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摘要：現代化多媒體技術日益深入幼兒園教育課程中，本文通過多媒體教學對幼兒園課程、幼兒生活、幼兒個性能力及家園戶主教學等方面的影響，分析了多媒體在幼兒園教育教學中慢慢普及的作用。

關鍵詞：多媒體信息技術幼兒園教育課程

多媒體信息技術作為現代教育技術手段在幼兒園已得到普遍采用，并對幼兒園教育產生了巨大的影響。現今的學前教育課程正回歸生活，新課程理念提倡：“在生活中學習，在生活中成長；從幼兒的實際出發，適宜地拓展兒童的生活；充分利用生活現象和事件的教育價值。”可見幼兒園課程內容正著力從幼兒的實際生活中挖掘一切有利于教育的因素，社會需求的變化與信息技術的新發展對課程內容的拓展和深化起著重要的作用。

一、多媒體技術包容各感官素材，讓課程情趣化

信息技術的綜合利用能創設形象生動、靈活多變的學習情境，利用其達到聲、色、行、光的效果，虛擬現實生活情境，可以調動幼兒多感官參與，激發幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，完全符合低年齡幼兒的認知特點。在大班親子閱讀活動中有《螢火蟲的旅行》這一繪本，目的是讓幼兒理解散文中夏天夜晚的美好意境，感受作品帶來的無限美好的遐想。如果我們按照原來的教學方法，以平面圖片呈現，就很難表現出月光的溫柔、螢火蟲和星星忽閃著的淡淡的光。我們收集了一些極具視覺沖擊力的自然美景視頻，配上許多自然界的情景：風吹著樹葉響、蟋蟀叫、螢火蟲在草蟲中飛舞、天空月光普照、星星快樂的跳舞等做成了課件。小朋友欣賞著畫面聽著聲音，產生對美好意境的熱愛，有了畫面的幫助，幼兒有感而發說了更多夜晚美好的景色，達到了對作品的無限美好遐想這一活動目的。在活動延伸中我們還可以根據孩子所提到的內容進行相關的搜索，把這些內容添加到原先的多媒體課件里，這樣就可以使得活動的內容更加豐富，并且不斷得到擴展和外延。信息技術就是以這樣鮮艷的色彩、多變的動畫畫面、聲音的配合有效的配合吸引幼兒的注意力，從而提高他們的興趣，更好地實現課程內容的傳授，使得教學課程情趣化。

二、多媒體技術融合教育教材，使課程園本化

教材是在幼兒園教學中的一種主要課程資源，但不是唯一的課程資源，將多媒體技術融入教育教材，可使死板單一幼兒園課程變成園本課程。如我班的園本課程是線描畫，結合園本主題活動：線描畫《美麗的秋天》，光這樣純粹的講解再畫可能誰都可以學，也都可以學得會。我們既然把線描畫定為我班的特色，幼兒對線描畫相關的知識就要有所了解。我們通過多媒體技術將收集的大閘蟹、菊花線描作品制作成動態課件，通過這些線描畫作品欣賞幫助幼兒了解線描畫的不同風格和裝飾的紋樣；通過線描畫欣賞了解線描畫作品本身所蘊涵的寓意。這樣對幼兒的線描畫知識可以有所提升，讓幼兒更有興趣學習、觀察，并且這些貼近生活、來源于生活的教學內容更加容易被幼兒接受。

三、多媒體技術因材施教，促園本課程個性化

每個孩子的能力是不一樣的，在一個班級中這種能力差異是非常明顯的。我們實施的是集體教學，雖然在實踐過程中我們已經體察到一體化教學對于每個孩子來說是不適宜的，但是基于能力、精力的限制，我們只能持一種抱憾的態度。信息技術的應用為孩子個性化的學習提供了可能，教師可以充分利用全球性的、可共享的信息化資源，將視頻資料、圖像資料、文本資料等作為開發或學習的素材，整合到幼兒的園本課程學習中。在課堂教學中，我們經常應用多種方式探究途徑。比如在線描畫《奶奶的花手套》活動過程中，講解完就是幼兒模仿操作。可能講解完一遍部分幼兒已經能夠獨立操作，可由于基礎或能力差異，部分幼兒在操作過程中還需要參考，我們可以提供多種參考方式。如可以將畫線描的整個過程用相機拍攝下來，讓幼兒學習操作；我們還可以將線描畫的步驟一步一步分解地畫下來讓幼兒模仿操作；有時候我們還可以做成課件讓幼兒自己點擊，按照自己的學習進度練習。當然，在課件內容中我們可以顯示多種不同的花式手套的畫法，讓幼兒選擇自己喜歡的一種樣式繪畫。這樣我們讓每個孩子都通過自己的努力獲得了成功，盡可能多地給予了孩子選擇機會與權利，這樣“以人為本”的教育方式，將孩子還原為“自我”，區別與以往的強求與他人的“統一”。

四、多媒體技術牽線搭橋，將課程家園同步化

為了家園同步關心幼兒的成長，我們利用信息技術創建了各種平臺向家長宣傳園本課程。例如我們在網頁上上傳了許多關于線描畫的內容，介紹相關的線描畫的知識。隨著線描畫課程的深入，家長參與到線描畫課程實施中，親身體驗園本課程給孩子帶來的變化，促使他們養成與孩子一起收集資料、向孩子講解資料的習慣。我們還創建了自己的班級網頁，通過班級網頁上傳一些活動內容。每次活動過后，家長可以在班級網頁上提供活動反饋，和老師交流孩子的表現，使得孩子在幼兒園與家庭的雙向活動中獲得更好的發展。家庭是園本課程實施的另一個重要渠道，只有家園雙向互動，才能讓園本課程更有成效。何克抗教授指出：“纖細技術與課程整合后，實際上信息技術不再僅僅是輔助教學的工具，而是要從根本上改變傳統的教學結構與教育本質。”以后我希望能將多媒體信息技術作為構建自主探究學習環境的重要因素，支持幼兒園教育課程，從而更好地促進多媒體信息技術與幼兒園教育課程的整合，使得幼兒園教育流光溢彩。

參考文獻：

［1］何克抗吳娟.信息技術與課程整合［M］.高等教育出版社，2007.7.

［2］李謹.縱論信息技術與課程整合———何克抗教授訪談.

［3］陶瑩.信息技術與課程整合的實施策略［J］.現代教育科學，2005(03).

作者：盛羽 單位：昆山市紅峰幼兒園