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摘要：學前教育是一個綜合性、實用性很強的專業(yè)，對于學前教育專業(yè)的學生來說，兒童畫是他們專業(yè)學習的重要組成部分。在學前教育中有效開展兒童繪畫教學，可以塑造兒童的審美能力、觀察能力、想象創(chuàng)新能力等，使兒童的智力發(fā)展更加完備。此外，兒童繪畫對兒童的毅力、性格及品質(zhì)等非智力因素的發(fā)展也起著不可替代的作用。因此，兒童畫創(chuàng)編在學前教育教學中意義重大。該文以兒童畫創(chuàng)編在學前教育中的主要價值為起點，研究其在當前學前教育事業(yè)中的發(fā)展情況，總結(jié)如何利用更加科學可行的教學策略對兒童畫創(chuàng)編教學提出新的目標，促進學前教育教學邁上新臺階。

關鍵詞：學前教育;兒童繪畫;創(chuàng)編教學

許多人在兒童時期均有隨意涂鴉的經(jīng)歷，這是兒童在成長歷程中情感的自然表露。這種涂鴉的過程便可被稱為繪畫，這一過程能夠有效地促使兒童的智力發(fā)展、思維發(fā)散。兒童通過繪畫將自己的心中遐想以及對事物的認識展現(xiàn)出來，久而久之可以提升審美與觀察能力。兒童畫創(chuàng)編在表現(xiàn)兒童自我世界等方面有著較深遠的意義。

一、兒童繪畫的特點和兒童畫創(chuàng)編教學的重要意義

兒童繪畫的過程包括兒童對外部世界的觀察、假想、分析認知、繪制等程序。在這一過程中，兒童要充分利用他們毫無束縛、純真自然的想象，對現(xiàn)實事物進行全新的認知。兒童畫往往夸張奇特，但又貼近生活，能夠激蕩人心。因此，兒童畫創(chuàng)編教學具有以下現(xiàn)實意義。

1.培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力與審美能力

據(jù)陶行知所言，當我們發(fā)現(xiàn)了兒童具備創(chuàng)造能力并且對其有一定的認知之后，就必須幫助兒童將這種能力釋放出來。由此可知，就兒童的成長發(fā)育看，創(chuàng)造力對兒童而言具有重要的作用。兒童與成人最大的區(qū)別之一便是兒童的想象創(chuàng)新可以無視規(guī)則、沒有所謂的標準與對錯，他們只是天馬行空地想象。但正因如此，他們在色彩的運用、形狀的表達、人物的展現(xiàn)上表現(xiàn)得別具一格。在兒童畫創(chuàng)編教學中，教師最忌打擊兒童不符合邏輯的想象，否則容易抹殺他們的創(chuàng)新能力和思維拓展能力，最終導致他們的繪畫作品缺乏靈動的美感和情感的交融。在對兒童進行教學時，教師無需對他們進行嚴格的管束，而應任其自主想象，讓他們得以通過畫面表達單純的內(nèi)心世界，展現(xiàn)真摯的感情，發(fā)揮驚人的創(chuàng)造力與思維能力。在審美方面，兒童通過觀察與描繪美麗的事物，能夠積淀審美意識，對美好的事物表達自己的直觀感受，進而改變對世界的認知。兒童對繁雜的事物缺乏認知，面對同樣的事物也會產(chǎn)生異于成人的審美，普遍來說，他們對美的認識是簡單而純粹的。也許兒童對事物的理解不如成人那般透徹，但是他們在自我思想的表達上往往比成人更加灑脫，利用絢麗的色彩、多變的線條展現(xiàn)自己的審美。人們對美好事物的向往是一致的，兒童也不例外。在繪畫中，兒童的審美日益進步，在日常的學習、觀察中逐漸累積經(jīng)驗，這通過他們的繪畫作品便可一目了然。繪畫是一個將抽象事物具化的過程，兒童的繪畫主要是將腦海中的想象表現(xiàn)出來，是典型的具象化過程，所以兒童繪畫與想象有著緊密的聯(lián)系。在繪畫創(chuàng)作領域沒有正誤之別，于不同的立場解讀作品，便會有不同的答案。對于兒童來說，繪畫是一個無懼對錯的過程，他們繪畫時很放松，往往不受其他因素制約。教師要把握兒童的天真心態(tài)，促進其思維全面發(fā)散，正確引導他們進行想象創(chuàng)作，進而表現(xiàn)出更具內(nèi)涵、靈動的畫面。

2.開發(fā)兒童的智力，對他們的成長給予正確引導

據(jù)前文所述，繪畫與想象有著一定的關聯(lián)，畫面的創(chuàng)造可以引發(fā)人們對許多問題的考量，于兒童而言亦是如此。在兒童的心靈教育中，除了文化、道德課程之外，繪畫等藝術還具有更加深遠的影響，能夠?qū)和膬?nèi)心置于純凈的環(huán)境中，使其得以滌蕩純化。兒童眼睛里折射出的世界原本就是單純的，未知的事物占據(jù)大部分，其對錯誤與正確的判斷也尚未形成，需要長時間的經(jīng)驗累積。相比于以往的言語教導，利用繪畫更能將那些難以言傳的意象展現(xiàn)出來，令兒童保持簡單純真的心去了解世界。此外，繪畫藝術的另一個作用是調(diào)節(jié)人緊張的情緒，尤其是兒童畫往往附帶較強烈的情感，因此，可以將其當成一劑良方，呵護兒童的內(nèi)心。兒童繪畫作品中的情感內(nèi)涵可以通過其色彩展現(xiàn)以及繪畫手法窺見，兒童對事物的喜歡的表達往往是直接而單純的，不附帶任何雜念。兒童在繪畫創(chuàng)作中注重的是感情的融入與表現(xiàn)，而不偏重于技巧，因此，他們對于描繪對象的空間位置、結(jié)構組成、立體表現(xiàn)等往往沒有過多的考量。但是，人們在賞析兒童繪畫作品時，依舊會被其艷麗的畫面與鮮活的物象感染，這便是情感上的互通。人們在欣賞兒童畫時不能以成人的標準衡量兒童的感官世界，成人的理性在兒童的世界里往往無用武之地。繪畫能夠發(fā)展兒童的智力，增強他們的毅力與抵抗困難的韌性，在陶冶兒童修養(yǎng)方面具有長遠的意義，對兒童的身心成長有巨大的助益。

3.培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力

繪畫培養(yǎng)兒童的審美，還為兒童發(fā)展創(chuàng)造力提供了平臺。兒童繪畫創(chuàng)作表達的是兒童內(nèi)心深處的情感領悟，教師要發(fā)展他們這種個性化的表達方式。創(chuàng)造力是一種天生的能力，能夠展現(xiàn)智力的較高水平，利用學前兒童繪畫創(chuàng)編開發(fā)與培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力是有效的途徑。在教學實踐的過程中，教師要重點利用多元評價，既要激勵兒童對繪畫進行主觀的學習，又要引導他們利用繪畫展現(xiàn)他們的情感世界。

4.培養(yǎng)兒童的思維能力

思維能力表現(xiàn)在對相同事物的多維度思考中，是一種綜合概括與反映總結(jié)的能力。兒童通過對事物的仔細觀察，綜合概括物象每個部分的狀態(tài)、顏色、尺寸等。在兒童繪畫教學中，教師不能簡單地將結(jié)論告知學生，而要讓學生自主地從易于理解和掌握的途徑出發(fā)，進行深入觀察，從實踐中分析、歸納科學的結(jié)論，從感性思維出發(fā)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘乃伎肌＿@種思維的轉(zhuǎn)變與形成對兒童終身的成長都會有所助益。

二、學前教育兒童畫創(chuàng)編教學分析

學前教育主要關注兒童的身心健康發(fā)展，繪畫作為提升兒童藝術水平的重點學科之一，是學前教育的重要教學內(nèi)容。兒童畫創(chuàng)編綜合了兒童的生理特征和心理特征，通過繪畫這一藝術形式培養(yǎng)兒童對實際生活的洞察能力、思考感悟能力以及分析表現(xiàn)能力，利用兒童對美好事物的感知引導他們探索世界、創(chuàng)造世界。學前教育兒童畫創(chuàng)編教學主要存在以下幾個問題。

1.缺乏創(chuàng)新，教學機械呆板

兒童畫的典型特點是直觀的具象表達、生動的情感抒發(fā)。在當前的學前教育兒童畫創(chuàng)編教學示范中，一些教師會運用大量素材，但是其中一些材料并不能真實展現(xiàn)時代的新思想。由此導致在繪畫形態(tài)的塑造中，展現(xiàn)的形式雷同。此外，一些教師的教育理念滯后，缺乏運用多媒體等新的教學工具，制約了兒童的創(chuàng)編思維，導致其作品缺少靈動的真情。

2.脫離生活實際，忽視興趣培養(yǎng)

興趣乃學生最佳的導師，但是在兒童畫創(chuàng)編教學中，一些教師的教學方法脫離實際生活，僅以描摹、上色為主要方式，這就導致了繪畫素材較為陳舊、表現(xiàn)形式較為單一。長此以往，這種教學模式會導致兒童對繪畫創(chuàng)作的興趣逐漸磨滅，兒童的創(chuàng)作變得與成人類似或者只是簡單的模仿，繪畫對兒童的重要作用難以體現(xiàn)。

3.缺乏因材施教，評價尺度單一

兒童的世界雖然具有簡單、純粹的共同特征，但是由于不同現(xiàn)實因素的影響，不同兒童會體現(xiàn)出差別，教師要針對兒童的個性化特色對其分層教學。教師要學會因材施教，在對兒童進行繪畫創(chuàng)編教學時，要利用多維度的評價尺度進行全面的評判。

三、兒童畫創(chuàng)編能力的培養(yǎng)方法

1.為兒童創(chuàng)造良好的繪畫環(huán)境

環(huán)境對人的影響不言而喻，兒童的繪畫風格與他們對世界的認知有較大的關系，因此，良好的繪畫環(huán)境有利于兒童形成良好的繪畫風格。在兒童畫創(chuàng)編教學中，教師要為兒童打開廣闊的認知世界，使他們的感情能夠以真實的形式表達出來。繪畫作為一種情感藝術，無法脫離客觀環(huán)境，適宜的繪畫環(huán)境對開發(fā)兒童的想象與思維有重要作用。

2.注重兒童的心理成長與引導

兒童的心理成長受外界因素的影響較大，除了先天因素的作用外，對兒童進行良好的教育引導是形成其繪畫認知的一個重要途徑。兒童的感官世界中不存在成人的理論標準，要培養(yǎng)兒童的繪畫能力，就要從兒童的認知入手，注重他們心理的發(fā)展，讓他們形成科學的繪畫認知。

3.培養(yǎng)兒童的繪畫思維方式

兒童在繪畫創(chuàng)作中不會對現(xiàn)實事物有過多的思考，往往只是簡單地表述情感，這可以充分體現(xiàn)思維自由。但是思維自由發(fā)展也容易陷入不良發(fā)展的趨勢，因此，教師要對兒童進行科學的引導，從簡單的具象對象出發(fā)，將科學、基礎的思維方式傳達給兒童，方便他們進行深入的感悟。

4.培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力

基于兒童發(fā)展的特點，兒童在繪畫創(chuàng)作方面具有獨特的創(chuàng)造力。學前教育專業(yè)的學生需要明白，進行兒童畫創(chuàng)編教學的最終目標在于深入發(fā)展兒童的本質(zhì)特征，而不是約束其發(fā)展，尤其不能以成人的視角感知兒童的思維想象。因此，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力須遵從自然原則，發(fā)展兒童的固有特質(zhì)。

5.辯證地看待兒童畫

無論是兒童還是成人，對于自己精心創(chuàng)作的作品，總是希望得到他人的贊賞。因此，在鑒賞兒童畫時，教師要進行客觀深入的剖析，客觀評價他們的作品，給予他們肯定與支持，對需要改善之處要委婉表達。當然，對與要求標準相符的繪畫創(chuàng)編作品要予以表揚，鼓勵兒童繼續(xù)在靈感的基礎上創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。

四、結(jié)語

兒童畫創(chuàng)編教學在學前教育方面獨具深遠意義。在培養(yǎng)學前教育專業(yè)的學生時，要充分激發(fā)他們自主學習、主觀分析的能力，培養(yǎng)他們學會根據(jù)學前兒童的各類特點進行創(chuàng)新式教學，利用生活中的鮮活素材進行創(chuàng)編教學，運用兒童所樂見的方式引導他們熱愛繪畫創(chuàng)作，并在繪畫藝術的培養(yǎng)過程中形成樂觀自信的人格特點，促進兒童全面發(fā)展。

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[4]（日）鳥居昭美.培養(yǎng)孩子從畫畫開始.于群，譯.漓江出版社，2010.

作者:沈亞威 單位:鹽城幼兒師范高等專科學校