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談網絡平臺教育的價值

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談網絡平臺教育的價值

作者:赫聰張勇單位:淮陰師范學院美術學院

網絡平臺教育與傳統教育相比的優勢所在

(一)與傳統教育相比,網絡教育更加體現了以學生為主的理念,學生從以往被動地接受,轉變為積極主動參與教學的新的學習主體。在以往的教學中,老師只是一味地灌輸,至于學生收獲多少,能不能學以致用不得而知。利用網絡平臺的教育手段,學生可以變為學習的主體,他們可以有選擇性地學習,甚至可以重復性學習。這不但提高了學習興趣,而且提升了學習能力。例如,學生在上服裝設計課時,教師可以通過網絡平臺收集國內外經典的服裝設計案例,為學生講解色彩的搭配、服裝款式的設計,以及所設計的款式適合什么年齡、什么職業的人群等,使學生更直觀、更準確地對這門課程進行定位。學生也可以根據自己的喜好有選擇性地學習,教師不再是在課堂上進行死板的講解和灌輸,強迫式的教學。

(二)與傳統教育相比,網絡教育把以往教師的演示工具,變換為學生的認知工具。在以往的教學模式中,教師如同舞臺上的角色,學生如同觀眾,教師用盡渾身解數盡可能地表演,時而講解,時而板書,時而展示圖例,但下面的“觀眾”有的聊天,有的睡覺,甚至覺得無聊干脆走人。這就是傳統教學的弊端。在網絡教育中,學生成為舞臺的主角,自主學習。學生可以登錄相應網站,下載大量的感興趣的相關資料進行學習。強大的網絡平臺提供了使之不盡用之不竭的資源,學生可以在知識的海洋中揚帆破浪。

(三)網絡教育真正落實了因人施教的教育原則。在網絡教育的平臺上,教師通過與學生的互動和交流,了解學生掌握知識的情況,進行針對性的指導。對于有創造力和想象力的學生,可以擴充知識量,加大學習的難度,對于這方面能力弱的學生、可以遵循由淺入深、循序漸進的原則進行引導式教學,加強基礎知識的訓練,真正落實因人施教的教育原則。

網絡教育的內容

(一)教學設計

網絡教學首先要選定教學內容,分析教學內容,設計教學方法、交互方式,設計教師活動,設計學生活動等。需要提交的文案是網絡課件的腳本。

(二)軟件原型開發

將網絡課件的腳本設計成可運行的界面程序,確定程序的邏輯框架,色彩色調風格,使教學設計的內容更加直觀、形象、生動地展示出來。

(三)制定課程教學內容

1.課件內容的科學性課件的內容應具有前瞻性、科學性、系統性,表現形式應符合國家的有關規范標準,應符合本門課程的內在邏輯體系和學生認識規律。

2.課程的組織方法網絡教學課程的內容在必要時須采取模塊化的結構方式,大體地劃分出教學單元、知識點。具體授課內容的頁面須運用導航工具與直接有關的教學單元鏈接。具體教學內容應視具體知識內容而采取語言、文字、音樂、視像等多種表現方式。

3.每個單元的內容具體每個單元的內容包括教學目的、學習內容、習題、各章的教時設計,以及學習進度和學習方法說明等。

4.內容表現形式課程內容應采用文字說明、背景資料、配音闡述、音樂、平面設計圖、動畫,以及教師錄像播放的表現形式。

5.教學活動設計在網絡教育過程中,教學活動是網絡課程核心內容,一門完整的網絡課程教學應事先設計好如下教學活動:實時講座、實時答題、分組討論;布置作業、作業講評、協作解決問題;一切教學活動安排視具體課程內容確定。

網絡平臺下的美術教育對學生的素質教育的特殊作用

網絡平臺下的美術教育是實施藝術素質教育的關鍵,網絡美術教育的成敗與否,在相當程度上取決于能否打破一直以來占據統治地位的傳統教學方式。網絡美術教學與以往那種過于僵化的填鴨式教學的根本區別就在于其更能充分地體現教學的個性化與學生的主體性,所以網絡美術教學必將成為新型素質教育的平臺。

(一)著眼于創新能力培養的網絡教學

著眼于創新能力培養的遠程網絡教學,其立足點是向個性化的教學轉變,最終目的是突破傳統的以班級為單位的集中授課模式,進一步以個別化組織形式進行教學。在整個遠程網絡教學過程中,充分發揮教師與學生的主動性,利用多媒體網絡平臺進行對話與交流。在這種新的學習氛圍下,學生與教師之間的行為關系顯然發生了轉化。教師不再一味地灌輸,而是要引導學生掌握知識、技能。教師不再以講授為主而變為以教學設計為主,從而更好地發揮啟發與引導的作用。這樣,學生也能夠充分地發揮自己的主觀能動性,在接受新知識、新技能的過程中充分展示主體的創造力,更加積極主動地探索。

(二)充分體現因材施教的網絡教學

針對網絡教學與多媒體特點而開發設計的教學軟件,不僅具有生動、活潑的審美特點,還可以根據具體教學內容充分體現因材施教的原則。在整個網絡教學過程中,教師不但可以指導學生根據電腦程序與需要選擇軟件,還可以根據電腦反饋的學習情況,靈活地更換課程軟件,改變學習內容。如果學生學習情況有所變化,電腦就會針對具體情況對下一次講授的難度與內容進行調整。當學生完成作業有難度時,電腦就會進行具有針對性的指導,對學生提出改進意見,這充分體現了網絡教學因材施教與個性化的原則。

(三)網絡教育的基本形式

網絡教育的基本形式是基于網絡平臺的遠程教育學習。首先,現代網絡平臺極大地提高了媒體的利用率與傳達速度;其次,現代網絡平臺不僅給學生帶來了快捷,還可以方便地收集教育信息,使學生不局限于地域或時間,從而提高學生的學習效率與學習興趣。另外,借助于現代網絡平臺,不論是師生還是學生,它們都可以通過網絡平臺進行平等的對話。特別是對于藝術設計的學生而言,只有通過相互交流才能迸發出更多的設計靈感,才能更加有利于創新思想的激發和創造能力的培養。

總之,網絡平臺教育的功能是強大的,它的活力不僅體現在聲畫交融、聲情并茂、形象逼真的畫面上,更體現在計算機那種虛擬的、假定性的現實場景的模擬上。活動在計算機媒體上的一切影像和視覺造型元素,都是基于視覺審美意識,以畫面形式的構想和以繪畫的手段來表現傳達的。學生能夠產生一種身臨其境、忘卻自我的感覺,展現在學生面前那種五色斑爛、色彩豐富、亦真亦幻的藝術表現形式是其他任何教育形式都無法比擬的。網絡平臺教育更有利于從事藝術設計的學生充分發揮自己的想像,天馬行空地展示自己的藝術才能,擴展自己的思維,促進知識的不斷更新的形成新的知識結構。

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