前言：本站為你精心整理了思想課現(xiàn)代教學(xué)實效性范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)

使抽象的理論知識具體化、形象化，有利于學(xué)生對知識的理解思想品德課是一門理論性較強的學(xué)科，有些理論比較抽象、深奧，學(xué)生理解起來比較難，往往教師教得疲憊，學(xué)生學(xué)得枯燥，教學(xué)效果差；現(xiàn)代教育技術(shù)不受時間和空間的限制，可以將抽象內(nèi)容具體形象化、復(fù)雜事物簡單化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息[1]，調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣，幫助他們理解和接受相關(guān)理論。學(xué)生運用視覺、聽覺等多種感官感知材料，從根本上改變那種空洞的理論說教，化抽象為具體，大大提高了課堂效率和效果。例如，在學(xué)習“個人前途與祖國命運息息相關(guān)”這一內(nèi)容時，由于學(xué)生的社會閱歷尚淺，沒有經(jīng)受過什么苦難，因此對于祖國與個人的關(guān)系沒有什么深刻的認識。為了加深學(xué)生的理解，我先播放歌曲《在松花江上》Flash動畫，再現(xiàn)“九一八”事件以后，日本侵略者在東北三省犯下的種種罪行，致使成千上萬同胞背井離鄉(xiāng)，過著流離失所的生活，呻吟著、吶喊著什么時候能回到可愛的家鄉(xiāng)。然后，對比著播放歌曲《歌唱祖國》Flash動畫，再現(xiàn)新中國成立以后，我國取得重大成就的感人場面：第一輛汽車下線中歡呼的人群，“神五、神六、神七”成功升空的畫面及航天英雄的英姿，2008年成功舉辦奧運會的盛況等。通過新舊社會不同的真實場面的對比，再加上歌曲旋律渲染氣氛，使學(xué)生仿佛身臨其境，體會到舊社會人民的艱辛，新中國人民的驕傲和自豪，從而使學(xué)生明白：個人前途與祖國命運息息相關(guān)，沒有祖國的繁榮昌盛，就沒有個人的自由和發(fā)展；更重要的是使學(xué)生實現(xiàn)了愛國情感的升華，在血液沸騰中立下報國之志。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)

生活化教學(xué)情境，增強學(xué)生學(xué)習興趣和自主參與意識，提高課堂教學(xué)的實效性現(xiàn)代教育技術(shù)具有直觀性、生動性、形象性、新穎性、趣味性的特點，圖形交匯的操作界面，能為學(xué)生提供豐富多彩的生活化教學(xué)情境，可以促進學(xué)生的多感觀感受，調(diào)動學(xué)生的非智力因素[2]，營造濃厚的生活化氛圍，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生新奇感，吸引學(xué)生的注意力，能激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲和創(chuàng)造性，開拓學(xué)生的新思路，使他們真正成為學(xué)習的主體，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，變被動接受為主動求知探索。如在教學(xué)八年級《珍惜學(xué)習機會》這一課時,我課前播放歌曲《讀書郎》，利用音像資料渲染氣氛創(chuàng)境引題。再播放小品《招聘》片斷，讓學(xué)生在笑料中認識到無知的后果，并結(jié)合材料創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的思考與討論。然后，我展示四幅漫畫———日常生活中侵犯受教育權(quán)的行為，并讓學(xué)生以小組為單位以小品的形式進行模擬表演。學(xué)生在這種生活化的氛圍中可以體會生活，感受生活，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時，提高學(xué)生的自主探究能力和實踐能力。在號召學(xué)生履行受教育權(quán)利的同時，給學(xué)生播放《背起爸爸去上學(xué)》片斷，給學(xué)生營造了真實的生活化氛圍讓學(xué)生在心靈受到震撼中談?wù)勛约旱母邢搿Ｓ玫湫王r活的事例感染了學(xué)生，起到了榜樣示范的作用，增強了學(xué)生履行義務(wù)教育的主動性。通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W(xué)情境，能充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，引發(fā)學(xué)生體驗的愿望與需求，讓學(xué)生不知不覺地進入這種境界，置身于特定的教育環(huán)境中去感受、去體驗、去探索，在潛移默化中影響自我，達到了“潤物細無聲”的效果。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)，提高思想品德課的時代氣息和可信度

思想品德課教學(xué)由學(xué)習課本、解決課本這個“小社會”的問題，到認識社會、解決社會這個″大社會″的問題，決定了思想品德課教學(xué)要適度增加有利于教學(xué)的信息量，要有較強的時代氣息和新情境、新語言，只有這樣，才能提高教學(xué)效率[3]。現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)具有傳授知識新、快、全等特點，可靈活及時地運用各種信息，將這種特點融入思想品德課教學(xué)中，使思想品德課教學(xué)與國內(nèi)外形勢、當前社會熱點、時代聚焦點以及反映實際生活的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片段有機結(jié)合起來，用事實說話，實現(xiàn)了超時空的信息再現(xiàn)，增加信息量，反映時代脈搏，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強了思想品德課的時代氣息。如在“世界舞臺上的中國”的教學(xué)中，我讓學(xué)生以小組為單位,分別搜集有關(guān)“中國在世界政治舞臺上的地位和作用”的資料，在課堂上交流展示；然后在《歌唱祖國》的音樂聲中播放了中國維和部隊在國外執(zhí)行維和任務(wù)以及中國軍艦在亞丁灣護航的新聞畫面，使“中國是維護世界和平的中堅力量”這一問題化遠為近，化虛為實，更加形象化、具體化，進一步增強了學(xué)生的愛國情感和民族自豪感。長期以來，許多人包括我們的一部分學(xué)生總認為思想品德教學(xué)就是說教，思想品德教學(xué)的教師也是“馬列老太太”，這是因為傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)多為言傳口授，學(xué)生缺乏真實的感受，可信度低。學(xué)生對思想品德的信息組織與管理往往是“背”字當頭，思維方式總是處在一個平面上。而引入現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)以后，我們可以把一些新聞報道、紀錄片以及反映實際的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片斷與思想品德課有機結(jié)合起來，用事實說話，從而大大提高了思想品德教育的可信度。例如，過去我們在講授有關(guān)“堅持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”的教學(xué)過程中，盡管我們用許多材料和數(shù)字講授，但學(xué)生總有三分懷疑。而我們通過現(xiàn)代教育技術(shù)，切入一些改革開放以來我國各方面實際變化的圖表數(shù)據(jù)、98年抗洪搶險、08年抗震救災(zāi)、反腐倡廉大動作等一系列人和事的視頻材料后，學(xué)生的懷疑就大大減少了，思想品德課教學(xué)的可信度提高了。因此，只要我們平時做有心人，關(guān)注《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》、《新聞?wù){(diào)查》、《今日說法》等重點欄目和網(wǎng)絡(luò)資源，及時收集有關(guān)信息并加以處理，通過現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，就大大增強思想品德課的可信度。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容，促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教育技術(shù)為師生之間、學(xué)生之間提供了一個雙向的平等的交流平臺，它既使教師、學(xué)生之間圍繞共同話題進行協(xié)作、討論和對話成為可能，也實現(xiàn)了老師和學(xué)生之間的個別化教學(xué)和學(xué)習，促進教學(xué)目標由“授人以魚”向“授人以漁”的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)提供以文字、圖像、動畫和聲音等作為顯示方式的教學(xué)信息，突破時空的限制，既豐富了教師的授課素材，又拓展了教學(xué)內(nèi)容，豐富了學(xué)生的感性知識，讓學(xué)生在寬松、開放的環(huán)境中主動參與學(xué)習過程，有效地促進學(xué)生自主探索，從而實現(xiàn)興趣濃、負擔輕、效率高的教學(xué)效果。在教學(xué)“一個國家，兩種制度”這一內(nèi)容時，我布置了如下的學(xué)習任務(wù)：以小組為單位，分別搜集有關(guān)臺灣問題的知識，從①臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土；②臺灣不容分割的歷史和法理依據(jù)；③臺灣回歸祖國后的更大好處；④新中國成立后歷屆中央政府對臺灣的政策和策略的演變；⑤實現(xiàn)和平統(tǒng)一的時機和條件等，在主題班會上進行交流和討論；學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)從不同資源中搜索、收集相關(guān)信息。在課堂上，我讓學(xué)生通過自己的課件展示其研究成果，讓大家共享許多從來沒有了解過的臺灣信息，不僅拓展了學(xué)習成果，還有利于實現(xiàn)學(xué)生的合作式學(xué)習，更好地實現(xiàn)不同思想觀點的交流和探索，使網(wǎng)絡(luò)成為思想品德課教師進行研究和學(xué)生學(xué)習思想政治課的陣地，培養(yǎng)學(xué)生的獨立探索能力和創(chuàng)新能力，幫助他們提高思想覺悟、樹立社會責任感。在這方面，我經(jīng)常向?qū)W生布置一些探究性課題，如：改革開放以來我國發(fā)生的變化、近20年來我國科技的重大成就、中國在國際事務(wù)中發(fā)揮著怎樣的作用等，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)隨時與同學(xué)和教師進行研討。教師在這一過程中適時適量地將剪輯、復(fù)制、粘貼的相關(guān)知識介紹給學(xué)生，與學(xué)生一起討論問題，既使交流的內(nèi)容得到了充實，又有利于形成和建立民主、平等、融洽的師生關(guān)系，教師變知識的傳授者為課堂教學(xué)的設(shè)計者、組織者，真正達到將現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)習工具的作用。有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教與學(xué)，拓展了教學(xué)內(nèi)容，擴大了學(xué)生的知識視野，促進素質(zhì)教育的落實，為我們深化思想品德課教學(xué)現(xiàn)代化，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合提供了重要參考。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用有著得天獨厚的優(yōu)勢。它能促使教師更新教學(xué)觀念，改進教育教學(xué)手段和方法，為培養(yǎng)高素質(zhì)的具有獨立思考能力的創(chuàng)造型人才提供優(yōu)良的環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習提供施展的平臺，并推動思想品德向多元化、信息化發(fā)展，有利于推進素質(zhì)教育，提高思想品德課的教學(xué)效果。