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隨著我國步入老齡化社會，社會急需具有老年人保健和康復專業知識的人才，這對于我國體育教育專業來說，是一個非常好的發展契機。再加上全民健身計劃和終身健身理念的形成和實施，進一步促進了體育教育事業的發展。但是，由于高等教育的擴招、社會競爭的加大等因素的影響，我國的體育教育專業的人才培養模式逐漸暴露出其不適應社會需求的一面。因此，通過修訂培養目標、優化課程結構、倡導課程綜合化等措施來創新體育教育專業的人才培養模式就成了當務之急。

一，目前體育教育專業人才培養面臨的挑戰。

1、體育教育專業畢業生的就業狀況和社會需求形成巨大的反差。

社會對于體育教育專業人才的需求十分強烈。按照常理揣度，體育教育專業的畢業生應該很好就業。但是，本文在調查走訪之后發現，我國體育教育專業的畢業生初次就業率遠遠低于平均就業率，超過60%的體育教育專業畢業生面臨著就業困難。這種反差表明高校的體育教育專業人才培養模式必須要根據形勢的變化和市場的需求做出一定的調整。

2、體育教育專業設置面窄，缺乏新興專業。

體育教育的專業設置應該與社會發展的需求相一致。但是由于我國的體育專業設置權利由國家把控，學校缺乏自主權，只能在宏觀管理的范圍內規規矩矩地開設相關科目，不能根據市場的需求進行靈活地調整，專業的設置在一定程度上滯后于社會的需求，這也造成學生在高校所學的知識不能滿足社會的需求。

3、體育教育專業的課程缺乏特色。

中國是特色社會主義社會，需要的不僅僅是全方位、高素質的人才，更是有特色的人才。而人才的特色是由其知識結構所決定，知識結構與課程設置密切相關。所以，從某種程度上來說，特色人才是特色課程的結果，特色課程是特色人才的培養途徑。但是目前，我國的體育教育專業課程設置存在著課程設置單一、選修課不足、人文社會科學課程缺乏等問題，導致培養出來的人才特色不突出，靈活性差。

二，新形勢下體育教育專業人才培養模式的創新構建。

1、根據社會需求確定體育專業的培養目標。

縱觀國際各大知名高校，其專業的設置無不與社會的需求緊密相關。在滿足社會需求的基礎上，結合學生的興趣愛好和實際情況，來設置專業課程體系。這樣學生學到的知識緊跟時代潮流，能夠順利就業。但是我國現行的體育教育培養目標大多還停留在為中小學、高校培養師資力量的基礎上。在改革開放前后，這一目標符合社會需求，培養了大量的教育人才，但是在近年來，隨著高校的擴招，這一目標越來越不符合社會現實。所以，根據社會需求，體育專業的培養目標應該設定為：培養具有體育教育及相關學科理論知識、基本技能，具有創新思想和現代體育理念，具有較強的人際交往能力的高素質、綜合性的社會人才。

2、推進課程改革，倡導課程綜合化設置。

隨著社會的進步和科學技術的發展，知識的更新換代速度越來越快。在這種背景下，高校所傳授給學生的知識應該兼顧基礎性和全面性，在注重基礎課程的基礎上，加大學科的交叉力度，倡導課程設置的綜合化，擴展學生的知識范圍。我國原有的體育教育課程體系是計劃經濟的產物，它以就業為目標，強調專業和工作的無縫對接。在這種課程體系下，學生學到的只是一門門具體的學科知識，而不是運用知識解決問題的能力。所以，在新形勢下，高校的體育教育課程設置應該將做人和做事相結合，培養學生發現問題、解決問題的能力，這就需要高校在重新研究學生的知識結構和綜合素質的基礎上，設計綜合化、全面化的課程體系，培養學生的創新能力。

3、提高選修課的比例。

在大學階段，獲得知識已經不再是學習的首要目的。高等教育在傳授知識的同時，更加注重培養學生獲取知識的能力。提高選修課的比例能夠調動學生學習的積極性和主動性，給予學生充分的空間，讓他們能夠根據自己的能力、興趣、愛好等情況，進行主動的學習。例如有的學生喜歡幼兒，就可以選修幼兒體育；有的學生關心殘疾人，就可以選修殘疾人康復訓練教育；有的學生對健身感興趣，就可以選修美體塑形科目等等。

作者：程飛 單位：商丘師范學院