。但是，這對于自制力不強的學生效果可能不會太好，因此，我們學生要加強自己的自身素質，保證在課堂上和其他各個場合對英語學習的熱情。除此之外，學生可以舉辦各種與英語有關的活動，像英語演講比賽、英語的演出、英語的話劇等一系列運用英語的活動，讓學生在娛樂中學習英語，既娛樂了身心，又加強了英語的學習。學生遇到不懂的問題時，可以向各個專業的英語教師請教，通過不同的教師的講解，自己對英語的思考也就會逐漸地開闊起來。
五、結束語
在信息傳媒時代，英語教育面臨的挑戰越來越大，但同時面臨的機遇也越來越多，要想讓大學的英語教育繼續發展，就要對當前的英語教育進行改革，只有這樣，英語教育才能適應時代的進步，跟隨時代的步伐，讓大學生有更多的興趣來學習英語，了解英語，讓英語教育走在時代的前沿。
作者：張慧芳單位：河北師范大學附屬民族學院
一、課題研究背景及游戲教學概述
在當前的幼兒英語教學中，為了體現出對幼兒以及幼兒自主性需求的尊重，游戲被作為幼兒園中教學活動開展的主要方式。而游戲教學法即是在教學過程中將乏味、枯燥、單調的知識講授轉換為幼兒主動并且樂于去接受的游戲形式，這種有趣生動的教學形式可以創造寓教于樂的教學氛圍，并通過游戲推動幼兒的語言能力。尤其是針對英語教學而言，更有必要對游戲教學法中愉快教學的精神進行強調，從而讓幼兒在愉快輕松的學習氛圍中掌握英語知識。
二、游戲教學在幼兒英語教育中的作用分析
1.有效地調動幼兒學習英語的動機。作為情感動力的學習動機可以使幼兒有意識地開展英語學習行為。學習行為和學習動機二者存在辯證的關系，幼兒通過英語學習行為可以產生英語學習動機，而英語學習動機又可以在很大程度上推動英語學習行為取得的成效，所以幼兒的英語學習動機與幼兒的英語學習效果具有著直接的關聯。幼兒的英語學習動機分為外部動機與內部動機兩種，其中內部學習動機主要表現為幼兒對英語學習所持有的熱情，事實上這種動機在幼兒英語學習中雖然存在但是并不明顯。外部動機主要表現為由外部的誘因引起的學習動機。幼兒階段的學生主要特點是好玩、好動，同時注意力并不能做到長時間的集中，進行英語學習的動力主要是學習興趣，它們在英語學習的過程中并缺乏明確目標，這種興趣主要是由幼兒的求知欲以及直接興趣產生的。當幼兒對英語學習持有興趣的情況下，學習過程并不是一種負擔，所以幼兒英語教學需要盡量做到在保持幼兒身心愉悅的情況下開展教學活動。通過游戲教學的開展，幼兒可以在游戲中進行知識的探索與感悟，通過教學實踐證明，無論是合作類游戲還是競爭類游戲，幼兒都具有濃厚的興趣，由此可見，游戲教學能夠強化幼兒英語教學中的趣味性，并讓幼兒對英語產生強烈而濃厚的求知欲望與學習興趣，能夠有效地調動幼兒的學習動機并將學習動機保持在較高水平之上。
2.有利于形成良好的教學關系。教學關系是指教師與學生之間的關系。傳統的教學管理認為對于性格慵懶的學生，教師需要樹立權威式的形象來開展教育活動，從而讓學生在教師的嚴厲管教中獲得知識。但是在幼兒英語教學中，并不能根據學生的教學表現來進行教師形象的樹立，因為幼兒階段的孩子普遍都好動好玩，并且現代教育觀提出了以人為本的理想，在教學過程中，尤其是以幼兒為對象開展的英語教學過程中，權威式的教師形象不僅不能起到良好的教學效果，甚至會制約幼兒潛能的開發以及幼兒本身對英語的學習興趣的發展。在幼兒英語教學過程中，教師處于主導的地位，而學生則處于主體的地位，開展幼兒英語教學的目的在于讓幼兒掌握一定的英語知識并為幼兒今后英語的學習打下良好的基礎，所以教師應當在教學手段的選取上體現出對幼兒主體地位的尊重，而英語游戲教學的開展就建立在對幼兒身心特點的尊重基礎之上，并且教師與幼兒一起游戲的過程也具有和諧的氣氛并且體現出了教師與幼兒人格的平等，在教學實踐中也可以發現，游戲的選取只要符合幼兒的學習興趣和認知水平就可以有效地調動學生的主觀能動性，同時也能夠建立融洽的教學關系，并能夠使幼兒將對教師的喜愛遷移到對英語的學習興趣方面。
3.通過幼兒之間的合作來提高幼兒交往能力。幼兒英語教育中的游戲教育屬于合作學習，在這種學習模式中學生可以通過合作來完成教學任務，在教師的計劃和組織下，每個幼兒在學習活動中都具有不同的責任和任務，幼兒被分成幾個不同的小組并扮演不同角色，在此過程中通過滲透英語知識來達到幼兒英語教育目的。而為了確保幼兒英語教育目的的實現，教師所選取的游戲不僅要具有針對性，同時要求幼兒能夠通過相互配合與合作來完成任務，而合作游戲的特點則決定了在提高幼兒交往能力方面能夠發揮出重要的作用。這種教學手段相比較傳統教師單方面傳授、幼兒被動接受的教學模式而言對提高幼兒的表達能力與溝通能力更有優勢。另一方面，當前幼兒園中的幼兒多是獨生子女，這些幼兒普遍缺乏溝通能力、協調能力與團隊精神，通過游戲教學在幼兒英語教育中的運用，不僅使幼兒能夠掌握更多的英語知識，同時也能夠使其在與同學建立信任關系的基礎上加強與其他人的理解與溝通，這對于幼兒人格的發展具有重要的意義。
4.有利于幼兒心理素質的培養。在幼兒英語教育中使用游戲教學法可以讓幼兒在輕松愉快的學習氛圍中掌握更多的英語知識，同時也能夠開發幼兒的智力并推動幼兒心理素質的培養。相比于單純游戲而言，英語游戲教學不僅具有明確的學習目標，同時蘊含著很多英語教學內容，這些英語教學內容的安排以及設置需要教師來進行設計以實現與游戲的融合。而在游戲教學過程中，幼兒也需要開動腦筋才能探索、挖掘并掌握游戲中的英語教學內容，這與傳統教學中幼兒必須在英語教師的講解下掌握知識的模式是完全不同的。另一方面，在游戲活動的參與中，幼兒會遇到困難，這就要求幼兒能夠在利用自身知識的基礎上以較強的心理素質來面對挑戰以及困難。由此可見，英語教學中通過游戲教學法的運用可以有效地推動幼兒智力以及心理素質的發展。
作者：陳艷蓉單位：湖南女子學院
