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[內容摘要]信息技術課，可以很好地培養學生的創新精神和創新能力，本文作者總結教學經驗的四個方面，論述了怎樣在教學中培養學生創新能力，提高學生素質，達到發揮學科優勢，推進素質教育的目的。

[關鍵詞]社會責任感、創新意識、探索精神、分層次學習、個性學習、自主學習、協作學習、學習環境、創新能力

開展信息技術課教學，是培養學生創新精神和實踐能力的極好途徑，在教學過程中，應重視挖掘課堂中有利于創新教育的因素，創造有利于創新教學的課堂氛圍，讓學生在信息技術課中提高自身的素質。下面我就談談自己在教學中的一些做法，與同行們一起探討。

一、高度的社會責任感從這里培養

原國家教育發展研究中心副主任、中國教育學會常務副會長談松華認為："未來人才應具備四種品德，在對國家、對社會的態度上，要有社會責任感，這對一個人成才非常重要，一個沒有社會責任感的人很難有一番成就；……"。每個學生將來都要生活于社會，服務于社會，我們的教學應先培養學生具有高度的社會責任感。為了達到這一目標，我教育學生從身邊的每一件事做起，比如，在機房上課，提供上機登記卡讓學生填寫，由學生監督設備的工作情況，養成愛護設備的責任感，告訴學生填寫上機登記卡雖然事小，但意義重大，并組織學生討論：上機登記卡可以不填嗎？"如果我這臺電腦出現故障了，是什么原因引起的？有了登記記錄，老師就可以及時排除故障。""上課時我用的這臺電腦，我有責任愛護好設備，不出現人為的損壞"等等。最后學生得到共識：上機登記卡應該填好，這是我的責任。事實表明，通過討論學生都養成了良好的責任感意識，近幾年來機房的人為損壞事件沒有出現過。其次利用internet上的時事新聞，比如美國轟炸中國駐南斯拉夫聯盟大使館，中美在中國南海的撞機事件，北京申辦2008年奧運會的成功，中國足球經歷幾十年奮斗走向世界等，及時對學生進行愛國主義教育，使學生深深體會到：祖國必須強盛，我們要為建設繁榮富強的祖國盡一份責任。這些都有效地培養了學生高度的社會責任感。

二、讓問題和欲望激起學生的創新意識

創新是人的一種潛能，每個人都有創新這一潛能，教師要以學生的發展為重點，堅信每個學生都能成才，每個學生都能創新，如何把學生的這一潛能挖掘出來呢？我的做法是：一方面培養學生的探索欲望，另一方面培養學生的"問題意識"。探索欲望產生"問題"，研究、解決"問題"過程又提出新"問題"，創新始于"問題"，因此在教學中我注重提出問題和引導學生發現問題，培養學生從不同角度來思考問題，比如，在internet上，學生看到了活潑生動的動畫效果，有的同學就會問："老師，這個動畫是怎么制作的？能不能教我們？"我說："行！你們先去搜集有關flash動畫制作的資料"。幾天之后，學生們從網上下載了很多flash動畫的制作實例和教材，還買了許多書籍，并開始研究起來，這時要及時肯定學生的成果并讓學生按操作實例制作幾組動畫。由于受到制作動畫欲望的驅使，學習的干勁十足，幾天就掌握了一些簡單的動畫制作，并開始探索符合自己思維的動畫制作，這時我就鼓勵學生大膽實踐、勇于探索，大部分學生就不會再請老師"教"，而是喜歡自己研究，自己探索。這樣就把學生的創新潛能充分挖掘出來。

三、創新教學培養學生的創新能力

第一、在課堂中培養學生的探索精神

同志在第三次全教會上強調："每一個學校，都要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維。"目前信息技術課是學生最喜歡上的課程之一，抓住學生對信息技術向往的特點，培養學生學習毅力。沒有堅強的學習毅力，缺乏探索精神，是無法掌握好知識，更談不上創新。在教學中為了提高效率，每次課（兩課時）我都安排15分鐘鍵盤指法訓練，在訓練中提倡一"要"：一要精神飽滿；二要姿勢正確；三要指法正確。剛開始有許多學生都覺得指法訓練很"無聊"，很"枯燥"，這時我就一方面耐心引導，另一方面嚴格要求，有效監督，使學生在訓練中知道自己的進步，漸漸地學生覺得越練越有趣，指法也就越熟練了，從這"枯燥"的訓練中鍛煉了學生毅力。又如，在vb編程中，練習要求在窗體中顯示文字"信息經濟時代來臨了！"，對完成的學生要求：增加代碼，讓文字從窗體的右邊慢慢地向左邊移動。進一步鼓勵完成：讓文字在窗體內左右循環移動。學生對一步步深入的問題很有吸引力，從而培養了探索精神。

第二、獲取信息、分析處理信息能力的培養

信息時代的信息層出不窮，科技不斷進步，信息不斷更新和發展。信息時代要求學生具備獲取和加工信息能力，當走出校門踏上工作崗位后，才能從知識的海洋里汲取信息能力，適應社會發展的需要。這一點我主要從以下幾個方面來訓練學生：①在學習中懂得利用系統的幫助信息，因為在學習的軟件中，幾乎都有設置幫助信息，應用幫助信息，往往使學習中出現的問題很快得到解決。②同學間進行信息交流，同學的信息來自方方面面，引導同學之間進行有效的交流，是學生信息量猛增的有效途徑。③利用internet上的巨大信息資源，培養學生在網上搜索有用的信息，并可通過網上的專家進行求救幫助來獲取信息。④設計一些有針對性的問題，讓學生在浩如煙海，良莠不齊的信息中，鍛煉篩選和加工信息的能力。引導學生推敲、構想、實踐和創造，培養處理信息的能力。

第三、分層次進行個性化教學

我校地處城鄉結合部，對于學生來說，由于受社會及家庭環境的影響，接受的信息技術知識教育程度的差別比較明顯，使得學習信息技術的能力相差甚遠，因此，在教學過程中必須找到一個適合現狀的教學模式，實踐證明，應用分層次的學習模式，引導學生進行自主學習是有效的，新學年開始時，我對高一新生全面調查，結果每個班都有50%～60%的學生從未操作過電腦，于是把教學目標分成a、b、c三個層次，學生根據自己的信息技術水平定位在相應的學習層次中。a層次的學習針對沒有信息技術基礎或基礎較差的學生參與，只要完成學習的基本要求即可；b層次的學習針對具有一定基礎的學生參與，要求掌握相對較高；c層次的學習針對基礎較好的部分學生，要求進行創造性學習。學生根據實際確定自己學習目標的層次，并根據自己的進步情況自已調整到相應的層次中，這充分調動了學生學習的積極性，經過一段時間的學習之后，a層次的學生幾乎都調整到b層次中學習，而且c層次的學生也漸漸增多了。這一過程能使學生積極參與學習，主動獲取知識。

第四、學生自主學習能力的培養

在新的教學形勢下，教師從教學的主導者、中心者向教學的組織者、引路人角色轉變，而學生才是教學中的"中心者"，是學習的主體，要著力培養學生的自主學習能力，在教學過程中我發現，學生在學習的過程中，有的對某個方面的內容特感興趣，而對某個方面的內容又不感興趣，對某知識點接受非常快，對某知識點接受較差，窺其原因，發現學生缺少從多個角度來觀察、理解問題的能力，即缺乏自主學習能力，導致某些知識點難以理解，因此在教學中，我大膽創新教學，盡量設計出有創新的教學模式，比如，在vb教學中，先給同學演示一個程序如下：

告知需用到的控件有：label、textbox、timer，需修改的屬性有：caption、text、interval，需調用的函數有：time，要求同學自主學習，編寫出這個應用程序。在學習過程中，我重視學生的心理活動，不急著幫助學生"怎么做？"而是引導學生學會如何解決問題，讓學生自己找出答案。有的學生雖然只找到部分的答案，但他經歷了自主學習的全過程，從而培養了自覺主動學習習慣，在以后的學習中體現出較強的自主學習能力。

第五、協作學習、討論交流能力的培養

楊振宇博士指出，如果說在過去還有可能一個人獨立完成諾貝爾獎項工作的話，那么，進入80年代以來，尤其是進入信息社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發明創造都是不可能的。在知識爆炸的現代社會所必需的信息已經遠遠超過了個人所能掌握的知識限度，要在未來的社會中有重大的創造，必須有良好的協作意識和交流能力。在教學過程中，我把每四個人組成一個協作學習小組，由他們共同完成學習目標，利用網絡功能全班同學進行討論，互相促進，營造師生共同學習、探索和研究的氛圍，培養學生的協作意識和團隊精神，培養處理良好的人際關系的能力，促進學生的身體和心理健康發展，培養了學生與他人正當競爭的態度、合作的精神、團隊精神。

四、構建有利于發展創新能力的環境

蘇霍姆林斯基認為："人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。"肯定學生對問題的發現，對知識的探索，及時在班上給予表揚、鼓勵，表揚的面要廣，量要多，這樣，每個學生都感到自己就是一個發現者、研究者、探索者，從而形成良好的創新學習氛圍，同時做好以下幾個環節：1、建立融洽的師生、生生關系。教師引導學生積極思考、探索，學生與學生之間互相討論。2、創設問題情境。問題的預設和對新發現的問題的有效的利用。3、進行自主學習環境的設計。充分了解學生的個性，設計出使學生能加深對問題的理解，同時又能發展個性的教學方法。4、提供學生表演才能的時間和空間，讓學生到教師機上進行實例操作，應用廣播系統對全班廣播，適時引導其他學生給予鼓掌鼓勵，活躍課堂氣氛，讓學生盡快具備創新能力。

總之，今天的教育是為了孩子的明天，在世界科技竟爭十分激烈的當代，把我們的課堂變成學生發展能力的沃土，讓學生在這片沃土中茁壯成長。

[參考書目]

《困惑及其超越--解讀創新教育》胡東芳孫軍業著

《中小學計算機基礎教程教學指導書》全國中小學計算機教育研究中心組編

《素質教育觀念學習提要》中華人民共和國教育部《素質教育觀念學習提要》編寫組編