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一、遠程教育的發展方向

教學過程以學生為主體近幾年在教育領域出現了一種新觀念，學習過程是人的認知思維活動的主動建構的過程，是人們通過原有的知識經驗與外界環境進行交互活動以獲取、建構新知識的過程．學習者不是知識的被動接受者，而是知識的主動建構者．外界施加的信息只有通過學習者的主動建構才能變成自身的知識，這也可以解釋為什么在同一課堂中，教師實施同一教學，但不同學生的學習結果卻存在較大的差異．教師不再是教學內容的傳遞者，而是教學活動的組織者；學生也不再是教學內容的被動接受者，而是知識的主動獲取與建構者，教師從以教授知識為主變為以指導、輔導學生的學習為主．教學過程不再是一個同步的，而是一個異步的、發散式的思維過程，不同的學生沿著不同的學習路徑，完全可以建構出相同的結果．這種教育觀念的漸變，同樣影響到遠程教育的指導思想．

二、現代化的教學手段

傳統遠距離教育中使用最廣泛的技術是：廣播、電視(包括衛星電視)、文字印刷，不可否認，它們曾在遠距離教育中發揮了巨大的作用，但它們的局限性也是有目共睹的．隨著教育技術的不斷更新，一些新興媒體技術必須在遠距離教育中起著越來越重要的作用，但這些新興媒體技術不是以置換傳統技術的方式進入遠距離教育領域的，而是以一種相互補充、相互融合的方式，在傳統技術局限性所在領域，逐漸顯示出其獨特的優越性．視頻VCD技術，它可以解決傳統電視教育同步性要求的局限性；雙向實時視頻會議系統，它可以擴展課堂授課的范圍，解決實時反饋的問題，Intemet技術：Intemet技術是傳統的遠距離教育最佳的、綜合的補充，像電子郵件可以解決快速反饋的問題，Web與廣播電視結合，可發揮各自的優勢，產生綜合效應，廣播電視的優勢在于能讓大多數學生接受，并在某一主題產生興趣，形象直觀；Web的優勢在于可以使個體能在較深層次上雙向地對主題研討，學習可滿足個別需求；討論組可加強學生和教師、學生與學生之間的交流可消除學習的孤獨感．

三、學生的個別學習

遠程教育具有靈活學習或開發學習、以及傳統大學所不具備的教學行為的個人化和學習行為的個人化的特征，遠程教育把個體學生從學生群體中分離，把他放在一個更為個人化的情景中．但正是這種具有個人化學習的學生群體，我們卻不得不施以群體教學模式：以一個能力水平為基礎授課、同步教學過程、同步測試與評價過程等等，這顯然是不合理的，遠程學習應該是一種個別化的學習，遠程教學應該是一種適應個別學習需求的個別化教學．遠距離教育應該打破傳統學習群體的結構，把學生作為一個個體來看待，它應配備一名個別輔導教師，而不是以群體為基礎的教師．學者們宣稱，在對學習帶來很大益處的最佳遠距離教學系統中，通常建立了一個富有創造性的一對一的師生關系．建立一對一的師生關系，需要龐大人員開支，在傳統意義上來說是不可能實現的，但隨著智能技術及計算技術的日普及和發展，建立智能導師與學生之間的一對一的師生關系，并不是不可能的．建立在智能基礎上教育和培訓的個別化，是遠程教育在2l世紀終身學習的具體需求，也是遠程教育的最高理想．此外，對于一些操作性、實踐性較強的學科，應鼓勵和引導學生參與社會調查、生產實習、現場操作、專題演講等實踐活動，應培養學生發現問題、并運用實際技能解決問題的關鍵能力，應充分考慮把學生的工作、學習、生活密切結合起來．

四、開放教育中的終身教育

在信息時代，知識量增多，知識成為社會生產力、經濟競爭力的關鍵因素；知識的更新率加快，陳舊率加大，有效期縮短．另外，知識的高度綜合性和各學科間相互滲透，出現更多的新興科學知識、交叉學科知識，由此帶來人們難以想象的社會生活、經濟生活、政治生活和人類一切領域內深刻而廣泛的沖擊波和影響力．在這種科學技術、社會結構發生劇變的大背景下，終身教育的思想自20世紀6O年代提出以來，逐步深入人心，在教育界引起了廣泛的關注，終身教育思想認為：傳統社會把個人的-『生分成兩半，前半生受教育，后半生工作，這不僅是毫無根據的，而且已不適應20世紀50年代開始的知識陳舊率加快、科學技術飛速發展，以及由此引起的產業結構、勞動市場結構、勞動的性質和社會生活等的一系列急劇變化和波動，僅靠年輕時在學校里學到的知識已經不能適應經濟和社會發展的需求．因此，一個人要學會生存“就必須按照終身教育的原則來安排自己一生的學習、工作、閑暇和退休生活，教育應是個人一生中連續不斷地學習的過程，對教育的體制、結構、內容和方法必須進行相應的改革．”近20多年來，終身教育的觀念日益深入人心，終身教育原則普遍地為世界各國所接受．．終身教育理論對很多國家，尤其是對西方發達國家的遠程教育體制、結構、內容和方法產生了愈來愈深刻的影響．終身教育思想客觀要求遠程教育在入學生源、學習場所、教學手段、教學觀念等全方位的開放．總之，我們要充分地認識到現代遠程教育的特點和發展趨勢，對它進行認真的探討和研究，并積極地運用新的教學資源、學習技術和學習手段、學習方法，無疑將為學習成功插上騰飛的翅膀，也是開放教育學習者取得成功的關鍵性因素．