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摘要：我國部分農村地區的地理位置較為偏僻，并且發展前景和城市相比存在著較大的差異，很難吸引優秀的幼兒園教師參與到教學工作中。因此，在自制玩教具的工作中，也出現了一系列的問題。從其影響來看，不僅在一定程度上影響了幼兒園教學工作的順利開展，同時還對我國教育事業的發展產生了限制作用，希望本篇文章的發表能夠對相關的教育工作者產生一定的啟示。

關鍵詞：農村地區；幼兒園教育；自制玩具

從教具的特點來看，作為一種融娛樂和教學特點為一體的工具，有效地結合玩教具的優勢，能夠讓幼兒在學習的過程中體會到學習的快樂。從幼兒的角度來看，既能夠享受到學習的樂趣，又能夠真正地學習到知識，有效地增強了其主動學習的積極性?；诖?，本篇文章在綜合了相關的專家、學者的論著后完成，對自制玩教具活動中出現的問題和其解決策略進行分析。

一、問題提出

在開展幼兒園游戲的過程中，需要充分地認識到自制玩教具在此過程中的積極作用。并根據相關的教學計劃和教學的重點內容，針對性地使用相關的教具，有效地提升教學的效果。對于教師來講，結合這些教具的優勢，也能夠在一定程度上促進教師的專業性發展。在2011年，我國的教育部頒發了關于幼兒園教師發展的要求——《幼兒園教師專業標準》。在該文件中明確地強調了教師需要有效地結合各種教學資源的優勢，根據幼兒的發展需求，支持其開展各種自主性的活動。在2012年時再次頒發了關于兒童發展的規劃——《3~6歲兒童學習發展指南》。其中明確地強調了在社會的各個領域中，都需要結合幼兒未來的發展需求，從課堂教學內容的角度出發，充分地發揮自制玩教具的積極作用，有效地提升幼兒園階段的教學質量和水平。根據上述的內容和研究之后，筆者在對部分地區的農村幼兒園的教學現狀和未來的發展規劃進行了研究，發現現階段的自制玩教具教學工作中還存在著許多突出的問題。具體表現在教師的教學觀念不足、資金匱乏、辦學條件有限等多個方面。大部分的農村幼兒園教師受教育水平所限，存在著大多非專業性教師的存在。他們對于玩教具的積極作用并未給予足夠的重視度，對于玩教具的制作方法和應用途徑等缺乏正確的認識。

二、農村幼兒園自制玩教具的困惑與分析

（一）自制玩教具比例過低

在綜合了對農村地區幼兒園的教育現狀的研究后可以發現：在農村地區所能夠投入到教育工作中的資金十分有限，相關的教師在專業能力方面還存在著明顯的不足，他們并不能夠主動地參與到自制玩教具的活動中。在部分地區的幼兒園中，還存在著沒有玩教具和相關游戲材料的問題。如果在幼兒園的教學活動中，沒有足夠的自制玩教具作為教學工作順利開展的基礎，將會產生“幼兒園小學化”的問題，使得幼兒的學習壓力過大，體會不到幼兒園教育的積極作用。

（二）材料選擇的適宜性

在材料的選擇方面，還存在著缺乏合理性的問題。具體來看，這主要指的是在具體的操作活動中，單純地或者過多地依靠紙質材料。在進行一些油桶、飲料瓶的制作過程中，存在著制作難度較大、不美觀的問題，這在很大的程度上降低了幼兒的動手興趣和能力。為此，教師需要結合具體的教學需求和不同材料的特性，設置相關的玩教具制作教學內容。

（三）手工制作技能欠缺

從玩教具制作的特點來看，幼兒園的教師需要具備豐富的理論知識和較強的動手能力。整個制作過程，包含了設計、繪畫、制作、心理學、科學等多學科、多方位的綜合性內容，并且還需要將眾多的學科內容進行聯合式的處理。若想能夠制作出合理的玩教具，教師不僅需要有充足的教學知識作為支撐，還需要掌握一定的動手能力和手工制作的技巧地知識。但是，在研究中發現：大部分的教師并非專業的師范院校畢業，他們未經過系統性的專業知識的培訓和教育，在教學的活動中便會出現一定的問題。

（四）幼兒、家長參與不夠

在開展自制玩教具的活動中，主要包含了教師、幼兒參與、幼兒和家長共同制作三個方面的內容。在進行玩教具制作的過程中，并未對其分類進行明確的規劃，往往會出現教師的引導力不足、家長參與度不夠問題的發生。比如：在對某地的幼兒園進行調查的時候發現：該幼兒園的教師由于過渡地關心幼兒，為了避免幼兒在使用剪刀的過程中出現安全問題，規定到大班的時候才可以使用剪刀作為制作的工具。從其影響來看，雖然能夠在一定程度上保障幼兒的安全，但因為前期有一些簡單的玩教具需要使用到剪刀，便會出現幼兒動手能力不足，不能夠使用、制作和運用簡單玩教具的問題。

三、討論與建議

（一）自制玩教具的必要性

從幼兒園教師的組成結構來看，大部分都為非專業院校和非專業畢業的教師。由于相關的理論知識和對教學的重要性認識不足，在實際的教學活動中很多的教師便會忽略掉這一環節。為此，在今后的工作中，必須要充分地認識到教師的思想在教學活動中的重要性。引導其樹立正確的觀念，能夠充分地認識到此工作地對幼兒成長和教師未來成長的積極作用。首先，根據國家教育部門的相關要求：在今后的教學活動中，幼兒教師應該從幼兒的角度出發，根據幼兒的需求、結合整個教育行業未來的發展規劃，有針對性地調整相關的教育計劃，逐步地提升教育的質量。其中，針對幼兒心理發展階段的不同特點，還進行了明確的指導和相關的規劃，這能夠在一定程度上改變教師的教學思路，從而有效地避免了“幼兒園小學化”現象的發生。其次，在幼兒園階段的幼兒正處在感覺和知覺全面發展、迅速發展的關鍵階段，有效地結合玩教具的積極作用，能夠在一定程度上激發幼兒的想象能力、創造能力，能夠有效地鍛煉幼兒的綜合能力，促進其獲得全面性的發展。根據幼兒的不同發展特點和相關的教學規劃，充分地結合玩教具的優勢，有效地提升教學的質量，是現階段幼兒教師必須要掌握的一項基本的技能。在玩教具制作的過程中，教師還需要充分地運用自身所掌握的理論知識和相關的專業技能，開展相關的教育工作。實時地跟蹤和參與幼兒的制作，并對其進行相應的指導和針對性的指導意見。在完成了整個游戲之后，需要根據幼兒在其中的表現，進行科學、系統的評價。讓幼兒能夠在認識到自身所存在的各種不足之后，在下一次的游戲過程中取得更好的表現。最后，結合安全因素方面的內容，進行綜合性的考慮，逐步地提升游戲的科學性、教育學、趣味性，這也成了評價幼兒園教師優秀與否的重要標準。

（二）因地制宜，就近選材

根據相關的調查和研究發現：現階段的自制玩教具制作的過程中，自然的和廢舊的材料是應用最為廣泛的兩種材料。在自然材料方面，因其經過大自然的雕琢，具備了極高的自然美觀性。結合其表面的造型、顏色、運作機理等內容，便可以設置出有趣并且具備一定的教育意義的玩教具。被應用最為廣泛的自然材料包括了蔬果、樹葉、五谷、沙石等方面的內容，在制作的過程中，會利用到這些材料的原型，在此基礎之上，結合一定的手工制作技巧，打造出具備一定創意性的作用。一些生活中的廢舊品也可以有效地運用到玩教具的制作過程中。比如：紙箱、塑料瓶、金屬管等。幼兒園的教師在進行廢舊材料選擇的過程中，需要充分地考慮到材料的安全性和環保性，并對材料進行消毒處理。比如：在結合一些蔬果材料進行制作的過程中，其豐富的外表特征和多彩的顏色便可以激發幼兒無限的想象。同時，還可以有效地結合家園共育的模式，讓家長也參與到其中，進一步鍛煉和提升幼兒的動手創作能力和思維想象能力。另外，教師之間也需要加強交流。不同的教師所采用的教學方法不同，所達到的教學效果也會產生一定的差異。為此，教師在進行了溝通和交流之后，根據本班幼兒的特點，借鑒他人的優秀經驗，進一步地提升教學的效果。

（三）手工技能

在當前的教育活動中，多是會使用“因材施教”和“因技選材”兩種途徑。其中，“因材施教”主要指的是教師結合此次活動的內容，選擇合適的材料，并根據相關材料的外觀、外形、顏色等方面的內容，進行充分的構思和相關的設計。從其積極作用來看，這種設計方式能夠在充分發揮出各種材料優勢的基礎之上，更好地提升其針對性和科學性。同時，在平常的生活和工作中，還應該多觀察和搜集各種有效的材料，將其運用到玩教具的制作活動中?！耙蚣际┙獭敝饕獜娬{的是教師在完成了玩教具的設計方案之后，根據相關的教學需求，對其進行顏色等方面的設計。在自制玩教具的工作中，主要有“原型利用”和“結構重建”兩種設計思路。其中，“原型利用”主要強調的是根據各種自然材料的特征，利用一些材料、造型等方面的特點，對材料進行加工制作之后所完成的設計工作。在利用這種設計思路進行教具設計的過程中，需要教師充分地了解各種材料的特性和其應用的各種方式和特點。當前階段中，大部分的農村幼兒教師在專業知識和動手能力方面還存在著明顯的欠缺。在開展玩教具的制作之前，教師可以根據本節活動的重點內容，為幼兒進行相關內容的講解。結合本節活動中所使用的各種材料的顏色、形狀等，進行相關制作目標的確定，并結合其優勢，有效地提升幼兒的能力。從其影響來看，這種手工制作的方式，不僅能夠在一定程度上有效地鍛煉和提升幼兒的動手能力、實踐能力，對于幼兒想象力的提升也同樣地發揮了重要的作用。除此之外，可以結合家長的優勢，讓更多的家長參與到此活動中。比如：在進行某一教具制作的活動中，設置了相關的任務之后，讓家長也能夠對此有所了解。一方面，家長可以幫助幼兒更好地完成教師所布置的任務，另一方面，在幼兒和家長增強了溝通和交流之后，有效地提升親子的關系。

四、幼兒園自制玩教具活動作用分析

（一）自制玩教具活動影響幼兒園的教育水平

從自制玩教具所產生的影響來看，根據幼兒的特點和幼兒園的未來發展規劃，加強對幼兒自制玩教具的制作訓練，能夠在一定程度上有效地提升幼兒園的教學水平和質量，對于幼兒綜合素質和各種學習能力的提升也能夠進行很好的鍛煉和培養。在制造的過程中，幼兒需要根據相關的設計圖紙和設計的要求，完成教師既定的目標。這在一方面可以有效地提升和激發幼兒的想象力和求知欲，另一方面，在進行動手實踐的過程中，幼兒進行親自的實踐，讓其對相關的內容有著更為深刻的認知和理解。同時，該教學內容的應用也是充分地結合和符合了我國教育的發展規劃和創新教育的理念。今后的教學活動中，教師需要根據相關的教學活動內容，針對性地使用各種玩教具。

（二）自制玩教具活動能促進幼兒的發展

在商場中，擺放和陳列著多種顏色鮮艷的玩具，但其并不能夠有效地滿足幼兒的發展需求。幼兒園的自制玩教具雖然不能夠滿足顏色鮮亮和品質優良的需求，但是這種幼兒自發的、親自動手實踐出的產品顯然能夠更好地滿足幼兒的發展需要。在進行動手創作的過程中，能夠有效地鍛煉和激發幼兒的思維創造力和想象力。并且，其在操作的過程中，也體會到了各種產品制作的不易，從而促進幼兒的全面發展。[1-5]

五、結束語

總體來看，在幼兒自制玩教具的活動中，能夠激發幼兒的各種能力。讓幼兒在親自動手實踐的活動中，加強對相關知識的認知。在今后的教學活動中，教師還應該采取家園共育的模式，讓更多的家長和幼兒更好地參與到其中，推動教學質量的穩定提升。

參考文獻：

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[4]李玲玲.農村幼兒園自制玩教具的困惑與對策研究[J].學苑教育,2014(5):76-77.

[5]梁艷榮,成少鈞,王利娟.農村幼兒園自制玩教具及效用的現狀調查[J].邯鄲職業技術學院學報,2013,26(4):89-93.

作者：李相慧 單位：渤海新區南大港扣村欣欣樂園幼兒園