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一、高校公共藝術(shù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的可行性

目前改善我國(guó)高校公共藝術(shù)教育質(zhì)量的最為直接有效的方法就是建立一個(gè)完善的高校公共藝術(shù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，這個(gè)體系要有一定的可行性，才能更好地反映和提高當(dāng)前的藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，建立高校公共藝術(shù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系要全面顧及以下這幾個(gè)方面的具體問(wèn)題：

（一）組織上的可行性

目前在我國(guó)，一個(gè)好的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是必須要得到學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)的支持的，建立完善的高校公共藝術(shù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系也是如此，質(zhì)量評(píng)價(jià)體系要充分得到執(zhí)行，就必須要有組織上的可行性。應(yīng)該在這方面與各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，充分明確高校公共藝術(shù)教育的重要性，避免高校公共藝術(shù)教育評(píng)價(jià)體系出臺(tái)之后流于形式。

（二）定位上的可行性

作為高校的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，高校公共藝術(shù)教育評(píng)價(jià)體系就應(yīng)該致力于督促高校的公共藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，把重點(diǎn)放在公共藝術(shù)教育的教學(xué)上，對(duì)公共藝術(shù)教育的另一個(gè)方面——學(xué)校活動(dòng)則起不到太好的作用，這也就意味著我們?cè)谥贫ㄍ晟频母咝９菜囆g(shù)教育評(píng)價(jià)體系的時(shí)候要以教育教學(xué)活動(dòng)為中心改善高校公共藝術(shù)教育的質(zhì)量，做好準(zhǔn)確定位才能做到更完善的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

（三）條例制作上的可行性

一般教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系都要從多種因素綜合考慮出發(fā)，配合各種可行性較強(qiáng)的實(shí)際條例來(lái)確定教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的形成，一般的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系要兼顧教師的實(shí)際操作能力和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受能力形成一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)，高校公共藝術(shù)教育評(píng)價(jià)體系也應(yīng)當(dāng)如此制作，一般情況下在不太嚴(yán)苛的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)條例上得出的綜合結(jié)論才比較符合實(shí)際的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

（四）實(shí)際操作上的可行性

在教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐中，一般要以學(xué)生和教師的具體情況作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以高校公共藝術(shù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系為例，一般要從以下幾個(gè)角度考慮實(shí)際操作上的可行性，進(jìn)行真實(shí)可靠的高等公共藝術(shù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)，以促進(jìn)高校的公共藝術(shù)教育發(fā)展：

1、教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中對(duì)于教師的要求

教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的綜合評(píng)價(jià)所以對(duì)教師也有一定的要求，它主要體現(xiàn)為以下的幾個(gè)方面，從這里評(píng)測(cè)教師在公共藝術(shù)教育方面的教育負(fù)責(zé)程度。教師的專業(yè)素質(zhì)，開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)教育課程的老師，不管是選修課還是必修課都必須有一定的藝術(shù)和專業(yè)基礎(chǔ)，這是評(píng)價(jià)的重要條件，如果讓擁有專業(yè)素養(yǎng)的老師來(lái)教授這門(mén)課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)再好不過(guò)，但是即便是沒(méi)有專業(yè)背景的老師，也要對(duì)藝術(shù)有著充分的鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力教師的教學(xué)能力相當(dāng)重要，藝術(shù)教育是培養(yǎng)審美的教育，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育培養(yǎng)能力也是重要的一環(huán)，藝術(shù)教育課程不能上課的時(shí)候照本宣科，所以教師的教學(xué)能力也是評(píng)價(jià)的重要組成部分。教師的科研創(chuàng)作能力也是高校公共藝術(shù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的重要部分，教師要善于科研，在藝術(shù)方面同樣要注重這個(gè)部分，藝術(shù)課程的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)要跟上時(shí)代，那么也就是說(shuō)藝術(shù)課程要由善于科研和創(chuàng)作的老師隨時(shí)創(chuàng)作出新的上課內(nèi)容或者上課形式，以應(yīng)對(duì)新時(shí)代的需求和全體學(xué)生更為新穎的藝術(shù)鑒賞能力。教育質(zhì)量評(píng)價(jià)要基于教師的教學(xué)工作量而評(píng)價(jià)，一名教師對(duì)教學(xué)教育工作的投入程度可以從教學(xué)工作量上完美地體現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)很大程度上也是以教師的工作量為基礎(chǔ)的，教師在課前對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)真準(zhǔn)備程度直接體現(xiàn)在時(shí)間上，也就是教學(xué)工作量的增大，這也是最為直觀的教育質(zhì)量數(shù)據(jù)獲取的渠道。高校公共藝術(shù)教育評(píng)價(jià)體系是全面評(píng)價(jià)教師教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，在課程結(jié)構(gòu)上也要做出適當(dāng)?shù)姆治觯處熑绾螌?duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的安排以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最大的審美教育效果是教育教學(xué)中的難題也是重點(diǎn)，所以課程結(jié)構(gòu)的安排是教師能夠勝任公共藝術(shù)教育教學(xué)工作的重要體現(xiàn)，合理的課程結(jié)構(gòu)安排也是教師教學(xué)能力的證明。

2、教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系在學(xué)生方面的要求

教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)還要在學(xué)生身上有所體現(xiàn)，畢竟學(xué)生才是教育所要觸及的最終主體，學(xué)生受到的教育效果如何直接影響這種教育模式是否成功，所以在高校公共藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中對(duì)學(xué)生受到的藝術(shù)教育應(yīng)該有如下的反饋信息：學(xué)生的藝術(shù)技能是從學(xué)校的公共藝術(shù)教育中得到最直接的東西，很多學(xué)生也是因?yàn)檫@個(gè)才選擇了藝術(shù)教育課，盡管這不是藝術(shù)教育最根本的內(nèi)容，但它也是藝術(shù)教育的基礎(chǔ)。公共藝術(shù)教育中所能傳授的藝術(shù)技能有限，在這方面教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不做強(qiáng)求，但是一定要有藝術(shù)技能的基本了解和提升，這是教學(xué)工作順利開(kāi)展的一個(gè)證明。開(kāi)設(shè)了藝術(shù)課程之后一定要有一些藝術(shù)活動(dòng)，這些活動(dòng)不同于學(xué)校組織的另一部分有利于公共藝術(shù)教育的大型活動(dòng)，是課下學(xué)生開(kāi)展的有利于課堂知識(shí)鞏固的藝術(shù)活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展程度代表了學(xué)生對(duì)于藝術(shù)教育的感興趣程度和認(rèn)可程度，活動(dòng)開(kāi)展的頻率、次數(shù)、內(nèi)容都應(yīng)該成為高校公共藝術(shù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的重要參考內(nèi)容。當(dāng)然學(xué)生在藝術(shù)教育中所展現(xiàn)出來(lái)的成果，一般表現(xiàn)為作業(yè)，它是檢查教育成效的最佳表現(xiàn)方式，在高校公共藝術(shù)教育當(dāng)中，不宜留下太多的任務(wù)以免學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育產(chǎn)生反感，但是留下的成果卻是檢驗(yàn)教育質(zhì)量的絕好方式，所以必須要有這方面的留存作為重要參考。產(chǎn)品那個(gè)學(xué)生的藝術(shù)教育成果來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量并不是基于完成度，而是基于學(xué)生成果中產(chǎn)生的創(chuàng)造性和對(duì)藝術(shù)的理解來(lái)判斷。學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)是藝術(shù)教育所要達(dá)到的最終成果，可以說(shuō)是評(píng)價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量的直接指標(biāo)，但是這個(gè)指標(biāo)卻是難以測(cè)量的，只能從日常和成果兩方面綜合去分析，取得一個(gè)稍顯一致的指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)進(jìn)行間接的表示，作為對(duì)教育質(zhì)量參考。

3、教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系在社會(huì)層面的影響

在社會(huì)方面，這個(gè)體系主要的影響因素就是社會(huì)整體對(duì)藝術(shù)教育的重視程度，以及在教材編選方面的專業(yè)程度，這也是影響教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。除此之外，社會(huì)對(duì)于高校公共藝術(shù)教育的普遍認(rèn)識(shí)程度也會(huì)影響到教育質(zhì)量，當(dāng)然這是一個(gè)影響小但是難以改變的因素，需要公共藝術(shù)教育的長(zhǎng)時(shí)間普及。

二、結(jié)語(yǔ)

高校公共藝術(shù)教育目前還存在很多的問(wèn)題，在當(dāng)前社會(huì)和國(guó)家的支持下，解決問(wèn)題的當(dāng)前重要方式就是進(jìn)行高校公共藝術(shù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的改革，在分析了諸多可行性之后仍有很多問(wèn)題需要我們教育工作者去解決，這也是我們當(dāng)前必須面對(duì)的難題與高校公共藝術(shù)教育難得的發(fā)展機(jī)遇。

作者：唐玲 單位：湖南工業(yè)大學(xué)音樂(lè)學(xué)院