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一、教育生產力的概念界定
眾所周知馬克思在《資本論》中對生產力進行了系統的論述,形成了馬克思系統的生產力理論,被譽為人類智慧的結晶[1]。然而我們這里所談論的生產力并不同于前者,它是如今越發引起我們關注的教育生產力。在我國,何克抗老師一直強調“三效”即效果、效益、效率。效果的體現,是各學科教學質量和學生綜合素質的提高;效益的體現,是要用較少的資金投入獲取更大的產出(對教育來說,“更大的產出”就是要培養出更多的優秀人才);效率的體現,是要用較少的時間來達到預期的效果。提高教育生產力就是注重提高教育的效率、效果和效益[2]。提高教育生產力就是運用技術去改變教育的基本結構和重新設計教育過程來提高教育的效率、效果和效益。
二、美國國家教育技術計劃制定的提高教育生產力的策略與方法
國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)中提到信息技術對教育發展具有革命性影響,應該引起教育界的高度重視。這再一次告訴我們要想實現這樣一個目標,提高教育生產力勢在必行。想提高教育生產力切實需要改進的具體方面表現為:
(一)領導力在美國,為提高生產力而重新設計教育是一項復雜的挑戰,它要求所有的學校、聯合政府的教育負責人行動起尋找解決辦法,包括鼓勵各州和當地教育機構根據自身實際情況去改變政策和規章,做到運用技術去提高教育生產力,在我們的教育系統中很有必要擁有懂得技術作用的領導者。
(二)評價改進我們在開始探索學習產出時應清楚定義和衡量生產力進而知道我們想從學習中獲得什么產出,并合理控制花費使其與我們教育系統的組成、個人資源和活動相符合,使我們時刻能掌握收益和成本的比值。1.注意經費的管理美國在K-12教育中平均花在每位學生身上的資金大約是1萬美金,但是對于很多的教育領導者來說,具體應用于教育中分發給學生的費用是計算不清的。我們應該做好準確的預算和妥善管理教育花費以期獲得更好的學習產出和提高教育生產力。2.基于數據的決策如今許多區域已經將財政數據系統、個人數據系統、特殊教育的學生信息系統、學校午餐數據系統和注冊數據系統分離。大多數區域已經開始使用電子數據如學生人數統計、出席數據和測驗分數等數據,分析這些數據的聯系和差別,并以此為依據制定決策。3.使用形成性評估當我們獲得不斷提高的學習產出時,我們有必要考慮教育過程的復雜程度和對不同情況下的教育實踐進行評估。
(三)教學改革當我們將在線學習和課堂學習相結合時,這有助于我們實現預期的教育目標。延長學習時間無疑是一個可實施的策略被應用于重新組織教學和學習。美國學生在課堂上花費的時間比其他國家的學生少很多,尤其在低收入地區的學校里增加了300個或更多的教學課時,可以有效提高教育生產力。
(四)減少輟學到目前為止沒有一個有效的策略能阻止學生輟學,個人問題及學術問題等一系列復雜因素阻礙了學生順利畢業,但有一種做法可以幫助解決這個問題,首先,我們要盡早確定學生的困難所在,并在需要幫助的地方提供額外的支持;其次,當學生退出學校一段時間后,我們必須試著讓他們與教育系統重新重建立聯系,使他們獲得再次學習并完成學業的機會。
目前在我國,對于“教育生產力”的理解和認識卻沒有得到廣泛重視,如何運用提高教育生產力的策略去提高我國公安高校網絡教育更應成為我們關注的熱點。我國每年都在加大教育領域的投入資金,期望在教育“三效”上獲得顯著提高和改善,期望以目前的投入獲得更豐厚的學習產出,期望有效地使用時間,金錢和人員,運用技術去改變教育的基本結構和重新設計教育過程。針對這一目標我們可以采取以下行動:
(一)我們需要制定規范統一的教育生產力和教育產出的定義,在完善的政策和技術支持下合理的管理教育成本。只有當我們明確知道教育生產力的定義時,我們才能合理管理它,我們才有可能改善學習產出,提高“三效”。
(二)反思我們的教育體系中阻礙利用技術去提高學習產出的地方。我們必須消除阻礙提高教育生產力的因素,這就需要我們在教學中去發現。教學媒體的選擇是否適宜,媒體運用的程度是否合適,教學方法是否得當,課時的安排是否合理,教學策略運用是否準確,學生活動是否有效開展。
(三)制定教育技術在國家和地區的應用標準。目前我們對于信息技術的使用只包括采購計算機、互聯網連接操作和制作多媒體課件。很少有關于如何切實使用技術去支持教學、學習和評價的信息。我們要知道的應該是如何以及何時在網絡教學中使用技術促進學習。
(四)設計、實施和評估有技術支持的提高教育生產力的方案和措施,通過教育部門去執行以確保學生獲得持續的進步進而提高我們的教育生產力。個人及學術的一系列復雜因素成為學生輟學的原因,我們應設計、實施和評估有技術支持的提高教育生產力的方案和措施,并切實落實于實踐,只有將有技術支持的教育與我們現行教育相結合才能有效提高學生學習產出,提高網絡教育生產力。
作者:安雪梅單位:中國刑事警察學院網絡信息中心