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摘要：伴隨著改革開放的春風吹遍大江南北，我國聲樂教育事業呈現了百花齊放，百家爭鳴的多元化發展景象，在我國各地方高校中的音樂聲樂類學生不論何種唱法都應該學習外語語音發音并結合原文演唱外語歌曲。所以，本文針對學習演唱外語歌曲并掌握其語音的基本發音從多方面多角度對地方高校聲樂專業教學所起到的重要性進行思考、探究。

關鍵詞：外語語音發音；演唱外國歌曲；聲樂教學

聲樂課程在各大地方高校的音樂專業學習中是一門必不可少的重點課程，通常作為音樂專業學生的主要必修技能課之一，在整個音樂教學中有著舉足輕重的作用。聲音的機能與聲樂技巧的訓練、演唱中文歌曲和外語歌曲作為音樂聲樂教學的重要組成部分，其中各大地方高校的聲樂教材曲目庫以及教學大綱都將外語歌曲納入聲樂專業學生學習范疇。在我國，學習外語語音的基本發音通常以意大利語、德語、法語為主，演唱外語歌曲也主要以意、德、法三門語言的藝術歌曲和詠嘆調為主，學習外語語音發音和演唱外語歌曲有助于提高學生發音和咬字能力、同時豐富學生的演唱閱歷，增強學生對音樂的感知，進而提升和拓寬學生的綜合演唱能力以及作品表現力。

一、聲樂教學中以意大利語語音為例的基本發音規律及演唱曲目建議

（一）意大利語語音的發音。在聲樂學習中，意大利語的發音被學生普遍認為是相對簡單的一門語言，學生都能在歌譜中對歌詞進行拼讀，意大利語音跟漢語拼音類似，但在實際發音練習中切不可用漢語拼音進行標注，或者用漢語發音的感覺拼讀意大利語。意大利語的語音大致是一個輔音搭配一個元音，常見字母在普遍情況下都只有一種固定發音，并且可以用國際音標標明，大體單詞的發音都會有規可循。

1、意大利語的元音發音特點。在意大利語中，有五個純元音即a、e、i、o、u，練習這五個純元音時口腔打開的狀態比較夸張，所以要不斷地進行強化練習，方法為牙關打開，抬起上腭，舌頭自然平放，跟打哈欠的狀態一致，從而為發音建立起良好的共鳴腔體。此外，還要注意的是雙元音、三元音以及多個元音連讀，如chio就是雙元音，其中i和o不是雙元音，不能連讀，而是要把每個元音進行單獨發音。區別意大利語發音和漢語拼音發音的口型以及發音位置，通常漢語拼音在唇齒之間的發音會比較多，出來的音響效果就比較靠前，相比之下，如果用讀漢語拼音的感覺讀意大利語聽起來就會硬邦邦、一板一眼，沒有意大利語音本身發音的濃厚本土氣息的特點。

2、意大利語的部分輔音發音特點。把輔音念好對于歌曲演唱的把握有著至關重要的作用，突出輔音能讓歌詞的咬字發音更立體，達到字正腔圓的效果。在意大利語中的輔音包括b、d、f、l、m、p、t、v，它們的發音基本沒有太大變化，除了z字母以外其他都是根據它們的不同組合而定，一般情況z字母的規律性不強，多以字典為準。其實意大利語輔音如同中國漢語拼音中的聲母，國人唱歌往往不注重咬字，特別是字頭，開口大造成輔音咬不住的問題，輔音在沒有阻氣的情況下就唱出來，就會讓聽眾一臉茫然，不明白演唱者要唱的內容是什么，又或是過分咬住輔音和元音的字頭，習慣用漢語拼音的感覺套進意大利語語音的發音吐字中，這樣聽起來就會形同嚼蠟，生搬硬套的感覺。

（二）聲樂教學中訓練學生演唱意大利歌曲作品。

1、經典曲目《Caromioben》(我親愛的)為例。在學生基本掌握了意大利語音的基本發音與拼讀后，通過給學生布置演唱意大利語歌曲作品的方式，加強學生對意大利語歌曲風格的理解和把握。學生在演唱意大利語歌曲初級階段可以以一些旋律線條明朗、抒情的藝術歌曲為主，以《高等師范院校聲樂作品集》外國作品（一）的教材為例，初級階段的學生可以在學會基礎發音的情況下，自行研讀意大利作曲家喬爾達尼的經典歌曲作品《Caromioben》(我親愛的)的原文歌詞，全文歌詞沒有很難發音的單詞，較難以辨別的就是輔音與元音組合出現發音的不同，例如歌詞中：“caromioben,credimialmen”中的“ca”輔音c與開口元音a組合時就發[k]，因此ca念[ka]，mio是“我的”意思，i和o是兩個獨立的元音，不能進行連讀，兩個元音都要獨立念出來，“cre”出現了輔音組合cr[kr:]，緊接的是e[ɜ]元音，即[kr:ɜ]；“cessa,crudeltantorigor.”中的ce中的c不發[k]，因為e是閉口元音，所以單獨跟c一起拼讀所以這個詞組就要發[tfɜ]。因此不同的單詞詞組成不同的發音，前提則是充分掌握意大利語音的基本發音方法，利用好國際音標法對其進行標注，這樣也才是最有效和快速的學習，切忌用漢語拼音和中文漢字標注意大利語歌詞。

2、意大利語歌曲作品建議。意大利語歌曲作品可以采納由人民音樂出版社出版的高等師范院校試用教材聲樂曲選集外國作品的四冊，曲目庫由淺及深，從通俗易懂、旋律明朗的藝術歌曲到無旋律性的宣敘調和極具戲劇性沖突的詠嘆調的歌劇選段，都可以作為大學階段各個年級學習進步的階梯。經典傳唱藝術歌曲包括：《假如你愛我》、《讓我痛哭吧》、《我懷著滿腔熱情》、《綠樹成蔭》、《阿瑪麗莉》、《尼娜》、《勝利啊，勝利》、《紫羅蘭》等；好聽又能朗朗上口的歌劇詠嘆調選段包括：《我親愛的爸爸》、《你不要怒氣沖沖》、《美妙的時刻將來臨》、《你們贏得了訴訟》等；還有頗具意大利本土民歌風的歌曲《我的太陽》等等。

二、演唱外語歌曲于高校聲樂教學方面的重要性思考

（一）成為國內高校聲樂教育的一部分。隨著經濟和文化全球化發展，國內與國際的音樂文化相互碰撞，音樂成了全人類的共同財富，她沒有國界。①但是語言卻給音樂的發揮、傳播造成局限性。為了沖破語言等阻礙，國人也在不斷進取中，中國學習西方音樂文化的歷史，還可追溯到近代五四時期，我國老一輩著名的聲樂教育家蔣英和周小燕先生早年出國留學學習西方音樂，學成歸國，為我國聲樂教育事業奉獻出畢生精力，培養了一批又一批優秀的歌唱家，從而為我國聲樂教育事業的發展奠定基礎，促進和推動我國聲樂事業的發展。隨著時代的進步以及中西文化的不斷交融，學習外語語音、演唱外語歌曲的途徑不像先前的那么落后了，可以通過互聯網獲得更多全面的教學資料來學習西方的音樂文化，取其精華來發展本民族的音樂文化。

（二）激發學生積累歌曲量，培養學生音樂素養和藝術修養。學習外語語音演唱外語歌曲，有利于提高學生的音樂素養。從大學本科一年級開始抓起，可以以意大利語作為入門語言，在積累一定量的意大利語藝術歌曲以及難度較小的歌劇詠嘆調的基礎上，進入大二可進入德語語音的學習，德語歌曲的演唱則以舒伯特、舒曼等作曲家的藝術歌曲為主；到了大三、大四可接觸法語語音以及法語作品，多以福列、德彪西等作曲家的作品學習，達到一定的程度之后還可以演唱一些稍有難度的歌劇詠嘆調。在這個循序漸進的過程中，學生通過學習外語語音的發音并積累相應的外語歌曲，進而了解西方的音樂文化思維與中國音樂思維的差異，將中西音樂歌曲文化進行更好的融合，取長補短，那么學生的演唱技巧也將不斷提升，與此同時也積累了一定的作品曲目量，提高自己的演唱認知和豐富了自己的藝術閱歷，從而更好的詮釋歌曲所要表達的情感。

（三）培養學生學習興趣，建立學科之間的聯系。由于聲樂課程是比較傳統的音樂教學課程，以一對一、一對多進行小組教學，教學針對性強，授課過程中前半部分是針對學生的聲音進行技巧性訓練，課程后半部分對學生演唱曲目進行示范、講解、教授；歌曲作業布置中增加外語歌曲讓學生根據先前教過的外語語音的基本發音概念，自主對布置的外語歌曲歌詞部分進行自我學習，培養學生對于知識的好奇心和興趣，通過對外語歌詞的研讀在為演唱準備的同時，又新接觸一門學科即外語語音基本發音，從中認識到歌曲演唱和外語發音之間的聯系性，以此培養和激發學生的學習興趣，拓寬學生學習的知識面?？v觀國內，國際聲樂發展趨勢，一些大型以及重要的聲樂比賽組委會對比賽曲目有一定的要求，例如金鐘獎聲樂比賽美聲組要求曲目就包含了三門語言（意法德）的歌曲。由此可見，我國各藝術高校、音樂院校都有義務為聲樂比賽的舞臺培養聲樂人才。

（四）培養學生演唱外語歌曲作品的舞臺實踐能力。在聲樂教學進程中，舞臺實踐能力和外語歌曲作品的聲樂演唱能力是緊密聯系、相輔相成的；舞臺實踐無論是在演唱中國歌曲還是外國歌曲，都會發揮重要的作用，比如演唱時所遇到的硬件設施條件不一樣，對于學生演唱的狀態也是不一樣，因此需要做出相關的調整。對于學生所要面對課堂上的演唱環境和舞臺演唱環境的差異、復雜，那么需要處理的情況就會比較多，所以在聲樂教學中必須盡可能的安排更多的演唱觀摩實踐活動，鼓勵學生積極參與各類聲樂比賽，讓學生親身經歷，積累舞臺實踐經驗和演唱的臨場發揮能力，這跟平時勤加練習的聲樂演唱技能分不開，舞臺實踐表演演唱外語歌曲有利于提高學生對于聲樂管道共鳴發聲技巧的認知，由于外語歌曲的語言的特殊性，意大利語有五個元音a，e，i，o，u，所有單詞的發音都離不開這五個元音，這就減少演唱中咬字發音的負擔，以更多的精力投入到技巧運用的發揮上，但與此同時也要求學生必須多花心思理解外語歌曲歌詞的中文含義與歌曲的思想情感，這樣才能更直觀地表達歌曲情感，將歌曲的藝術處理做到極致。在培養學生的舞臺實踐能力的基礎上提升學生的藝術審美能力，增強學生對藝術作品的審美和創新。未來的聲樂教育是不斷向前發展的，中國音樂文化將不斷與世界接軌，這是時代的潮流，我們不能脫離時代的步伐，應該緊隨時代潮流；這并不是崇洋媚外，這是通過學習外來的文化，借鑒西方音樂文化的優點，發現并彌補本民族文化出現的不足之處，更好服務于我國本民族的聲樂藝術。所以當代聲樂專業學生要重視發展綜合演唱能力，為中國聲樂藝術的發展增光添彩。

三、結語

總而言之，在地方高校聲樂教學中應該積極主動地教授聲樂專業學生掌握外語語音、演唱外語歌曲，讓學生通過學習具備一定基礎后，回過頭來學習本民族聲樂作品，無論在音樂理解能力上，歌曲處理以及語言等方面都會有新的認識和新的提高。學好外語語音，熟練地用原文演唱外國歌曲對聲樂教學乃至于廣大聲樂演唱者來說都是有益無害。

參考文獻

[1]朱昱陶.聲樂演唱舞臺實踐能力的培養對策分析[J].云南藝術學院文華學院,2019.

[2]陳艷.法國藝術歌曲的演唱與教學[J].歌海,2010.

[3]李莎莎.意、法、德語在聲樂演唱中的發音規律[J].河南教育學院學報,2010.

作者:藍瑩 單位:南寧師范大學師園學院