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[摘要]隨著時代的發展，社會的進步，幼兒教育越來越受到教育部門和社會的高度重視。但是現在的幼兒教師在發展過程中仍存在著一些問題，如在教師的發展群體中，普遍出現教師社會地位和待遇偏低、教師群體專業化程度不高、工作壓力大等問題。對于這些問題，筆者認為可以從加強社會支持，正確評價幼兒教師、提高幼兒教師入職門檻、開展教研活動，強化教師經驗交流、提高待遇，幫助教師通過自我調節消除職業壓力等方式進行改進。

[關鍵詞]幼兒教師；發展現狀；問題；建議

一、幼兒教師的重要地位

學前兒童處于身心發展的初級階段，在這一階段，學前兒童對于周遭的環境會通過自己的視覺、聽覺、觸覺獲得感知，進而通過幼兒自身情感的內在消化，轉變成自我認知，兒童在這一時期，主要通過模仿大人的行為來認識世界。家庭環境是孩子成長的一級環境，家長的行為舉止會影響孩子的成長，但是在幼兒年齡較大的時候，家長就會將自己的孩子送到幼兒園。一方面是由于家長時間有限，不可能全天時間都會在孩子身上，但是更主要的原因還是因為幼兒在幼兒園能夠得到科學的、系統的、全方位的教育。在對幼兒開展教育活動的時候，幼兒教師是教育活動的主要參與者和主導者，在教育活動中，教師要負責安排各項活動，組織幼兒開展有利于其成長的活動。通過科學的課程安排，幫助幼兒更好的認識世界，學習知識、健康成長，在增加幼兒知識的同時，更加注重幼兒社會性的培養，通過群體教學、規范性教學，讓幼兒學會在群體中生活，知道某些規矩必須遵守，為幼兒以后的成長和生活帶來幫助。另外幼兒教師要扮演多種角色，由于幼兒年齡小，沒有自理能力，所以幼兒教師往往要充當保姆、家長的職責。科學研究表明，幼兒6歲之前是性格形成的主要時期，因此家庭環境和幼兒園的環境是影響幼兒成長的主要因素。幼兒教師的言傳身教影響著幼兒的身心發展。

二、幼兒教師發展中存在的問題

隨著時代的發展、環境的變化，幼兒教師在不斷的發展中出現了一些問題，在教師的發展群體中，普遍出現教師社會地位和待遇偏低、教師群體專業化程度不高、薪酬待遇低、工作壓力大等問題。

（一）幼兒教師社會地位低

幼兒教師相比較小學教師、中學教師而言，社會地位是比較低的，原因是多方面的。首先幼兒教育不像中小學教育一樣受社會重視，家長認為孩子在幼兒園保證安全、有地方玩，學習不是幼兒的主要任務，所以對于幼兒教育并不重視。正是因為家長不重視幼兒教育，才導致幼兒教師的社會地位低，家長認為看護孩子、陪孩子玩，不需要多高的專業技能，任何人都可以做到，所以看不起幼兒教師。另外，在幼兒教師群體中確實存在著專業化水平不高、素質較低等情況，造成幼兒教師社會地位低也有幼兒教師自己的原因。

（二）幼兒教師群體專業化程度不高

幼兒教師群體的專業化程度不高的原因也是多方面的，首先從整個幼兒教育環境來說，私立的幼兒園越來越多，這些幼兒園成為居民的主要選擇，但是私立幼兒園對于幼兒教師的專業化程度要求是比較低的，無論是學歷、經驗還是專業，僅程度都要求較低，因為在私立幼兒園為了保證個人利益，會使用低薪的剛畢業學生，這些學生往往不是正規的學前教育高校畢業的，知識水平不夠，同時也沒有相關的教學經驗，對于幼兒的成長很難做到良好的指導。從教師群體上講，一些老的幼兒教師，經驗豐富，但是思想比較陳舊，一些新的老師理論知識豐富，但是缺乏教學經驗，新舊老師之間沒有良好的溝通，造成整個幼兒教師群體的不專業。

（三）幼兒教師薪酬較低

幼兒教師相比較中小學教師來說，薪酬是比較低的。一方面由于幼兒教師的社會地位低，盡管社會需求量大，但是能夠得到入編機會的教師是非常少的，有相當數量的幼兒教師服務于私立的幼兒園。幼兒教育不象中小學教育一樣受到家長的重視，所以在幼兒投入中，家長愿意投入的就比較少，因此均到幼兒教師身上的工資就更少。（四）幼兒教師工作壓力大幼兒教師的工作壓力非常大，與中小學教師相比，雖然沒有很大的升學壓力，但是幼兒教師的工作內容卻非常多。由于幼兒自理、自律能力不強，幼兒老師在生活中要時刻看護這些孩子，防止他們因為貪玩、打鬧發生事故，在課堂上由于幼兒活潑好動，教師需要不間斷的提醒、約束這些幼兒。另外在跟幼兒講道理、說故事的時候，要非常注重技巧，要用幼兒聽懂的語言、方式向幼兒講述。看護一個孩子，需要耐心、精力、時間，但是幼兒教師要同時看幾十個幼兒，要照顧到各種事情，更是難上加難，幼兒教師工作的壓力非常大。

三、針對幼兒教師發展現狀提出的建議

在幼兒教師發展的過程中出現了許多的問題，可以從加強社會支持，正確評價幼兒教師、提高幼兒教師入職門檻、開展教研活動，增進教師經驗交流、提高待遇，激勵教師工作、通過自我調節消除職業壓力等方式進行改進。

（一）加強社會支持，正確評價幼兒教師

幼兒教師社會地位低，有教師自己的主觀原因也有社會原因，為了提高教師的社會地位，首先要從教師內部進行調整，提高教師的專業化水平。針對社會原因，除了要依靠社會力量的支持，讓更多的社會公眾人士注意到這個問題，一些社會機構也要參與到這個問題中來，將幼兒教師的重要性和對幼兒成長的重要影響傳播出去，呼吁更多社會輿論正確評價幼兒教師，讓更多的家長重視幼兒教育的作用，自然幼兒教師的地位就會提升。

（二）提高幼兒教師入職門檻

教育要達到一個高度，必須要求相關的從業人員具有一定的專業水平，幼兒教育更是如此。幼兒教師團體的品質一定要高，要經過高品質的教育和專業的培訓，并且要不斷的學習，提高教師入職門檻，是教師專業化的一個重要手段。幼兒園在招聘教師的時候，首先要對教師的學歷、專業有嚴格的要求，盡量在具有專業高等學歷的應聘者中選取，因為這些應聘者往往具有扎實的專業理論知識，也有一定的實習經驗，能夠很快適應幼兒教師的工作。

（三）開展教研活動，增進教師間經驗交流

在幼兒教師群體中往往出現新老教師斷層、溝通不暢的問題，老教師有豐富的教學經驗，但是教學觀念陳舊，新老師往往理論知識扎實，也樂于嘗試新的教育改革，但是缺乏實踐經驗，在開展教學活動時，往往會失敗。新老教師之間如果能夠實現互補，就可以優化教師的專業化水平，提高教學質量。所以開展教研活動是非常有必要的，教師之間相互聽課，取長補短，在溝通交流中，共同促進教學質量的提升。

（四）提高待遇，激勵教師工作

對于幼兒教師而言，工作辛苦、壓力大，薪水待遇也比較低，長此以往，教師會對職業產生倦怠，得不到心理上的滿足。工作激情和效率就不會高，為了提高教師的工作效率可以通過提高待遇來激勵教師。具體可以通過一些幼兒賽事的比拼，來體現教師的勞動成果，根據比賽結果，對優秀教師進行獎勵，實現激勵老師的目的。

（五）幫助教師學會自我調節，消除職業壓力

教師的工作壓力非常大，但是這些壓力都是客觀存在的，很難通過其他的方式進行轉化，有時候只能依靠教師自己進行自我調節、自我消化。利用節假日，充分去感受美好的事物，將不愉快散發出去。當和幼兒出現矛盾時，一定要控制好自己的情緒。幼兒不服管教時，要及時跟孩子家長做溝通，不能因為自己心煩意亂，就放任幼兒不管，甚至對個別幼兒偏向，對個別幼兒不滿。要始終堅持公平對待幼兒，看到每個孩子優秀的一面，悉心教導。通過和諧師生關系，營造一個良好的教學環境，讓幼兒在課堂上的表現積極而有序，老師受到感染，也會心情愉快。

作者：高書雅 單位：長春師范大學