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一、摸清底子、健全檔案，增強(qiáng)關(guān)愛工作的針對(duì)性

有的放矢，才會(huì)有所獲。各班主任要在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一部署下，對(duì)班級(jí)的“留守兒童”情況展開細(xì)致的調(diào)查，對(duì)他們的思想、學(xué)習(xí)、生活、心理、安全、健康狀況進(jìn)行調(diào)查登記，全面了解他們的生存狀況和成長(zhǎng)需求，在校表現(xiàn)和思想狀況，實(shí)施有針對(duì)性的幫扶和教育。

二、加強(qiáng)交流，增強(qiáng)“留守”學(xué)生教育合力

學(xué)校要實(shí)行教師與家長(zhǎng)的定期交流制度，詳細(xì)登記與留守學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，實(shí)行定期與不定期的家訪，與留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行深入的交流與溝通，增進(jìn)了解，尋求互助。并對(duì)年老或文化較低的監(jiān)護(hù)人給予一定的家教指導(dǎo)，幫助他們正確地管教孩子。同時(shí)還必須充分利用節(jié)假日、開學(xué)放學(xué)這些有利時(shí)間段，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)與留守兒童的父母直接對(duì)話，互通信息，或利用電話訪問的形式及時(shí)通報(bào)孩子在校時(shí)段內(nèi)的學(xué)習(xí)生活情況，達(dá)到家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育目的。

三、用愛心彌補(bǔ)殘缺的親情，感化脆弱的心靈

“愛是教育的基石，沒有愛就沒有教育?！薄傲羰貎和庇捎谶h(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛，長(zhǎng)期處于思想與情感的“孤城堡”中，對(duì)他們而言，愛是教育的前提，教師應(yīng)把愛放在教育的中心位置，與他們交朋友，多關(guān)心、多愛護(hù)、多照顧、多理解、多鼓勵(lì)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，及時(shí)捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，用欣喜的眼光、微笑的臉龐、贊賞的語(yǔ)言去肯定他們，使他們獲取進(jìn)取的動(dòng)力。在生活上，多提供幫助，在心理上，多留心觀察，多渠道溝通，在學(xué)習(xí)上，多方法指導(dǎo)，在安全上，常提醒，在交往處事上，多鼓勵(lì)讓他們?nèi)谌爰w中，減少其心靈上的孤獨(dú)寂寞感，使其保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。學(xué)校要建立師生幫扶制度，學(xué)期初給每位教職工確立幫扶對(duì)象，定期組織開展關(guān)愛幫扶，具體內(nèi)容為每周與“留守兒童”談心一次，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)；每月指導(dǎo)“留守兒童”給父母寫信或通話一次，增強(qiáng)他們與父母的情感交流；每月與“留守兒童”的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通一次，與“留守兒童”所在班級(jí)的班主任聯(lián)系一次，了解他們的學(xué)習(xí)情況，每年陪“留守兒童”歡度一次“六一”兒童節(jié)，讓他們感受濃濃的溫情與關(guān)愛，享受“家”的溫馨，這樣就會(huì)視教師為最親密最信任的朋友，父母情感的同化，逐步成為他們生活的知情人、情感的貼心人、學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人和成長(zhǎng)的呵護(hù)人，引導(dǎo)關(guān)愛他們健康全面成長(zhǎng)。

四、加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)，注重學(xué)生的個(gè)別教育

“留守兒童”遠(yuǎn)離父母，他們最欠缺的是親情，學(xué)校要努力給孩子們?cè)谛@乃至社會(huì)營(yíng)造一種溫馨和諧、樂觀向上、廣泛關(guān)注“留守兒童”成長(zhǎng)的氛圍，開展校園廣播站“留守學(xué)生風(fēng)采”專欄，并定期或不定期展示“留守學(xué)生”學(xué)習(xí)生活風(fēng)趣。安排專職或有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理健康輔導(dǎo)教師，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助解決學(xué)生心理上的困惑和成長(zhǎng)中的煩惱，定期開展心理健康輔導(dǎo)和知識(shí)講座，針對(duì)兒童存在的內(nèi)心孤獨(dú)、自卑、失落或偏激思想及心理現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。促進(jìn)留守兒童的身心健康發(fā)展。同時(shí)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康知識(shí)，加強(qiáng)教育效果，組織留守兒童堅(jiān)持寫日記，傾訴內(nèi)心愿望和想法，定期檢查和抽查，對(duì)共性心理問題強(qiáng)化指導(dǎo)。逐步消除師生之間、生生之間的思想障礙，從而走進(jìn)學(xué)生心中，與他們真誠(chéng)的對(duì)話、進(jìn)行情感交流。形成健康的思想和心理素質(zhì)。

五、組織開展豐富多彩的關(guān)愛活動(dòng)，讓留守兒童感受

“家”的溫馨對(duì)于每個(gè)人來說，家是心靈的港灣。家是溫暖的，對(duì)于留守兒童來說學(xué)校就是他們溫暖的家，教師就是對(duì)他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”。經(jīng)常開展一些富有特色的人文關(guān)愛活動(dòng)，讓他們時(shí)刻都能感受到集體的關(guān)懷和溫暖。一是開展班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)留守兒童的主人翁意識(shí)，在活動(dòng)中有意讓他們擔(dān)任重要角色，使他們深有感觸，早日樹立正確的世界觀和價(jià)值觀。二是組織觀看成長(zhǎng)勵(lì)志題材的進(jìn)步影片或資料展，培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)的意識(shí)，影片中進(jìn)步人物樹立的榜樣，如：《媽媽再愛我一次》中純真的親情、雷鋒的大公無私、《暖春》中所透射出無私的愛及自立自強(qiáng)的小姑娘，猶如—盞明亮的航燈，指引著孩子們前行的方向。學(xué)校大力營(yíng)造良好的育人環(huán)境，通過廣泛開展春季小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、詩(shī)歌朗誦比賽、主題演講大賽等一系列豐富多彩的活動(dòng)，吸引留守兒童主動(dòng)參與到集體活動(dòng)中來，引導(dǎo)學(xué)生互助互愛，讓他們充分感受到來自集體的溫暖、幫助他們建立良好的校園人際關(guān)系，努力把學(xué)校建設(shè)成為他們的“溫馨之家”。