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數學素質教育是全面素質教育當中的重要組成部分，它要求教師在教學活動中，應該充分尊重學生的主體地位，注重挖掘學生的學習潛能，讓學生掌握數學知識、數學思維以及數學能力。另外，數學素質教育，還承擔著道德素質、心理素質、美育素質等方面的教育。筆者結合自身豐富的教學經驗，從教師嚴格要求自己、培養學生良好的學習習慣，引導學生手、口、腦并用，提高學生的綜合素養，培養學生的創新精神以及充分發揮學生的主觀能動性這四個方面，詳細探討了小學數學素質教育教學的策略。

一、培養學生良好的學習習慣

教師在教學中，培養學生養成良好的學習習慣，是實現素質教育的重要途徑。教師首先應該嚴格要求自己，為學生起到榜樣作用。同時，教師還應該注重加強訓練，要求學生從當前做起，從點滴做起，從學習當中的小知識點開始做起，堅持不斷養成良好的學習習慣。教師在此環節中，注重抓住契機，對學生進行訓練。例如，小學生有著較強的好勝心理，教師可以抓住這一特點，比較學生當中，誰的作業寫的認真，誰的筆算速度快，誰的口算較為準確，通過在教學中鼓勵學生，培養學生養成良好的學習習慣。

二、引導學生手、口、腦并用

小學數學教師，必須改變傳統灌輸式的教學模式。在課堂教學中，充分調動學生的各種感官，激發學生的積極性，讓學生養成積極動腦、勤于動手、靈活表達的習慣，不斷提高學生的綜合素養。動腦，主要是讓學生獨立思考，讓學生在獲得一些感性材料的基礎上，通過比較、分析、歸納、總結等方式，提高學生的思維能力。動手，就是讓學生去做，讓學生通過實踐操作、實驗、解題等手段，掌握知識、掌握數學學習規律。動口，主要是讓學生去說，讓學生圍繞著某一命題或者某一數學問題，發表自己的見解，通過這類探討性的思維活動，來拓展學生的思維，促進學生綜合素養的提高。

三、培養學生的創新精神

培養學生的創新精神，是小學數學教學中落實素質教育的重要手段。教師要注重培養學生的創新精神，積極為學生創設一個寬松、民主、愉悅的課堂環境。學生不再是“知識的容器”，而是一個充滿情感、有理想的生命個體。教師也不再是傳授知識的人物，而只是作為課堂教學活動的引導者，引導學生掌握數學知識，掌握相關數學技能，促進學生的全面發展。例如，在講解《圓的周長計算》時，筆者首先讓學生利用手中的學具，測量出大圓、中圓、小圓的周長。在學生采取“滾動”的方式進行圓周長的測量時，筆者問道“，圓形的游泳池可以滾動起來嗎？”于是學生經過思考，想出了利用“繩測”的方法來測量圓的周長。于是筆者又進一步問學生：“倘若將白色小球系在繩子的一端，然后將小球放置空中旋轉，那么繩測的方法還管用嗎？”經過實踐發現，以上運用的“滾動”和“繩測”方法，都有著局限性。因而筆者又追問，“那么能不能探尋出圓周長的運算法則呢？”學生們又開始努力思考，然而發現了“圓周長=3倍直徑”的規律。通過這樣的層層設問，激發了學生主動探索新知的積極性，培養了學生探索和創新的精神。

四、以學生為主體，促進學生全面發展

在新課改背景下，教師要注重以學生為主體，站在學生的角度去思考教學設計，將學生作為整個課堂教學的主人，調動學生的主觀能動性，讓學生在一個愉快、和諧的教學氛圍中，掌握知識。

（一）尊重學生，注重構建和諧的師生關系

在小學數學教學中，教師必須尊重、熱愛、信任學生，才能調動學生的積極性。在數學教學中，教師要注重利用和善的微笑、熱烈的贊美，建立和學生之間的親密關系，讓學生在一個愉快的氛圍中掌握知識。對于一些成績差的學生，教師要尤其減少對他們的批評，要注重增強學生的學習信心，提升整體教學質量。

（二）讓學生積極參與課堂教學活動

在課堂教學中，教師要注重創設多種平臺，讓學生能夠有充分展現自己的機會，讓學生積極參與到課堂活動中，努力學習。通過讓學生積極參與到課堂活動中，能夠讓學生及時發現自己學習過程中的各種問題，有利于提高學生的數學成績。

（三）交給學生學習方法

俗話說，“授人以魚不如授人以漁”，教師除了在課堂教學中，將數學知識傳授給學生之外，還應該教會學生基本的學習方法。這就要求小學數學教師，在日常教學中，應該重視學習方法的教學，切實幫助學生掌握正確的數學學習方法，促進學生學習能力的提高。第一，小學數學教師，在實際教學中，要重視學生獲取知識的過程。我國傳統的應試教育，主要關心學生的書面考試成績，而往往忽視了學生知識生成的過程，因而要想真正落實素質教育，教師必須重視學生獲取知識的過程，幫助學生真正掌握數學學習方法。第二，教師要注重交給學生正確的思維方法，其中包括，讓學生學會分析、比較、概括等思維方法，在解決具體問題時，學生能夠運用恰當的思維模式解決實際問題。小學數學教師，在傳授數學知識的過程中，應該注重挖掘數學教學當中蘊含的素質因素，讓學生在獲取知識、掌握能力的同時，注重培養學生其它方面的素質，促進學生的全面發展。

作者：邢振波 單位：長春市雙陽區雙勝小學