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當今時代教育的重要目標是培養創新型人才。藝術教育走在時代教育的前端，應盡快適應時代需要。在高校藝術基礎教育中，教師要有意識地培養學生的創新思維。素描基礎教學在我國美術教育的幾十年發展歷程中承擔著重要的角色，并產生了重要的影響。然而，放眼現在的美術教育，素描作為視覺思維與表現圖像的一種媒介，應該怎樣最大限度的發揮其作用，并以什么樣的方式在藝術基礎教學中展現，這是現代教育工作者應該深究的重要課題。

一、素描與創造性思維

可以說，素描是正式開啟繪畫藝術學習之旅的第一課，是一切美術創作的基礎。素描不僅是一種簡單的繪畫方式，它除了能夠鞏固造型之外，還包含著非常豐富的創造性的表達方式。好的素描作品離不開創作者的創新，同時與其創造性思維的發揮是分不開的。一幅成功的素描作品是通過創造性的思維指導而成的，而創造性思維的具象表達又是以素描作品來呈現的。創造性思維也可以說是個性思維，它的產生要求創作者打破固有觀念，突破常規理念，是一種具有開創意義的新型思維活動。在現階段藝術教育中，創造性思維的培養是引導學生學習藝術、創作藝術的重要條件。教師應通過多向性的思維訓練啟發學生，避免思維僵化和循規蹈矩的現象。因此，在高校素描教學過程中，有意識地融入創造性思維訓練是非常有必要的。

二、現代素描教學中需要深思的兩點

第一點，教學方式造成的固定思維模式。傳統素描教學中，教師為了讓學生盡快掌握某種繪畫技巧以及創作方法，會鼓勵學生臨摹一些繪畫作品。在一定程度上，這種方式能夠使學生快速掌握一些藝術處理手段。但是在臨摹的過程中，學生自身富有個性的創造性思維會受到限制。長時間進行缺乏想象力的練習，會消磨學生自身的個性，使其缺乏主觀能動性，并造成固定的思維方式，一旦離開書本以及教師的指導，就無法進行創作。當遇到與臨摹作品相似的場景時，學生會不由自主地通過以前的思維方式進行思考，不會去進行更多的嘗試。因此，在素描教學的課堂上，教師不應急于讓學生完成作業，而是要圍繞每節課所教授的內容展開討論，讓學生大膽地發揮想象，鼓勵學生在創作中表現自己的個性。

第二點，素描教學在認知上的一些偏失。通過近幾年素描教學改革，以前單一的教學方式已經發生改變，各大院校開始針對不同專業采取不同教學方式。在基礎教學中，教師也盡其所能幫助學生打好基礎。但是仍有不少教師認為，素描課程就是為其他藝術形式的學習打基礎的，因此將素描作為一種單一的造型訓練，只關注學生對所描繪事物的形體準確性。這種對素描的認知否定了素描的其他價值，忽視了素描教學過程中對學生全面素質的培養。筆者認為，在經濟文化日趨全球化的今天，對于素描在高?；A教學中的正確認知應該是：素描教學是造型訓練的重要方式，在此基礎上教師更要深入到將素描作為一種藝術形式的本質，不能單純停留在技術方法的提高或者是造型的準確性上。素描教學要在奠定基礎的過程中，盡可能地開發學生在藝術方面的潛能，并有意識地培養學生個人情感意識的表達能力，這才是素描基礎教學的真正意義所在。

三、在素描教學中培養學生創造性思維能力的方法

（一）轉變認知觀念，充分調動學生的能動性

在學習藝術的過程中，興趣是最好的引導者，沒有興趣，再好的教學也是無用的。真正成功的教學，是讓學生學會自主學習，重點在于喚醒學生的學習興趣，激發其自主走進素描世界的能動性。教師是素描教學過程的重要引導者，教師的觀念影響著素描教學的進程與效率。在素描基礎教學過程中，教學的形式、方法、手段要豐富，應該具有多樣性與生動性，這樣才能激起學生的興趣。教師可以利用所描繪的對象激發學生的興趣。傳統的素描教學一般是教師先將靜物或者石膏擺放好，接著學生進行素描繪畫，這是一種被動的學習。教師在素描教學中應該根據每個學生不同的學習進程進行具體的安排。同時，應鼓勵學生描繪一些自己熟悉的東西，例如女生喜歡的發飾、男生熱衷的球類運動。自己的父母、街邊的小販，甚至是路上覓食的流浪貓，都可以作為學生進行素描訓練的對象。通過對簡單事物的素描，也能夠體現出復雜的繪畫規律。因此，讓學生自己去尋找并發現感興趣的事物，是激發學生自覺主動學習的重要手段。學生在進行素描學習時，如果描繪對象是他們喜歡或者經常關注的，就會在學習過程中積極主動地進行深入描寫，并且通過以往的經驗指導自己進行探索，以獲取新的知識與經驗。這有助于學生提高知識技能并形成自主學習意識的不斷攀升狀態，從而激發其主觀能動性。

（二）注重激發學生的創造性思維

在學生對素描產生興趣，并且具有主觀能動性之后，教師要進一步激發學生的創造性思維。在素描教學過程中，教師可以將選擇的權利交給學生。當學生選擇了自己最關注的描繪對象時，要讓學生針對選擇對象將其主要特征全面地表現出來。另外，作為素描教學引導者的教師需要明確一點，素描基礎教學不只是為了學生的造型訓練而存在，更重要的是在基礎學習階段就要培養學生的創造性思維，并提高學生的審美能力，使學生具備一定的欣賞、鑒賞水平。在素描基礎教學中，教師應給予學生足夠的自由發揮空間，使學生充分展示自我和完善自我，從而促進學生的全面發展。例如，在進行素描靜物寫生時，教師可以鼓勵學生充分發揮想象力，將眼睛看不到的另一面表現在畫紙上。同時，教師要鼓勵學生突破定式思維的限制，在素描的世界里充分張揚自己的個性。

（三）注重素描教學過程中審美情感的融入

高校藝術教育要注重其精神性功能的發揮，也就是視覺形式美感以及情感的融合。因此，在素描教學過程中，教師要注重提升學生的視覺形式審美以及情感的表現能力。視覺形式的審美對于素描來說，是創作者感受到的被表現物象的情感因素，也就是能夠創造性地表現出極具情緒感染力的物象形態。這要求教師在素描教學過程中，以情感的表達為主線，注重培養學生對于美的感知，并探索能夠表達主觀感受的具有個性特征的表現技能。這同時也是培養學生對于藝術感知、理解以及表現能力的重要階段，對學生思想觀念以及思維方式的形成有著重要的導向作用，同時對于學生以后進行更專業的學習具有非常重要的影響。在素描基礎教學過程中，教師要注意將素描融入到生活中，或是將生活中的各種事物引入到素描課堂上。

素描寫生訓練是對生活中各種事物形態的認知，學生通過鉛筆來表現對象，這是對生活中形態美以及美的精神內涵的表達。素描是通過自身感受，經過取舍、夸張、概括等各種表現手法，創造性地再現事物的過程。當學生的素描學習進入到一個階段之后，教師要加強學生對感知力的表現，重點訓練學生對描繪對象的理解能力以及富有創造性的表現能力。將審美情感融入到素描學習中，并引導學生追求適當的表現技能，是激發其創造性思維的有效方式。在素描學習中追求自身的情感表現，能夠促進學生自覺去進行探究。情感與精神一旦融入到素描的表現中，就會產生不同程度的創造，學生的創造性思維在這一過程中得以培養并發揮。在素描基礎課程的教學中，創造性思維的培養不是一蹴而就的，教師要充分考慮到學生個人思維的轉化是一個循序漸進的過程。

結語

創造性思維能力的培養不僅是美術專業或者設計專業后期學習階段的任務，而且在素描基礎課程學習階段，對學生的審美能力以及創造性思維能力的培養就是一個重要的任務。創造性思維的培養是一個日漸累積的過程。另外，作為引導者的教師要不斷充實自己，在要求學生進行創作的同時，要盡可能地與學生共同進行嘗試，在創作過程中時刻將自身的想法通過多種途徑去嘗試和表現。這樣既為學生做出了表率，同時也鍛煉了自己的創造性思維能力，有助于提升教學效果。

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作者：魏東