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摘要：現代教育技術在教學中被廣泛應用，它可以促進學生智能的發展，提高教學質量，還能提高信息增殖率，擴大教學規模。

關鍵詞：信息技術；課件；多媒體技術

隨著科學技術的發展，多媒體技術越來越多地運用于課堂中，它改變了以往的教學模式。傳統教學內容單一、手法單調、信息量少、課堂氣氛沉悶，教師傳授給學生知識的重要方式只有板書。多媒體的出現則大大更新了這一傳統教學模式，盡可能地讓學生的聽覺、視覺、乃至感覺全部調動起來，不再拘泥于聽、讀的形式，而這種現代化的多媒體教學模式則更好地體現在英語課堂上。

在課堂教學中，教師應盡可能多地利用多媒體教學手段，創造接近生活的語言環境，激發學生的興奮點，讓學生全身心地投入情境中，使所學內容與相應的情境交融，這樣才能幫助學生從整體結構上增強感知和把握知識的能力，才能展開初步的交際活動，才能較快地掌握各種場合所需要的恰當的語言。經過幾年的試驗，筆者認為采用多媒體教學，可以優化英語課堂教學。多媒體在英語課堂教學活動中的作用主要表現在以下幾個方面：

一、虛擬情景，營造樂學氛圍

新課程標準在“教學中應注意的幾個問題”中提出：“教師應根據學生的年齡特征，從學生熟悉的情境和已有的知識出發，開展教學活動”，以激發學生的學習興趣。這就要求教師在教學過程中，為學生創設一種愉悅的學習情境，使學生樂學。通過自身實踐，利用多媒體虛擬情境，的確可以得到較為理想的教學效果。每個學生都帶著他的情緒進入課堂，課堂上發生的每一件事都與人的情緒相關。常言道，心情好，一切好。因此積極的情緒是學生從事學習活動的首要條件。

二、營造情境，培養學生的學習興趣和創新意識

利用信息技術的手段可以更好地為提升學生提供平臺。我國學生尤其是農村學生學習英語缺乏語言氛圍、語言實踐的機會。多媒體集圖、文、音、像、畫、照片等功能于一體，具有形聲、動畫兼備的優點，使抽象的教學內容有聲有色，聲形并茂、生動有趣，從而使教學活動情理交融，有張有弛，學生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準確生動地感知理解和掌握所學知識，所以在營造語言氛圍或實踐機會方面比其他方法更直接、更有效。

例如，在教學China一課時，筆者先向學生展示五星紅旗伴著國歌冉冉升起的視頻資料，然后自然過渡到

CapitalcityofChinaisBeijing,FlagofChinaisredwith5stars,TheGreatWallisfamous.等等。同時還展示了說英語的國家的國旗和首都，讓學生自己先口頭描述然后簡單寫下這些國家的概況，這些視屏資料已經給學生留下了很深的印象，他們寫起來就非常容易，有的學生說都已經背下來了，問可不可以寫這節課沒有展示到的其他的國家。

又如在講解What’stheweatherlike?一課時，筆者首先向學生展示四季的圖片資料以及每個季節的活動，然后讓學生針對每個季節分別進行口頭描述，看著春天處處美麗的景色，夏天河里游泳的小伙，冬天雪地里嬉鬧的孩童……就連成績最差的學生也爭著回答問題（他們回答前有的問我“teacher，howtosay放風箏和野炊”，“howtosay捉魚”，“howtosay堆雪人打雪仗？”）。最后留下筆頭訓練“Myfavoriteseason”時，有學生問：“MayIwritetheseasonsofAustralia,becauseitisdifferentfromthoseinChina?”

三、提供形象，有助于學生理解記憶

英語八年級Unit5Topic1SectionC主要教學任務是通過討論兩部電影的故事情節，進一步學習“聯系動詞+形容詞”這一知識點和學唱其中一部電影的主題歌。筆者提前讓學生看了相關的視屏資料，在看之前就給學生提出要求，看完后必須復述故事情節，必須用上聯系動詞+形容詞這一結構。因此，在教這一課時，學生對每個主人翁的外貌特征和心情記憶猶新，在理解課文和獨立練習(2workalone)中均不需要教師再講，而在課堂活動(3classactivities:singthesong)中，學生在看電影時就會唱了。

又如，在講take(away)和bring(here)的區別時，用兩個QQ表情(一個笑著的和一個生氣的，均配上了效果聲音)，和一些百元的money，當money被take(away)（拿走）了，用哭臉；當money被bring(here)（帶來了）用笑臉。學生在這一笑一生氣的轉換中就記住了這兩個（拿）的區別。

可見，多媒體能使靜態信息動化，生動形象地呈現教學內容，使學生的大腦處于不停的興奮狀態，幫助學生充分感知，把抽象的知識具體化，把難點知識簡易化，容易理解。使學生視、觸覺并用，獲得的信息靈活扎實，記憶牢固，從而大大提高課堂教學效果。

四、儲存信息，更新評價手段

新課程標準明確要示：“教學評價要有利于促進學生發展”，這是轉變教學觀念的一個重要方面。利用計算機網絡，可以根據學生自己的特點建立學生作品庫，讓學生有針對性的選擇，然后為每位學生建立各自的成果子目錄，將學生平時的學習情況存放到自己的子目錄中，有利于教師及時了解對每位學生的學習進展，從整體分析學生學習能力并進行全面評價。通過這樣及時、有效、全面的評價以達到促進學生全面發展的目的。因此利用信息技術輔助教學，既能節省時間，又能提高教學效益。課堂教學時間上的節省，可以使學生在課堂上學到更多的東西，同時增加學生課堂交流、自學和練習，并使其加深理解，增強記憶，培養技能，減輕課外作業負擔。另外，通過課堂上教師與學生的互動也培養學生各方面的綜合能力。

“因特網遠程教育教學模式”的應用主要取決于Internet的普及程度。比如,大部分家庭上了Internet,那么，教師可在網上答疑，信息，或通過BBS與學生進行討論。電子郵件則提供了非實時的交互，可以不受時空限制進行交流。

現在，不少高等院校或高級中學已建成局域網，對學生來說，可適當鼓勵他們上網瀏覽、學習。教師也可把作業、輔導、解答等放在網上，讓學生下載，或用電子郵件傳送作業、解答疑難等。“網上教育”應是未來教育發展極為重要的教學方式之一。

將信息技術有效地應用于教學過程中是實現教育現代化和實施新課程改革的一項重要手段。多媒體輔助教學是一門新興的學科，它以計算機為基礎，以聲音、圖像、文字等多種媒體為表現形式。它在側重培養學生某一種能力的同時，也培養和提高了學生其他方面的能力，是培養學生綜合能力的好助手。在教學中，我們必須更新教學思想，正確認識多媒體，把握好使用尺度，做到畫龍點睛，恰到好處，發揮最佳效益。

總之，運用多媒體技術輔助初中英語課堂教學，我們能在課堂上模擬栩栩如生，豐富多彩的現實生活情景，為學生創設良好的學習語言的氛圍。在以學生為主體的英語課堂教學活動中，這不僅滿足了初中生好奇、好動的心理，而且潛意識地培養了學生的主體學習意識和創新意識，增強了學生的學習信心。因此，在今后的課堂教學中，我們應當更加重視并更好地應用多媒體進行教學，進一步提高英語課堂教學效果。

參考文獻：

[1]李庭薌.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1983.