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1.關(guān)于藝術(shù)教育的理念與實(shí)踐

當(dāng)今社會對全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的渴望要比以往任何時期都強(qiáng)烈。人們在更全面、更準(zhǔn)確、更科學(xué)地以美的規(guī)律改造客觀世界和主觀世界的進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)，審美素質(zhì)是人的重要素質(zhì)，一個不會審美的人是一個不完全的人。正如我國古代教育家孔子所說，“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”（《論語•述而》），一個人的成長發(fā)展和全面素養(yǎng)的形成，離不開藝術(shù)教育。藝術(shù)作為傳承人類文明的重要載體，是最具普遍性、直觀性、生動性和富有感染力的情感表現(xiàn)形式。藝術(shù)教育對于人的全面發(fā)展、和諧發(fā)展具有不可替代的作用。在以下一些問題的看法上，我們和國外同行形成了基本的共識；而國外學(xué)校在這方面的實(shí)踐，也為我們提供了“他山之石，可以攻玉”的借鑒。

1.1實(shí)現(xiàn)公平的藝術(shù)教育、促進(jìn)人的和諧

發(fā)展是藝術(shù)教育的宗旨藝術(shù)教育是整個教育的重要組成部分，歸根結(jié)底是以人的發(fā)展為根本目標(biāo)。讓每一個社會人得到自我發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我價值，既是構(gòu)建和諧、健康社會的重要內(nèi)涵，也是重要的標(biāo)志。藝術(shù)教育應(yīng)該充分重視每一個生命的自主和諧發(fā)展，包括有智力障礙或肢體障礙的人在內(nèi)，同樣應(yīng)該得到關(guān)愛，獲得藝術(shù)教育的公平權(quán)利。政府、學(xué)校和社會，應(yīng)該為每一個愿意接受藝術(shù)教育的人提供必要的條件和基本的保證。2006年3月，在葡萄牙里斯本召開了世界藝術(shù)教育大會，各國文化、教育界的官員和有關(guān)人士應(yīng)邀出席會議。從與會代表提交大會的論文和大會組織的發(fā)言以及專題討論中可以發(fā)現(xiàn)，各國與會代表不約而同地把關(guān)注的目光投向了受教育對象中的弱勢人群。幾乎所有的國家代表都認(rèn)為，藝術(shù)教育作為國民教育的重要組成部分，首先必須關(guān)注全體受教育者。實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的公平比以往任何時候都更顯得重要。很多國家不僅對所有學(xué)校都提出了實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的要求，而且對有智力障礙和肢體障礙的學(xué)生提供了特別的教育資源和教育服務(wù)。2005年10月，我們在英國考察藝術(shù)教育，在倫敦東區(qū)的一所普通小學(xué)看到，有語言障礙或心理障礙的學(xué)生分別由專門指定的教師在一個專用房間進(jìn)行個別輔導(dǎo)，有的在練習(xí)吹小號，有的在搭積木，有的在制作手工藝品。一名學(xué)生有一名教師輔導(dǎo)，教師輔導(dǎo)十分耐心，學(xué)生也有明顯進(jìn)步，并能主動大方地向客人介紹自己。我們注意到，在國外所到的小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)，藝術(shù)教育的教學(xué)活動都不是單向的、告訴式的，而是師生共同參與、雙向合作的過程。整個學(xué)校藝術(shù)教育給人的印象是內(nèi)容豐富多樣、形式靈活多變、氣氛生動活潑的。他們不是要把學(xué)生培養(yǎng)成為藝術(shù)家，而是培養(yǎng)他們對藝術(shù)的一種關(guān)注、認(rèn)識和體驗(yàn)。藝術(shù)活動的成果并不要求有多高的水平，而是看重學(xué)生的自主參與，看重藝術(shù)活動過程中學(xué)生的感悟、體驗(yàn)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這種成果是學(xué)生集體共享、師生共享的。對大多數(shù)學(xué)生來說，繪畫也好，唱歌也好，都不存在一種技能上的等級化的要求，所以，學(xué)生都是十分愉快地參與活動，沒有任何負(fù)擔(dān)，不需要擔(dān)心考試成績；學(xué)生更多地是把藝術(shù)教育當(dāng)成體驗(yàn)審美、宣泄情感、彰顯個性、發(fā)揮才華的平臺。我們曾有機(jī)會在柏林出席一場猶太人的合唱音樂會。令人感動的不是演出的水平有多高，而是全場觀眾熱情文明的舉止，由衷的、經(jīng)久不息的掌聲和欣賞音樂時如癡如醉、全身心投入的精神狀態(tài)。德國的藝術(shù)教育專家認(rèn)為，一個高水平的演奏家，未必能造就成千上萬高素質(zhì)的聽眾；但成千上萬高素質(zhì)的聽眾，一定會推出一批高水平的演奏家。一個民族，固然需要培養(yǎng)自己的畫家、歌唱家、演奏家，但同時更需要培養(yǎng)大批有藝術(shù)修養(yǎng)的觀眾和聽眾。在與國外同行的交流中，大家一致認(rèn)為，既然教育是一個民族進(jìn)步和發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高全民族整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力的根本途徑，那么，學(xué)校藝術(shù)教育就應(yīng)該公平地對待每一個受教育者，讓每一個學(xué)生都得到藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)欣賞美和創(chuàng)造美的能力。既然“藝術(shù)對象創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和能夠欣賞美的大眾”，那么，我們的學(xué)校就應(yīng)該讓每一個學(xué)生都有公平的接受大眾化的藝術(shù)教育的機(jī)會，使每個人都有“能夠感受音樂美的耳朵、感受形式美的眼睛”。只有這樣，才能從整體上提高全民族的素質(zhì)和修養(yǎng)。大家還特別注意到，在當(dāng)下技術(shù)主義、功利主義盛行的社會環(huán)境中，包括文學(xué)、音樂、繪畫等藝術(shù)形式在內(nèi)的人類精神領(lǐng)域的活動，是一種與高科技相平衡的力量。藝術(shù)教育和審美活動有利于克服“心理暴力”，引領(lǐng)精神追求，塑造健全人格，對于構(gòu)建和諧社會具有十分重要的意義。

1.2培養(yǎng)創(chuàng)造力是藝術(shù)教育的重要目標(biāo)

藝術(shù)教育對于培養(yǎng)人的想象力和創(chuàng)造精神具有重要的作用，藝術(shù)教育以潛移默化的感染方式對人的精神世界產(chǎn)生深刻而久遠(yuǎn)的影響。藝術(shù)教育對于人的想象力和創(chuàng)造力的積極作用以及潛在的影響是其他教育所難以替代的。藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生富有個性的才華得到發(fā)揮，充分肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的藝術(shù)構(gòu)想和藝術(shù)作品表現(xiàn)出來的獨(dú)特價值。國外教育界同行認(rèn)為，學(xué)生幼稚的構(gòu)思可能正是某種天才的表征。在藝術(shù)教育中，激勵創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)造能力也許比什么都更重要。國外非常重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。英國文化委員會從1999年開始，啟動了一個投入資金7000萬英鎊的項(xiàng)目——“創(chuàng)造與合作工程”。該工程旨在通過綜合藝術(shù)教育來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，同時讓教師在這個過程中也獲得提高。該項(xiàng)目重點(diǎn)幫助欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校尋找改革的機(jī)遇，促進(jìn)教育發(fā)展。目前已經(jīng)在英格蘭的37個不同地區(qū)推進(jìn)。倫敦東區(qū)一所小學(xué)是該項(xiàng)目的參與學(xué)校。我們在該校看到，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，開展一項(xiàng)模擬的考古活動，并就此進(jìn)行專題研討。這些專題研討活動的內(nèi)容包括：從地下挖出瓷器的碎片，圍繞這一事件開展系列活動；訪問專業(yè)考古工作者，了解有關(guān)知識；憑借已有的知識、并通過想象，繪制這個瓷器的完整圖形和圖案；發(fā)揮想象，填補(bǔ)色彩，繪制彩圖；在此基礎(chǔ)上寫一篇短文，用文字記錄整個過程；想象并講述一個與瓷片有關(guān)的歷史故事（可以是古代的、外國的）；用陶土制作一個有創(chuàng)意的器皿這個專題系列活動會延續(xù)較長時間，讓學(xué)生們在整個過程中得到多方面的訓(xùn)練和啟發(fā)，培養(yǎng)語言表達(dá)能力、動手操作能力、美術(shù)能力，特別是想象力和創(chuàng)造力。該校校長驕傲地帶領(lǐng)客人們參觀校園——不是因?yàn)樾@建設(shè)投入了多少錢、建設(shè)得多么漂亮，而是因?yàn)樾@中亭子的設(shè)計、地面花磚的鋪設(shè)、滑梯的奇特造型等，都是根據(jù)學(xué)生自己富有創(chuàng)意的構(gòu)思設(shè)計，再由藝術(shù)家們制作完成的。德國的學(xué)校藝術(shù)教育特別強(qiáng)調(diào)和鼓勵由學(xué)生自己創(chuàng)造美術(shù)作品、制作音樂節(jié)目。很多學(xué)校的藝術(shù)教育課堂不是像我們國內(nèi)一般概念上的專用美術(shù)教室、音樂教室，而是類似手工作坊的工場。學(xué)生在這里有動手操作的空間，可以獲得充分的創(chuàng)造機(jī)會。學(xué)校負(fù)責(zé)人總是非常自豪地帶領(lǐng)我們觀看學(xué)生制作的那些顯得很“另類”的美術(shù)作品。我們在法國一些中小學(xué)校舍的墻壁上，看到的不是正規(guī)印制出版的名人語錄或是電腦仿制的世界名畫之類，而是學(xué)生自己動手制作或“涂鴉”的作品。這些繪畫、雕塑、手工藝品，雖然看上去沒有章法，頗為凌亂，但是這樣的作品得到了學(xué)校的認(rèn)可，也受到了學(xué)生的歡迎。因?yàn)椋@是學(xué)生自己的東西，學(xué)校所鼓勵的，正是這種自己動手、自主參與、積極創(chuàng)造的精神。國外有研究者發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造型人才都具有比較完善的人格結(jié)構(gòu)和智力結(jié)構(gòu)，包括積極樂觀富有激情的生活態(tài)度、寬闊的知識視野、良好的記憶力、敏銳的洞察力、豐富的想象力以及科學(xué)的批判精神。藝術(shù)教育對于造就創(chuàng)造型人才具有獨(dú)特的功能。藝術(shù)教育要喚醒創(chuàng)新意識，鼓勵奇思異想，激發(fā)審美追求。當(dāng)藝術(shù)教育點(diǎn)燃了學(xué)生的創(chuàng)新火花時，他們就會進(jìn)入“精騖八極，心游萬仞”，“思接千載，視通萬里”的創(chuàng)造性思維狀態(tài)。

1.3藝術(shù)教育還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的意志力和動手能力

藝術(shù)活動是追求崇高的精神勞動。藝術(shù)教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的感悟、解讀和鑒賞的能力，提升審美品位，構(gòu)建精神家園，引導(dǎo)人文回歸。很多藝術(shù)形式（如合唱、合奏、藝術(shù)設(shè)計等）都要求參與者的集體配合、共同協(xié)作，才能產(chǎn)生良好的效果。在藝術(shù)活動的實(shí)踐過程中，學(xué)生對于合作態(tài)度、協(xié)調(diào)能力能夠獲得感性的體驗(yàn)和有效的訓(xùn)練。藝術(shù)教育更應(yīng)該重視過程，而不是結(jié)果。英國文化委員會“創(chuàng)造與合作工程”項(xiàng)目的主持者認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程就是尋找解決問題的辦法的過程，培養(yǎng)合作能力和動手能力的過程，就藝術(shù)教育來說，是感悟、想象、獲得靈感的過程，也是思考、發(fā)現(xiàn)、合作的過程。藝術(shù)領(lǐng)域中沒有一蹴而就的神話，不論是音樂，還是美術(shù)，一種技藝的養(yǎng)成必須付出辛勤的勞動和汗水，這個過程本身就是訓(xùn)練意志力、提高動手能力的最好途徑。藝術(shù)教育更應(yīng)該重視過程，而不是結(jié)果。正是基于這樣的認(rèn)識，意大利中小學(xué)藝術(shù)課程沒有全國統(tǒng)一的教材，而是由學(xué)校根據(jù)國家制定的教學(xué)計劃自行選用教材；小學(xué)和初中畢業(yè)不用分?jǐn)?shù)的形式給學(xué)生作出結(jié)論，而是由教師給出一個定性描述的評語。初中要求每個學(xué)生學(xué)一樣樂器，但并不提出任何水平的要求。

2.關(guān)于藝術(shù)教育資源

國外學(xué)校都非常重視藝術(shù)教育資源的優(yōu)化整合和綜合利用，因?yàn)閮?yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育資源是保證藝術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展的必要條件。我們在意大利和英國的幾所學(xué)校看到，學(xué)校具有較好的藝術(shù)教育設(shè)施設(shè)備，具有良好的藝術(shù)教育環(huán)境和氛圍。兩國的教育官員和學(xué)校校長都認(rèn)為，藝術(shù)教育必須具有必備的物質(zhì)基礎(chǔ)和和諧的環(huán)境。藝術(shù)的價值更多地表現(xiàn)為一種自我展示、自我欣賞和自我實(shí)現(xiàn)，是一種心靈的享受、情感的慰藉，是精神世界的自我觀照。藝術(shù)也有競爭，但是藝術(shù)的競爭更注重的是才華的展露，而不應(yīng)該是功利的得失。藝術(shù)審美具有超功利的性質(zhì)，所以，藝術(shù)教育應(yīng)該為學(xué)生提供必要的物質(zhì)條件，讓藝術(shù)教育工作者和藝術(shù)教育的接受者能夠在良好的條件下和寬松的環(huán)境中，滿足審美的需要。英國很多學(xué)校都聘請社會上的藝術(shù)家擔(dān)任學(xué)校的藝術(shù)教育輔導(dǎo)工作，其中有的就是在校學(xué)生的家長。這種聘請一般不發(fā)生費(fèi)用的問題，因?yàn)椋瑖乙呀?jīng)給予藝術(shù)家經(jīng)費(fèi)上的支持和贊助，而這種贊助要求藝術(shù)家每年必須為學(xué)校提供一定的服務(wù)。如果必須支付費(fèi)用，則由學(xué)校向有關(guān)的基金會提出申請，通常給藝術(shù)家的報酬是一次200－300英鎊。不過，很多藝術(shù)家并不是為了獲取這份報酬而到學(xué)校的，因?yàn)樗麄冊谳o導(dǎo)學(xué)生的過程中，可以有教學(xué)相長的收獲，可以從孩子們那里獲取豐富的創(chuàng)作靈感的啟發(fā)。我們?nèi)ミ^的法國、德國、意大利、英國、葡萄牙等國都是具有悠久歷史文化傳統(tǒng)的國家，具有豐富的文化藝術(shù)遺產(chǎn)，數(shù)量眾多、館藏豐富的各類博物館、美術(shù)館、藝術(shù)館，成為取之不竭的藝術(shù)教育資源。這些國家都有明確規(guī)定，這類博物館免費(fèi)對學(xué)生開放。中小學(xué)校充分利用這一得天獨(dú)厚的有利條件，對學(xué)生進(jìn)行形象生動的藝術(shù)教育。我們在這些國家考察期間，天天都可以看到一群群學(xué)生在教師帶領(lǐng)下興味濃厚地參觀學(xué)習(xí)，有的藝術(shù)課就在博物館、美術(shù)館或是公園里上課，講課的老師就是講解員、管理員。學(xué)生長期在這樣的環(huán)境氛圍中接受熏陶和濡染，自然有益于培養(yǎng)高雅的藝術(shù)趣味。

3.關(guān)于藝術(shù)教育的管理機(jī)制和運(yùn)作模式

3.1從國家政策引導(dǎo)上看，特別重視藝術(shù)教育的基礎(chǔ)性和普及性通過課程設(shè)置，在小學(xué)階段和初中階段普及藝術(shù)教育，讓每個孩子從小培養(yǎng)對藝術(shù)的興趣和愛好，養(yǎng)成欣賞藝術(shù)的習(xí)慣，具有初步的藝術(shù)審美修養(yǎng)，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。中學(xué)以后，則由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇發(fā)展方向。意大利實(shí)行8年義務(wù)教育（小學(xué)5年、初中3年），在義務(wù)教育階段各年級均開設(shè)藝術(shù)類課程。小學(xué)對課時數(shù)量沒有硬性的規(guī)定，給學(xué)校更多的自主權(quán)，以便學(xué)校根據(jù)各自情況作出更好的安排。初中每年開設(shè)66－99課時（平均每周2課時），留有較大的彈性空間。普通高中（5年制）實(shí)行分科教學(xué)，藝術(shù)課程不作統(tǒng)一規(guī)定。英國十分重視從小培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣和愛好，而14歲（初中畢業(yè)）以后則對藝術(shù)教育不再做統(tǒng)一要求，由學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展的需要選擇自己的愛好。

3.2從藝術(shù)教育的管理模式來看，采取因地制宜、因時制宜的靈活措施意大利國家教育部過去曾設(shè)有一個專管藝術(shù)教育的部門，現(xiàn)在該部門已經(jīng)并入學(xué)校教育司，以便把藝術(shù)教育納入整個學(xué)校教育，統(tǒng)一協(xié)調(diào)、管理。英國則由英國文化委員會承擔(dān)教育對外交流活動以及包括藝術(shù)教育在內(nèi)的教育改革項(xiàng)目的開發(fā)和實(shí)施。該委員會是一個由政府撥款（每年4000萬英鎊）、非營利性的組織，已成立71年。目前有總部人員760名，海外雇員7500名。

3.3從經(jīng)費(fèi)支持上看，除了政府投入經(jīng)費(fèi)，還爭取社會、企業(yè)、慈善機(jī)構(gòu)等的支持

3.4從組織活動來看，政府和學(xué)校舉辦定期或不定期的綜合性藝術(shù)活動，為學(xué)生們提供展示藝術(shù)才華的平臺意大利每年5月份舉辦以高中生為對象的音樂節(jié)，每年確定一個不同的主題，各地通過選拔，遴選優(yōu)秀節(jié)目到首都演出，演出地點(diǎn)就在教育部院子里。參加演出者由國家給予一定的獎勵。

3.5從職業(yè)藝術(shù)教育看，針對人才需求多元化和就業(yè)形勢的需要，很多國家都很重視職業(yè)化的藝術(shù)教育。這類職業(yè)化的藝術(shù)教育通常在初中以后開始實(shí)施意大利在高中教育階段設(shè)有藝術(shù)類高中（學(xué)制4年），為高等藝術(shù)院校培養(yǎng)學(xué)生，開設(shè)繪畫、雕塑、建筑、色彩等4門基礎(chǔ)課程。如果單獨(dú)學(xué)習(xí)建筑，則要學(xué)習(xí)5年。另有一類藝術(shù)職業(yè)高中，學(xué)制3年，畢業(yè)后直接就業(yè)，為傳統(tǒng)手工藝（如首飾加工等）培養(yǎng)接班人。這類藝術(shù)職業(yè)高中的課程開設(shè)具有很明顯的專業(yè)性和地區(qū)性。全英國目前有近200萬人從事多媒體傳播行業(yè)。英國愛丁堡龍比亞大學(xué)（NAPIERUNIVERSITY）設(shè)立了多媒體傳播系。該系針對市場需要，開設(shè)了平面設(shè)計（繪畫、攝影等）、音樂（演奏、電子音樂、media制作等）、語言交流與傳播（報紙、廣告、電視）等專業(yè)，目前該系有1300名學(xué)生（包括研究生），其中有20％的學(xué)生來自英國以外的國家（但無中國學(xué)生）。學(xué)費(fèi)每年9000－10000英鎊。該系畢業(yè)生被用人單位看好，就業(yè)率較高。

3.6從藝術(shù)教育的溝通與交流來看，各國同行都認(rèn)為，藝術(shù)是跨越時代和國界的，藝術(shù)教育也應(yīng)該是開放的意大利教育部負(fù)責(zé)對外交流的官員認(rèn)為，促進(jìn)兩國教育界之間的交流是政府的義務(wù)，除了兩國教育部長的交流外，兩國很多學(xué)校之間也建立了交流關(guān)系。該國有4所高級教育學(xué)院在中國有交流項(xiàng)目。考察團(tuán)訪問了英國倫敦東區(qū)一所以當(dāng)?shù)匾泼褡拥転閷ο蟮男W(xué)。該校校長來過中國兩次，中國的基礎(chǔ)教育使她受到很大啟發(fā)。這所學(xué)校共有學(xué)生240名，孩子們來自世界很多國家，使用29種不同的母語，他們更加感覺到溝通和交流的重要意義。