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因素分析

美術素描形象具有基本要素主要有形體、空間、結構、色調、明暗等是。在對學生進行素描訓練的過程中，教師要引導學生正確分析素描基本要素。如．教師可以在課堂上拿出一個蘋果實物，讓學生從蘋果的形體、空間、結構、色調、明暗等角度進行分析并討論，大概掌握后再進行練習。同時，在練習過程中，教師應該摒棄傳統教學中“獨立完成”的方式，可以進行分組，讓小組學生共同交流合作．通過討論并解決在練習中的困難。該方法的目的是讓學生從最基本的認識學起．通過對素描基本知識的了解掌握，提高素描技能，這是理論學習過渡到實踐訓練最有效的教學方法。

位移組合

這個訓練法，要求美術教師應通過活動方式引導學生觀察被描繪的物體。假如素描對象是花瓶，教師應該讓學生對花瓶進行觸摸，同時也應該把花瓶全方位的放置給學生觀察。同時，教師應該利用多媒體充分發揮學生空間思維的能力。當學生對實物具有一定的感知后，空間形象就形成于頭腦中但這空間形象還是平面狀態，還未形成完全的立體感知。這個時候，教師采取多媒體多方位的展示物體空間形象，讓學生由對實物到畫面的過渡感知。所以，學生在練習時，教師應該及時正確的進行學生指導，從形體、結構和空間等指導學生重點把握，再指出不足，幫助改進。

多元化評價

心理學研究發現．積極評價能夠有效提高人們各項工作能力。傳統的初中美術素描教學大部分是沿用教師對學生進行評價的模式，而且大多數的消極的評價。因此，必須改變傳統消極的評價方式，采用多元化的評價方法，具體方法如下：①教師的評價主要采取鼓勵和指導原則。并不是要求教師不可以批評學生，而是教師“批評”具有引導性。如學生無法正確把握空間時，教師應該建議學生換個角度再練習。②采取學生自評法，在學生的自評中，教師應該引導學生正確自我反思，認識到自己存在的不足，讓學生在自我評價中發現優缺點，并加以改正和發揚。⑧學生間進行互評，在素描教學中，教師應該把學生分組，要求學生進行互評。評價根據素描基本內容，找出對方的優點和不足，同時要提出改進建議，之后由教師進行補充。

本文作者：張多黎作者單位：甘肅省蘭州市第十九中學