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一、閱讀有益讀物，豐厚道德榜樣的激勵作用

我們知道，任何文章都是一定的歷史時期、一定的文化背景下的作家思想價值觀的反映。幾乎可以這樣說，凡能寫成文宇的內容都可以成文章，幾乎人類世界所有的道德規范、人生準則均可以人文章。因而語文教學內容本身的特性就決定了語文教學所涉及的德育目標必定是全方位的、多元的。對于小學生，道德行為的引領要堅持正面教育優先的原則。廣泛閱讀有益的課外讀物，在兒童幼小的心靈里樹立豐富多彩、生動鮮活的道德榜樣，讓兒童產生情感共鳴，內心產生強烈的追隨感和正義感。故事、童謠就是兩種淺顯、生動的語文課程資源，通過誦讀和講解，引領學生認識世界、規范行為，對榜樣人物的高尚品質產生情感認同，從而自覺學習、模仿榜樣。古今中外，有不少仁人志士、先鋒典型的故事，內容生動可感，人物形象鮮明動人。故事里生動有趣的情節吸引著孩子，故事中所蘊含的深刻道理也在潛移默化中影響著孩子。實踐證明，引用故事教育孩子遠比空講道理效果好得多。我們在各年級的德育實施中，故事的閱讀和講解，對于兒童道德情感的陶冶起到了重要的作用。在大量的文學作品的閱讀中，孩子們讀到了孔孟的“仁”與“義”，讀到了岳飛、辛棄疾以及文天祥的精忠報國，讀到了荊柯、關羽甚至李香君的俠肝義膽，也讀到了陶淵明、王維、蘇拭的曠達恬淡……蘊藏在中國優秀傳統文化中，支撐著中華民族幾千年的生存和發展的正是諸如熱愛祖國、愛好和平、善良勤勞、俠義忠誠、自強不息等融匯于整個民族血脈中的精神火種，語文教師無疑對這一火種的傳承有著義不容辭的責任。“童謠”是一種內容淺顯、寓意深刻的語文課程資源，取材貼近生活和自然，語言活潑，瑯瑯上口，易于誦讀，符合小學兒童認知、接受的心理特點。我校開展了“童謠育人”系列德育活動。我們開辦“童謠創作”講座，普及童謠創作知識，介紹搖籃曲、游戲歌、問答歌等童謠形式和童謠基本韻律特征;鼓勵師生家長創作童謠，精選作品編印《童謠漢堡》一書，供學生吟唱借鑒;開辟“童謠大展臺”，學校、班級黑板報、文化墻、涂鴉壁、瓷磚墻群對師生開放，為他們提供展示、接力編創、漫畫表現的交流空間;組織“新童謠大獎賽”系列活動，頒發“十佳童謠創作獎”、“十佳童謠節目表演獎”、“優秀組織獎”、“綠葉杯”輔導獎，童謠手抄報獎、畫童謠獎等，對童謠創編、傳唱工作總結、表彰。在學習實踐社會主義核心價值觀活動中，一首首生動、淺顯的童謠在校園里傳唱開來:“對人要友善，執法要公正。愛國先敬業，做事要誠信。人人有自由，法治要實行。為了促和諧，大家還需講文明。有了大民主，中國定富強。”“富強就是富又強，民主就是民做主。文明花開遍城鄉，和諧社會幸福路。我是祖國正能量，努力學習不怕苦。”在“日行一善”活動中，有同學自己創編了童謠:“小紙片，天上飛，小朋友，后面追，紙片紙片，不要飛，請你回到垃圾堆。”同時獲全國優秀童謠篇目候選;從“玉米人農莊”實踐歸來，一位同學創編了“春風中，隊旗下，唱著歌兒去農莊。植樹苗，做標本，放風箏，喂羔羊。知耕棚，憶故屋，百草亭，報春園。農莊里面真有趣，快樂實踐促成長。”在“三風”(校風、教風、學風)設計活動中，孩子們創編了:“我愛我家，就像小草愛大地;我愛我家，就像小魚愛海洋;我愛我家，就像小鳥愛森林;我愛我家，就像小溪愛大山。”在瑯瑯的童謠聲中，孩子們認識了世界，傳播了童韻，滋潤了童心。童謠對學生思想品德的形成，美好情感的培養，行為習慣的養成，起著潛移默化、意義深遠的影響作用。

二、拓展語文資源，強化堅定道德言行的意志

語文課程資源極為豐富。除了教科書、教學掛圖、工具書外，教師和學生也是重要的教學資源。課外學習資源更為豐富，其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡、圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告等都涵蓋其中，包括語文綜合實踐活動，如報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演等等，自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。拓展語文課程資源，強化兒童道德意志培養。

1.活動課和學生社團

我校開展選修課，作為固定的教學任務安排在學生課表之內，學生社團也設有專用時間，這一方面為同學們創造了更多的學習機會，同時也為教師們提供了多元的教育途徑。在這樣的園地中語文組教師各自發揮自身的特長，大大地拓展了語文教育的園地，最大限度地拓展了學生的文化視野，為學校的教學工作也是為學校的人文教育作出了貢獻。

2.專題閱讀會

語文組開展了大量的以年級為單位甚至以全體學生為對象的語文活動，還與學生會、學生處聯合設計、組織了一系列具有濃厚文化色彩的綜合活動，得到了學生的好評。成語故事新解給同學打開了發散思維的窗口，持續三年的詩歌吟誦大賽已經成為語文組的特色活動，讀經活動的經驗更是走出校園，推向了全市。在這樣的文化交流活動中，同學們邊學習邊感悟，在不知不覺中提高了文化品位，汲取了文化精髓，感受了文化魁力。

3.系列講座

除此以外，為了培養兒童德育意志，開拓學生的文化視野，我們還組織了大量集中的講座，充分調動學校現有資源，備課組教師輪流主講，請校內有專長的教師主講，也把外面的專家、學者請到校內為學生作專題報告。大量的報告為學生的校內學習提供了更加廣闊的學習背景，提高了學生的學習與踐行興趣，為培養大氣堅定的祖國花朵奠定了基礎。

4.校園電視臺

每年我們會組織孩子觀看諸如“感動中國年度人物頒獎”、“開學第一課”、“開往春天的列車”等專題節目，組織收聽《愛的教育》、《安妮日記》等經典兒童文學作品，隨后各年級組織撰寫或交流觀后感，分組討論、各抒己見，讓兒童在思維碰撞、語言交流中，進一步明確認識，堅定對真善美的追求，對假惡丑的抵觸。

5.小記者采訪

紅領巾尋訪活動是我校少先隊一項品牌活動。我們組織語文素養較好的學生成立了小記者團，定期組織小記者們走出校園，尋訪家鄉的老黨員、武術傳人、京劇票友、書法愛好者、成功創業人士等。在采訪過程中孩子們提出好奇的問題，了解到老黨員、老干部的傳奇人生，知道了創業的艱辛不易，感受到家鄉悠久燦爛的歷史文化，聆聽到老一輩的諄諄教誨。采訪結束后，每位小記者都會寫成一篇尋訪日記，在學校廣播臺播出，與同學們分享收獲。陶行知先生一直倡導:“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。”小學德育就要去偽存真，去掉花架子，真正落實作用。杜威認為，學校德育不應背記某些規則、良訓箴言，關鍵是發展道德判斷力，才能適應變化著的社會，并提出道德能力發展階段的思想。著眼于學校德育的現狀，以語文課程資源為依托，尊重兒童道德發展的內在需要，合理利用現有的語文課堂教學資源，積極開發各類課外學習資源，通過閱讀、品味、交流、感悟、實踐、體驗等途徑，在兒童道德認知和形成自覺自愿的道德行為之間架設起一座橋梁，有效提高他們的品德修養和審美情趣，促使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，獲得全面和諧發展，是提高小學德育工作的有效路徑。

作者：陸艷林單位：江蘇省南通市通州區石港小學