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摘要：現代教育理念倡導知行合一，注重學生的全面、和諧以及個性化發展，主張以學為主、以生為本。文章以現代教育理念為指導，簡要分析高校揚琴教學中存在的問題，論述現代教育理念下高校揚琴教學優化模式構建的現實意義，重點從完善內容、革新實踐教學方式、應用信息化教學工具、分類授課四個方面探究現代教育理念下的高校揚琴教學優化模式，以供參考。

關鍵詞：現代教育理念；高校；揚琴教學；優化模式

揚琴是兼具世界性與民族性地擊弦樂器，自傳入我國以來便深深扎根中華民族土壤，以其特有的音色、寬廣的音域譜寫著中華民族崛起的華麗篇章。高校揚琴教學既是藝術教育的載體，又是德育、美育的重要途徑。在現代教育理念視域下，高校揚琴教學亟須通過教學模式的優化綜合培育學生揚琴演奏理論知識與技巧、揚琴演奏表演力與實踐力，并在教學中滲透文化教育、德育、美育等元素，使學生在學習揚琴、習練與實踐中獲得審美享受、情感體驗與文化浸潤，進而使學生成長為知行合一、德才兼備、富有創造力、理想信念堅定的揚琴藝術人才。

一、高校揚琴教學現狀

伴隨著我國藝術教育的發展，揚琴成為部分高校的藝術教育載體，肩負培育學生審美素養、提升學生藝術修養、教授學生揚琴演奏技法的重要責任。雖然當前部分高校在課程設置、理論及實踐教學方面對揚琴教學模式進行了改進，但依然存在諸多問題：其一，部分高校揚琴教學內容中中國傳統曲目占比較低，具有傳統音樂特色的民族器樂室內樂作品及重奏屈指可數，導致高校學生對待傳統樂曲的態度由不重視逐漸轉變為淡漠與抗拒，部分學生認為傳統意味著落后與陳舊，無法與具有時代色彩、節奏感強且易于演奏的現代曲目相媲美，在日常習練與學習中也不愿嘗試演奏傳統樂曲，將會弱化學生文化意識、文化自覺性，違背了現代教育理念所倡導的“大力弘揚中華優秀傳統文化”[1]；其二，實踐教學方法單一僵化，主要以教師講解及示范、學生模仿與練習為主，學生無法根據自身需求、審美感知力等進行自主、自發的“二次創作”，難以通過堅持不懈地習練體會揚琴作品深刻的哲思與情感，與現代教育理念提倡的“以學為主，以生為本”觀點相背離，不利于促進學生全面、和諧且個性化發展，并且極有可能誘發學生逆反心理，進一步降低其學習揚琴技藝的積極性；其三，理論授課枯燥乏味，學生理論水平偏低。理論知識是學生實踐的先決條件，部分教師以講授式、灌輸式、說理式教學方法向學生傳授揚琴演奏基本原理與技法，致使揚琴理論課堂氛圍壓抑、活動匱乏，難以踐行現代教育理論主張的“激發生成，動態交互”，極有可能降低學生理論水平，進而影響到學生的揚琴演奏效果與表現力。其四，揚琴獨奏及重奏教學混亂，缺乏藝術實踐環節。在當前藝術市場上，揚琴受到大眾的廣泛青睞，揚琴獨奏及重奏表演也獲得了長足的發展。部分高校對揚琴的藝術實踐教學重視程度不足，導致學生未來就業后缺乏揚琴伴奏、重奏的實踐經驗，違背了現代教育理念所倡導的“終身教育”思想。

二、現代教育理念下高校揚琴教學優化模式的必要性

現代教育理念視域下，藝術教育在高校教育教學體系內的重要性愈發凸顯，為高校藝術教育的發展注入了新的活力。但現代教育理念是以當代教育發展形勢為背景，以21世紀核心素養培育為核心，以“立德樹人”為根本任務的教育思想、理念與觀點，對高校藝術教育、揚琴教學的內容、方法手段、模式與思維等都提出了更高的要求。一是在多元價值觀、文化觀的社會環境下以堅持文化自信、堅守民族根基為己任培育學生文化意識及自覺性，使其在認識與理解中西方文化差異的基礎上依然選擇中國特色社會主義文化道路，在學習與未來發展中堅持不懈地弘揚中華優秀傳統文化、汲取多元文化精髓，助推中華文化現代化發展；二是在創新驅動的時代背景下，注重對學生藝術實踐力、表現力、理解力與創造力的綜合培養，促成學生知行合一、思想先進，使學生茍日新、日日新、又日新，進而為我國現代化建設、藝術事業的蓬勃發展蓄勢賦能[2]；三是依托互聯網+教育實行教育信息化，倡導信息技術與教學內容的縱深融合，借助信息技術構建智慧、交互、移動、泛在的學習空間；四是因材施教、因勢而變、因時而異，把握教育發展規律、找準藝術發展契機，使藝術教育與市場、現代教育形勢及藝術領域人才需求對接，發揮高校教育的社會職能。綜合來看，高校揚琴教學模式優化是踐行現代教育理念的必然要求，是堅守高校社會定位、培育社會所需人才的必然選擇，也是高校推進區域藝術事業發展、傳承傳統文化的必由之路。

三、現代教育理念下高校揚琴教學優化模式的構建路徑

基于對現代教育理念下高校揚琴教學問題的分析及對揚琴教學優化模式必要性的理解，文章該部分將結合實際工作經驗闡釋現代教育理念下高校揚琴教學優化模式的構建路徑：

（一）廣泛整合傳統樂曲，加深學生文化底蘊

當代高校學生正處在我國最為繁榮富強的發展使其，見證了改革開放的偉大成就、經歷了建黨百年的精神洗禮、體驗中國各項事業的蓬勃發展，其文化自信達到了前所未有的高度[3]。但在高度信息化時代背景下，社會信息數量與密度高度集中，其中不乏非理性、虛假及負面信息干擾著學生的文化觀點與理想信念，再加上高校學生群體價值觀具有波動性的特點，不良思潮與錯誤思想極有可能導致其價值觀、文化觀發生動搖，致使其脫離民族文化語境，模糊自身的文化追求。為此，高校揚琴教學需肩負起弘揚中華優秀傳統文化的責任，在原有揚琴課程體系中加入傳統樂曲、民族樂曲或經現代化創作的以歷史、民族故事、英雄人物為題材的作品，將揚琴課程塑造為學生認識、了解中國音樂文化的“窗口”，使學生感受到傳統文化的魅力與價值意蘊，進而激發學生文化自覺性、自信心。例如在原有揚琴課程體系內嵌入不同地域的揚琴傳統曲目：四川揚琴《將軍令》《鬧臺》；江南揚琴《歡樂歌》《彈詞三六》；廣東揚琴《倒垂簾》《寒鴉戲水》；東北揚琴《蘇武牧羊》《漁翁》等，一方面可以使學生在欣賞與選擇性習練中感受到我國揚琴藝術的多樣性與豐富性，體會揚琴藝術的地域特色，另一方面可以使學生感受到中華兒女的民族精神，領會古人在藝術追求上的造詣與智慧、深化自身文化底蘊。

（二）重視揚琴即興伴奏，革新實踐教學方法

實踐是高校揚琴教學的核心，也是教學模式優化的切入點之一。傳統實踐教學以教師示范、學生模仿為主，忽視對學生表現力、創造力、理解力的培養。為改善此種揚琴教學現狀，建議以揚琴即興伴奏為實踐教學的基本形式，在訓練學生揚琴演奏技巧的同時以開放、自由、靈活、和諧的實踐教學氛圍最大程度上激發學生的藝術創新能力。首先，以雙師型、創新型教學隊伍構建為出發點，定期聘請民間揚琴藝術家、揚琴領域專家等進入校園、班級指導學生的藝術實踐，使學生獲得更為前沿、先進的揚琴演奏與藝術創新知識，有助于拓寬學生藝術視野、幫助學生了解藝術市場對揚琴演奏人才的能力與素養需求，進而使學生找準揚琴學習目標、獲得持續習練與不斷革新的內在動力；其次，以合作交流為著力點，使學生在即興伴奏中感受揚琴音色與其他樂器音色間的區別與共性基礎，在不斷磨合之中與其余學生默契配合，不僅可以提升學生即興伴奏實力，還能夠培育學生合作互助的良好道德品質，有利于落實現代教育“立德樹人”根本任務；最后，以舞臺延伸與表演實踐為落腳點，積極開展高校聯合表演等活動，為學生提供展現自己的舞臺與充足的實踐機會。

（三）引入現代教學工具，提高學生理論水平

現代教育理念視域下，學生自主學習、自主探究尤為重要，為此，在高校揚琴理論課教學中，需積極引入現代教學工具，注重發揮教師主導及學生主體作用，促使學生借助信息工具汲取、內化知識[4]。當前適用于高校揚琴教學優化模式的信息化教學媒體、教學工具十分多元。如網絡搜索引擎適用于教學資源整合中，教師可以從網絡內收集揚琴演奏視頻、優質教師錄播課程供學生自主觀看、欣賞與學習，使學生能夠根據自身需求、特長技能及對未來發展的期望從中獲取具有針對性、精準化特點的知識信息；再如“雨課堂”“云班課”“希沃白板”等教學媒體具有極強的交互性，教師以此為媒介開展理論教學活動，如在線檢測、課堂即時評價、知識競賽、頭腦風暴等可以活躍課堂氛圍，降低理論知識理解與接受難度，調動學生對揚琴理論知識的學習興趣；此外還有微信、抖音等多元媒介，教師可以在新媒體平臺上宣傳中國揚琴藝術，向學生推送揚琴演奏相關圖片、VR視頻等，使學生從視聽覺與心理感受等各個維度深入認知揚琴藝術，可以激發學生學習動機。

（四）積極實行分類授課，凝練學生表演素養

現代教育理念主張“終身教育”，即教授使學生終身受益的知識、技能與方法。為此，高校揚琴教學需與藝術市場、社會用人需求對接，實行分類授課方法提升學生藝術實踐力。其一為揚琴伴奏教學，以不同風格且具有代表性的曲目個性化伴奏為教學要點，使學生具備良好的適應能力，能夠快速把握不同曲目的風格、曲式結構特點與適用的演奏技法，進而提升學生伴奏能力；其二為揚琴重奏教學，以多種形式的揚琴組合使學生在靈活揚琴音色特征的基礎上探索如何在彰顯揚琴特色的同時與其他聲部密切配合，以此激發學生團隊意識、提升學生演奏實踐力。

四、結語

現代教育理念下，當前高校揚琴教學存在傳統曲目占比較低、實踐教學方法單一僵化、理論授課枯燥乏味、獨奏及重奏教學混亂的問題。高校揚琴教學優化模式構建是踐行現代教育理念基本要求、助推區域藝術事業發展、提升人才培養質量的必然選擇，為此，高校需顧全大局、立足實際確立問題導向，在課程內容革新、實踐教學改進、信息技術運用及分類授課實施上下足功夫、抓在細微，保證揚琴教學有利于學生終身發展、有助于滿足社會用人需求、可促進中國揚琴文化的創新化與現代化傳承。

參考文獻：

[1]楊易.高校揚琴演奏中的即興伴奏實踐教學研究[J].藝術評鑒,2021,{4}(09):104-106.

[2]孫倩茹.綜合類高校揚琴演奏課程多元化教學改革研究分析[J].藝海,2021,{4}(02):100-101.

[3]楊娟.基于云課堂的揚琴教學模式研究[J].藝術評鑒,2020,{4}(15):105-107.

[4]郭雪燕.應用型高等院校中揚琴教學研究——以滁州學院為例[J].北方音樂,2020,{4}(13):176-177.

作者:王洪麗 單位:佳木斯大學