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語文是小學階段的基礎性學科，其教學目標不只局限于傳授學生語言知識與技能，還承擔著培養學生良好道德品質素養的重任。在當前的素質教育背景下，小學語文教學活動需要結合具體教學內容進行德育滲透，促使學生在潛移默化中接受德育，培養他們的健全人格，實現健康成長。語文教育與德育存在一定的契合，所以在小學語文教學活動中巧妙滲透德育，既能夠保證教學目標的達成，也能擴大德育在小學教育階段的覆蓋面。這對促進學生全面發展與健康成長而言，能夠起到關鍵性作用。因此，本文將重點結合小學語文教學實踐，對德育在教學中的具體滲透策略展開分析，希望能為教育從業者提供參考借鑒。

一、德育滲透小學語文教學的必要性

(一)新課程標準要求。隨著新課程標準的提出，在小學語文教學中同樣需要重視德育的滲透，要求在培養學生知識技能的同時，也要幫助學生從小樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀。身為小學語文教師，除了要講通講透教材外，還可基于課本內容滲透德育，潛移默化地對學生的思想觀念形成良性影響。

(二)素質教育需求。要想實現小學生的全面發展，則要重視對學生個性品質、道德素養的重點培養。然而許多教師在教學中更看重學生學習成績的提高，卻未關注學生的德育，這與當前的素質教育需求不相符。所以，在小學語文教學中，教師有必要將德育內容滲透其中，讓學生能夠在快樂學習中不斷完善自身素質，實現德智體全面發展。

(三)學生身心發展需求。6—12歲是人生中樹立正確價值觀的關鍵時期，但由于學生年齡尚小、心智不夠成熟等因素影響，自身的自控能力、判斷能力有限，極易誤入歧途。所以，在小學語文教學中，教師有必要滲透德育，對學生形成正確的引導，促進學生身心健康發展，形成良好的道德品質。

二、德育在小學語文教學中的滲透策略

(一)立足學生個性開展德育。小學階段的兒童對未知世界、新鮮事物有著強烈的好奇心，所以他們的個性會表現得活潑好動，并且有著較強的探究興趣。因此，小學語文教師在教學中滲透德育，一定要立足小學生的個性特點，采取更合適、可行、有效的方式滲透德育，讓學生對良好道德品質有更為全面的認識，切不可采用過分說教、滿堂灌的方式滲透德育。比如，在講解《狼牙山五壯士》這篇課文時，教師可在教學中設計趣味性的問題引導學生探究，如:“同學們，你們知道狼牙山在哪里嗎?”“狼牙山五壯士最后打敗了敵人嗎?”通過問題的設計，激發學生對文章內容的探究興趣，使學生帶著問題投入到學習中，提高教學實效性。在對文章內容進行講解時，教師可以通過人物的言行舉止、神態表情等方面的描寫語句滲透德育，引導學生體悟狼牙山五壯士視死如歸的精神，從而感嘆現在美好生活的珍貴，進而有效培養學生熱愛生活、熱愛生命、心存感恩的精神。

(二)深挖語文教材中的德育素材。小學語文教材中蘊含著大量的德育素材，教師要對此進行深度挖掘，善于從中提煉出德育元素，從而在教學中予以潛移默化的滲透，培養學生的良好道德品質素養與正確價值觀念。在教學活動中，教師需要做好如下幾個方面:其一，深入研讀教材內容，對每一課蘊含的德育素材有大概的把握，合理進行教學設計;其二，基于教學內容，采用合理的方式滲透德育內容，不可讓語文教學與德育相互脫節，一定要彼此結合，否則會出現喧賓奪主的情況;其三，考慮小學生的接受能力，順應他們的認知發展規律滲透德育。同時，教師還可嘗試運用信息化教學技術，讓學生從更直觀的影像中獲得情感體驗，從而起到發展思維、陶冶情操的作用。比如，在講解《圓明園的毀滅》時，教師便可利用多媒體設備向學生重現出圓明園未毀滅之前的繁華盛景，將這座皇家園林的美景淋漓盡致地呈現在學生面前。同時，還可以播放相關紀錄片，讓學生了解圓明園被毀的歷史背景與經過，由此讓學生了解到圓明園不僅是中華民族的歷史瑰寶，同時也是我們不可忘卻的“恥辱”，認識到“落后就要挨打”。在潛移默化中培養學生的愛國主義情感，使學生從小立志要為中華民族偉大復興而讀書。

(三)開展綜合實踐活動滲透德育。德育不可能通過單純的口頭說教便能體現效果，一定要將理論與實踐結合，才能逐漸內化為具體行為。所以，在小學語文教學活動中，教師還需要綜合實踐活動滲透德育，引導學生在不同的實踐活動中親身感受德育，進而將接受到的德育內化為自身的道德行為，實現德育的全面滲透。當然，綜合實踐活動的開展一定要結合具體的語文教學內容，確保實踐活動有根有據，不可與語文教學內容脫節。比如，在講解《雷鋒叔叔，你在哪里》相關內容時，教師可開展學雷鋒的實踐活動，還可讓學生在課后收集雷鋒叔叔的故事材料，鼓勵學生在生活中學雷鋒，做好人好事，培養學生樂于助人的美好品德，構建和諧校園環境。又如，在講解《狼牙山五壯士》時，教師可組織學生前往烈士陵園開展掃墓活動，通過活動增強學生對革命烈士的感激之情，使學生立志為中華之崛起而讀書。再如，在講解《靜夜思》這首古詩時，教師可組織開展古詩朗誦大賽的活動，讓學生在課外接觸更多的唐詩宋詞，通過朗讀背誦感受中華傳統文化，起到陶冶身心的作用，培養孩子們思鄉、愛國、珍視友情等良好道德品質。

(四)利用課外閱讀活動滲透德育。在小學語文教學過程中，教師需要重視培養學生良好的閱讀習慣。這一習慣對學生今后的學習幫助非常大，所以教師除了要著重講解教材內容以外，也要引導學生拓展課外閱讀，而課外閱讀同樣能夠成為德育滲透的領域。小學階段的孩子年齡尚小，在選擇與甄別課外優秀讀物方面的能力略顯不足，教師可結合小學生的個性特點、興趣喜好、認知發展規律等進行讀物推薦，引導其閱讀與思考，感受其中的德育素材。比如，一般小學生對童話、寓言故事等非常感興趣，教師可向學生推薦《拔苗助長》《守株待兔》等寓言故事，讓學生認識到貪心與懶惰是不可取的，一定要依靠自己的雙手與勤奮努力，才能獲得想要的結果。此外，許多經典的古詩文也可納入課外閱讀書目中，比如通過閱讀《孔融讓梨》的故事，培養學生禮貌謙讓的傳統美德;閱讀《鑿壁偷光》的故事，培養學生勤奮學習的精神……同時，教師還應要求學生在閱讀時摘抄好詞好句，嘗試寫下自己的閱讀感悟。課外閱讀活動的開展，能夠有效促進學生幼小心靈的健康成長，在培養學生思想品德方面也有很大幫助。

(五)在寫作教學中滲透德育。小學語文寫作教學同樣可以成為滲透德育的重要環節，培養學生熱愛生活、學會感恩。生活中處處是寫作的素材來源，學生在生活中需要多觀察、開闊視野，多分析、多思考，立足自身視角審視生活，闡述自己的想法，用書面語言記錄下來，從而培養獨立思考的能力與習慣，提高語言綜合運用能力。同時，學生所寫下的文字是其對事物的看法與觀點，從這一層面也能反映出學生的德育狀況，語文教師通過審閱作文能夠對具體的德育引導工作進行調整，所以在寫作教學中滲透德育，具有一定可行性。比如，在以“保護可愛的小鳥”為主題的寫作教學中，能夠讓學生動腦思考鳥類與人類的關系，表達在生活中如何踐行保護鳥類的行為，培養學生熱愛自然、保護環境的品德;在以“接力比賽”為主題的寫作教學中，讓學生記錄運動會上大家團隊合作完成接力賽跑的情形，培養學生團隊合作的良好品德。此外，教師在對學生的作文進行評價時，也要做出必要的德育點評，以評語滲透德育內容，引發學生的重視與思考。綜上所述，小學語文教學中蘊含著大量德育元素，身為小學語文教師，在教學活動開展中需要結合教學內容，將德育與學科知識巧妙融合，將德育滲透于語文知識教學中，向學生傳授思想道德品質方面的知識，在提高學生語文知識水平的同時，逐漸提升其道德品質素養，實現德育覆蓋面的擴張，保證基礎教育階段的德育效果，促使小學生全面發展與健康成長。

參考文獻

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作者:李娜 單位:江蘇省連云港市贛榆區石橋鎮石橋中心小學