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第一篇：小學美術教學中創新思維能力培養

從目前我國的小學教育內容和取得的成果看，小學美術教學是最能夠直觀表現思維創新能力高低的學科之一。隨著教育科研工作的不斷開展和現代教育新模式的需要，傳統的“美術即畫畫”的美術教學理念已經不能適應時代的發展潮流。在小學美術教學中，充分挖掘學生的創新思維潛力，將學生內心的新的、奇異的看似毫無邏輯的想法通過畫筆描繪在圖紙上，以此增加和培養學生創新能力。

一、美術教學中學生創新思維能力培養的必要性

創新是一切事物不斷發展的源泉和動力，也正是因為有不斷創新不斷進取的精神，人類在漫長的發展歷史中才能夠保持主導地位。小學生對于新鮮事物有強烈的好奇心與求知欲，通過利用這一點，將創新思維能力應用于小學美術教學過程中，吸引學生的學習興趣，達到在教學中對創新思維能力的逐步培養和建立。通過中外美術界的對比發現，國內近年來在國際美術界享有盛名的美術大師屈指可數，這與初期美術教學的模式化培養有很大關系，一旦限制了創新思維能力的培養，形成了僵硬的作畫風格，就很難畫出有深遠意義和巨大影響的國際知名畫作。美術教學中的創新思維能力培養必須“從娃娃抓起”，不僅對于學生本身，對于我國今后美術界的發展都有重要意義。

二、小學美術教學中學生創新思維能力培養現狀

1、未能真正做到“以學生為本”的教學模式

不僅小學，在教育條件相對落后的初中、甚至高中，美術教學仍然以教師的示范教學為主，課堂上忽視學生的主觀創造需求和創作想法，將學生的思維進行人為固化，機械的向學生灌輸“標準”的美術畫作方法，每一幅作品都只是對原有作品的臨摹。試想我國學生如果都采用這樣的教學模式，幾十年后，我國在世界美術上將毫無地位。

2、教材時代性不足

目前我國大部分小學美術使用的仍然是前幾年甚至十幾年前的陳舊素材，素描美術單純的以靜態事物為素描對象，年復一年的使用這些教材，不僅使學生感到厭倦，甚至連教授都不勝其煩，在這樣的條件下，怎么能夠保證學生的學習積極性，又如何培養學生的創新思維能力。

3、缺乏社會環境對小學生創新思維培養的引導

不管是現有教育模式的制約，還是出于對小學生安全問題的考慮，我國大多數小學美術課堂仍然以校園內教學、課堂教學為主，很少將學生帶到真實的自然環境中進行作畫。通過課堂教師灌輸美術理論知識，培養學生的基礎美術常識，建立其學生機械作畫的能力，對于學生個性思維的散發起到了極大的限制力。

三、美術教學中培養小學生創新思維能力的有效途徑

1、美術教師要轉變教學思維模式

小學生保留著兒童固有的活潑好動、奇思妙想的特點，面對感興趣的事物有強烈的求知欲。教師應該充分結合學生的這種特點，有針對性的采取相應措施，吸引學生對美術課堂的注意力，激發學生的創新思維能力，并通過課堂上的繪畫實踐，把學生的創新想法記錄下來。另外，教師在教學過程中，要積極轉變傳統的教學方式，拋開書本的制約，充分發揮想象力，采用更加新奇的，符合現代美術教學的素材，最大限度的激發學生的創新思維能力。

2、營造溫馨和諧的課堂氛圍

現代教育要求教師要與學生做到身份平等，建立融洽的師生關系。教師應該以朋友的身份，關注學生在學習中遇到的問題，營造良好的課堂氛圍，讓學生能夠在無壓力的創造環境中，充分表達自己內心最真實的想法。

3、提高美術教師對教材運用的靈活性

美術教學中的教材，不僅指教科書和模范作品，一切自然景觀、社會現象、人文建筑都應該是學生畫作的對象。美術教師應該在基礎的理論教學基礎上，不斷的對教材進行擴展，保證每一幅作品都是對新鮮事物的描述。利用這些現實的、直觀的、學生想要深入了解的教材激發學生的創新思維能力。

4、開拓小學生美術學習的第二課堂空間

美術教學不同于一般的知識理論教學，其本身具有較強的實踐性。教師在教學期間，應當適時的開展一些趣味活動，如組織書畫比賽、小學生創新作品征集活動等，結合生活點滴，進行教學實踐活動的安排，使得學生對美術學習一直保持良好的興趣。

5、開發小學生的創新性意識和創新性思維

小學美術教學的創新思維能力培養，歸更到底學生才是主體。教師只有將學生的創新能力擺在教學的主體地位，引導學生進行大膽的假設和想象，時刻讓學生處于良好的學習環境之中，才能夠激發小學生的創新思維能力，強化創新意識，才能美術實踐中建立自己獨特的構思，敢于標新立異。

作者：吳華 單位：通榆縣雙崗鎮小學

第二篇：合作學習模式在小學美術教學中應用

我國傳統著作《詩經》中曾寫道：“獨學而無友，則孤陋而寡聞，孔子有匪君子，如切如磋，如琢如磨。”強調了在學習中使用正確的學習方法的重要性，通過“合作學習”模式的展開激發學生學習小學美術的熱情。合作學習的重要性在于引導學生對于美術作品進行初步的討論活動，讓學生在欣賞美術作品的過程中，通過與教師的溝通之中，發現美術作品的“線條美”和“意境美”。學生之間的互動，在對美術審美活動中實現觀點的碰撞，從而體現出藝術表現形式的多樣性，實現學生感悟美能力的整體提高。

一、合作學習模式在小學教學活動中的重要作用

《新課標小學課程教學標準》推出了以后，我們國家開始在全國范圍內推廣的一種新型的“合作學習”教學方式，強調提高學生在學習活動中的獨立性，將學生分成合作學習的小組，在相對寬松和活潑的環境中，讓學生感受到學習美術的樂趣。在教育的過程中，教師根據學生學習美術知識的進度不同和個人特點的不同，因勢利導，設置符合具體教學環境的小學美術教學目標。教師應該積極培養學生“合作學習”的基本意識，充分調動學生學習語文的積極性和主動性，通過“合作”和“交流”，為今后的九年義務教育打下堅實的意識形態基礎，從而在根本上保證學生個人能力的全面發展。

二、重視合作學習模式中多媒體手段運用

在小學美術教學的過程中，教師應該配合互聯網背景下的多媒體模式開展“美術欣賞課”相關的教學活動。在PPT幻燈片美術作品展示的過程中，開展一系列有益于學生綜合能力提高的新穎教學活動。小學教師應該在日常的教學活動中，觀察學生的學習習慣，從而通過有益的分析與綜合活動，推行合作學習模式方面的有效探索。小學學生將會面臨素質教育的人生重要考驗，因此，小學階段既是決定學生人生道路走向的關鍵時期，也是學生逐步實現美術領域能力鞏固和提高的黃金時段。

三、合作學習模式在教學實際中的應用分析

（一）合理分配學習小組

學校在針對小學生美術教學活動中，重點是要體現出對美術基礎知識的重視，強調個性化管理，切實進行學習小組的合理分配，根據學生學習能力的高低，把成績較好的同學和學習能力稍顯不足的學生分配在同一個小組，讓學生能夠在幫助中相互提高，實現學生之間優點和缺點的相互補充，從而在加強與學生之間交往和溝通的過程中，深化和落實“以人為本”的新型教學觀念。同時，老師應該對學生的小組討論成果進行點評和剖析，幫助學生得出最終結論，從而促使學生在學習小學美術的過程中，能夠全身心的參與其中，充分挖掘自身的潛力，提高課程教學的效果。

（二）重視藝術課討論，激發學生興趣

九年義務教育中的小學階段是學生人格逐漸走向獨立，思想逐步成熟的關鍵時期，教師應該在實際的教學活動中重視對于學生基礎美術能力的培養，為學生在以后的深入美術學習活動中打下堅實的根基。教師可以把學生分成四個討論小組，在課堂教學活動中安排學生進行世界名畫的鑒賞，用經典作品熏陶學生情操。以意大利畫家達芬奇為例子，他在小時候學畫畫的過程中，被要求在課堂上畫雞蛋。由于達芬奇個性比較沉悶，不喜歡與別人交流。雖然在畫紙上費了很多工夫，但是達芬奇畫出來的蛋卻與實際上蛋的大小、色澤和形狀相差甚大。為此，老師要求達芬奇與同學進行討論，在經歷了一番技術研討之后，達芬奇明白了畫蛋必須要運用到“陰影理論”的作畫方法，才能夠清晰地呈現出作品的特點。

（三）進行正確引導，開展講評和總結

安排學生對達芬奇的名畫《蒙娜麗莎》進行描摹。蒙娜麗莎的微笑從每一個角度看上去都有不同的美感，似有似無，但是無論從哪個角度看，蒙娜麗莎都是在對著正前方微笑。教師可以把學生平均分成四個小組，讓學生從東、南、西、北四個方向觀察蒙娜麗莎的微笑，然后按照描摹的基本要點，對世界名畫《蒙娜麗莎》進行簡單的審美分析，最后集中進行討論和描摹。然后，老師可以根據學生作品的情況，進行初步點評，評選出優秀作品，供大家學習。小學美術教師在開展素描課教學的過程中，要給予學生充足的自由學習和談論的時間。安排學生積極對課堂的素描內容進行繪畫角度、方法上的分析，在思維交互的過程中，鼓勵小組內的學生積極向同學們介紹自己的討論心得，從而在美術學習方法階段得出有價值的討論結果。

四、結束語

在傳統的小學美術教學模式之中，教師和學生在日常小學教學的活動呈現出了“呆板”和“僵化”的特點，學生的主觀能動性得不到發揮。為了改變以往教育活動中機械的教學模式，學生不應該只把注意力放在課堂聽講上面，而是應該在“合作學習”的活動中，與同學和老師進行積極有效的互動，在探討中把課堂氣氛活躍起來，滿足課堂教學中高效反饋的要求。在小學美術課堂教學的活動中，老師不應該只是重視對于美術理論和美術基礎知識的教育活動，而是要在“合作學習”模式中，廣泛應用教學溝通手段，了解學生的心理活動，防止學生處于不配合、不接受的狀態。

作者：徐蓉 單位：常州市武進區宋劍湖小學

第三篇：民間美術小學美術教學思考

民間藝術來源于民間生活，其發展歷史悠久，是勞動人民生活與藝術融合的結晶，包含了勞動人民對理想的追求和樂觀的生活態度，而質樸與本真是其最大的特點，將其引入小學美術教學，不僅可以傳承并保護民間文化，更對培養小學生健全的人格和樂觀的生活態度等有著不容忽視的意義。

一、民間美術資源引入小學美術教學的意義

1.民間美術教學能夠拓展小學生的審美思維

小學生在接受美術教學時，對美術的真正理解少之又少，對生活的觀察還不夠深入，繪畫能力不強，其動手能力僅限于在紙上勾勒出自己意識中模糊的圖片輪廓。如，對于小鳥、小狗或者其他動物，小學生往往只能夠以幾個符號性質的圓圈、線條等描繪出印象中的物體，內容單調。而民間美術則匯集了豐富的元素，其本質上來源于生活，但多了許多藝術上的創造，其表達感情、描繪實景實物的方法之多，可以增強小學生將生活中的事物與民間藝術文化相聯系的能力，豐富小學生的思維，從而使小學生擺脫在剛接觸美術時表現出的思維簡單、方法貧乏的創作局面。

2.傳承民間文化

小學生接觸外來事物的深入程度普遍不及更高年齡層次的人，保護傳統民間文化更需要從小學生對外界文化較為空白的階段開始。將民間藝術引入小學教學，其目的之一就是使民間藝術文化深入根植于小學生的審美思維中，有利于小學生堅守和傳承本民族的文化，也正是由于小學生對文化的了解尚不夠深入，使他們成為保護、傳承傳統文化甚為重要的目標群體。

3.民間美術對小學美術教學內容有一定的豐富作用

美術的形式并非僅僅局限于繪畫，但凡剪紙、編織、戲曲、泥塑等都是美術的一部分，民間美術也有豐富的種類，其中也不乏優秀之作。將這些優秀的民間藝術引入小學美術課堂，能激發學生豐富的聯想，更能鼓勵其對于美的追求。同樣，這對于樹立小學生積極樂觀的生活態度也有著不可估量的作用。鼓勵小學生將民間藝術發展為自己的興趣愛好，也有助于豐富他們的精神世界，對小學生了解民族文化的內涵有著重要作用。

4.增強城鄉美術交流

民間美術多來源于鄉村，而就當今城市中的小學生而言，網絡、手機等現代化工具的使用在很大程度上占據了他們的課余時間，其中不乏沉迷于網絡游戲而使家長無計可施的學生。相對于虛擬的網絡，民間美術更大的優勢在于其具有生活與鄉土的氣息，其內在美中亦不乏人性的光輝，更包含了人們對真善美的不懈追求。這些都是虛擬的網絡不可代替的。生活與自然的融合比虛擬的網絡更為真實而富有魅力。城市中的小學生接受民間美術的教育，有利于其體驗鄉村生活，感受人性的質樸，受到美的熏陶。

5.豐富文化體驗，增強民族自豪感

民間美術走進小學美術課堂，無疑會豐富小學生的文化體驗，使其更加深入地了解民族文化，激發其民族自豪感。教師將民間文化引入美術課堂，運用有效的教學手段，為學生提供了解本地文化的渠道，能夠使學生更加熱愛自己的家鄉，更為強烈的歸屬感會激發學生上進的動力，有利于小學生長遠的發展。

二、如何將民間藝術資源引入小學美術教學

1.擇優選取民間藝術資源

民間藝術資源形式多樣，要使其適用于小學美術教學，不僅要考慮教學材料是否適合，還要考慮到小學生的接受能力。選取的教材應具備這樣的特征：教師易于采取由淺入深的教學方式向學生傳授美術知識。優秀的民間藝術應具備典型性與代表性，同時不乏特色，這些都是激發小學生興趣應有的特征。

2.豐富的教學模式

豐富的教學模式同樣是使優秀的民間藝術走進小學課堂的方式之一，傳統的教學局限于教室中教師講授、學生聽講的模式，將民間藝術引入小學美術課堂，教師可以帶領學生走出教室，參觀陶藝制作和名勝古跡，或者提前采集信息，就民間藝術中的編織、窗花、年畫、對聯等相關內容，組織對于當地老手工藝人的采訪活動。

3.關注節日文化

中國傳統節日是最能體現民間文化的載體之一，節日期間豐富的美術資源可以作為教材使用。如，元宵節，由教師帶領學生了解猜燈謎、做花燈等風俗；端午節，教師可以組織學生集體包粽子，不僅使學生了解了民間文化習俗，提高了動手能力，同時增強了學生的集體意識，一舉多得。

4.豐富教學材料

民間藝術的廣泛性不僅在于其內容、種類豐富，其材料展現的形式同樣繁多。體現民間藝術的素材不僅包括木、紙、竹，還包括泥、石等，鑒于一些材料不易于學生操作，教師可以選取更易于雕刻的蘿卜、土豆等。此外，廢舊報紙、卡片等也可以作為教學材料，不僅降低了危險性，成本也更低，有利于開發學生的動手能力，拓展其視野，豐富其思維空間，增強其想象力。

三、結語

民間藝術擁有豐富的資源，將民間藝術引入小學美術教學益處良多，方法豐富而可行，有利于小學生拓展思維，培養良好的意志品質，樹立正確的價值觀念，增強動手能力等。同時，這對于民間藝術文化的保護意義深遠，身為教育工作者，理應擔負起保護民間文化藝術的責任。

作者：李蘭 單位：江蘇灌云縣陡溝中心小學

第四篇：小學美術教學學生創新思維培養

小學教學在學生的成長中具有重要的地位，關乎教育的啟蒙以及今后的發展。在小學美術教學中培養學生的創新思維，能夠推動學生對美術課程的了解，促進學生對美術的認識，從而在美術學習中更加具有個性。教師教學的創新也影響著小學美術的改革和發展。

一、開設藝術情境，營造創新氛圍

1.開闊思維，搭建自主繪畫的平臺

讓學生處于自己開放的思維。開闊學生視野，在自己的領域中遨游。教師啟迪學生，讓學生根據所見所聞而做出思考，發揚自己的個性，不局限于慣常事物，為學生自由作畫提供保證。

2.創設情境，感悟生活

在繪畫中，要善于為學生提供良好的創作情境，引領學生走進生活，將創作與日常生活聯系起來，通過對生活的感知，來激發思維思考，從生活中尋找源泉和材料，更好地參與到創作中。

二、引導發現，挖掘學生創新意識

1.課本教學中培養創新意識

通過讓學生掌握書本中的知識，來深刻體會美術課程的意境，了解并掌握美術知識，在學習中培養起創新意識。

2.使用多種繪畫工具，培養學生的創造能力

學生在繪畫中，可以使用多種不同的繪畫工具，通過工具的不同來激發學生進行各式創作，在工具的選擇中掌握個性與不同，這使學生不僅掌握了多種工具相結合的使用方法，還激發了學生自制工具的興趣。

三、提供培養創新思維的環境

1.在寫生課中培養創新思維能力

實踐性強是美術學科教學的重要特點，美術繪畫的來源是實踐。應當鼓勵學生走進自然，走出戶外，去欣賞多姿多彩的事物，在觀察美麗的景色中激發學生的創新思維能力。

2.在動手中培養創新思維能力

美術的創作不僅僅是畫畫，更是對生活實際的紙上飛躍。因此，在創作中，我們可以親手感受事物的模樣，在動手操作中實現更深的了解。

3.教師鼓勵可貴的創新思維

教師在美術教學中，要對標新立異的學生進行鼓勵，對抄襲、照搬現象進行杜絕，通過教師對創新思維的鼓勵來促進美術教學質量的提高。小學美術教學需要創新，而創新能力的提高離不開教師和學生的共同努力。學會小學美術教學創新思維的方式，有助于我們更好地進行教學。

作者：鄭喬予 單位：四川省安岳縣石羊鎮中心小學

第五篇：形象思維在小學美術教學中的應用

《義務教育美術課程標準》指出：“美術課程能逐步培養學生的形象思維能力，提高學生的綜合思維水平。”可見，形象思維能力的培養對學生健全地發展起著非常重要的作用。所以，為了展現美術課程的價值，也為了培養學生的審美能力，在素質教育下，我們要借助多樣化的教學方法來有意識地培養學生的形象思維能力，進而為學生健全的發展做好保障工作。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何在美術教學中培養學生的形象思維能力進行論述，以為學生健全地發展做好保障工作。

一、創設生活情境

生活是為學生美術繪畫提供素材的主要方面，也是提高學生應用能力，培養學生形象思維能力的重要方面。所以，我們要有效地將生活實際與美術教學結合在一起，目的是讓學生在熟悉的生活情境中找到學習的樂趣，進而為學生形象思維能力的提高奠定堅實的基礎。例如，在教學《畫書包》時，為了培養學生的形象化思維，也為了將美術與生活實際結合在一起，更為了提高學生的觀察能力和實踐應用能力，在授課時，我引導學生觀察每個學生的書包，說一說特點，找一找亮點，然后，鼓勵學生大膽想象，設計出一款既美觀又實用，又有自己個性特點的書包。這樣的過程不僅能夠發揮學生的主動性，而且還能加強學生的動手繪畫能力，進而幫助學生形成一定的形象思維能力。

二、借多媒體輔助

多媒體輔助教學是直觀教學中的一種有效的輔助工具，是將抽象課堂形象化的有效方式，也是提高學生鑒賞能力的關鍵。所以，我們要充分發揮多媒體教學的價值，將遠在天邊的事物拉到學生眼前，將學生不熟悉的事物直觀地展示給學生，等等。這樣的過程不僅能夠將抽象、枯燥的理論課堂形象化，而且對學生繪畫素材的積累也有著非常大的幫助。例如，在教學《山水畫》時，我首先引導學生發揮自己的想象力，結合自己平時所看到過的山、水進行自主繪畫，鼓勵學生來用繪畫表達自己的抽象的感情。之后，我借助多媒體向學生展示了不同的山水畫以及實景圖，這樣不僅能培養學生的形象思維能力，而且對學生繪畫能力的提高也有著密切的聯系。形象思維是一種重要的思維方式。所以，素質教育下的美術課堂要改變以往單純教“畫”的過程，要借助多樣化的教學活動來提高學生的審美能力，培養學生的形象思維，進而促使學生獲得全面的發展。

作者：尹元川 單位：遼寧省沈陽市渾南區渾河站中心小學

第六篇：新課標下小學美術教學

1聯系生活實際學習

美術教學應當根據教學目的、任務及課業類型特點去精心設計，巧妙安排，不能“注入式”、“一言堂”，課堂結構富有變化，讓美術與生活溝結合，拓寬廣闊的美術教學空間。

1．1巧用活動體驗

美術源于生活作用于生活，立足于學生的現實生活，貼近知識背景，把美術與學生生活、學習及活動一起，學有活力的，活生生的美術，讓學生享受樂趣，豐富體驗，繪制出“生活畫面”。教學《動態之美》一課，組織學生進行一些活動：踢毽子、打乒乓、跳繩等，讓學生有意識地觀察，然后，上課時說一說最精彩的畫面，進行語言描述。學生交流到興致高昂的時候，就作畫，讓他們用畫筆把動人的場面描繪下來。這樣，自覺地進入繪畫情境，全身心地投入到創作之中，提高了創造能力，學生的繪畫置身于活動的情境之中，激發了學習興趣，身心得到了一種成功的享受。

1．2捕捉生活情境

美術存在于生活之中，就像空氣一樣，衣、食、住、行也離不開不開美術?，F實生活中有許多材料、題材是研究美術的，一定利用生活素材讓學生構建新的知識，用生活化的方式顯示美術教學內容，開拓學生的思維想象空間。以生動的影像顯示，誘引想象，縮短藝術與生活之間的距離，使現實生活中的藝術顯現學生面前，消除對學科知識的距離感，認識現實中藝術無處不有。講述雕塑的類型及美感時，介紹學生熟悉的雕像，讓學生感悟藝術能夠美化生活、美化環境，藝術就在我們身邊的真諦。對生活中藝術的觀賞激發學生熱愛祖國、熱愛生活的美好感情，陶冶情操。多媒體課件顯示學生生活中的實例，教學《好看的線條》，上課伊始，質疑：誰知道線是從哪兒來的？學生交流討論，讓我們去找一找。課件演示體操運動員手里飛舞的綢帶，汽車行駛的燈光束，火車兩條軌道，曲折的梯田……交流觀看，體會不同的線條有不同的效果，自然景觀和運動之中發現線，讓線條具體化、形象化，形態美。教學《生活中的標志》，影像顯示生活中的交通安全標志、公共標志、商業標志、公益標志等。讓學生了解標志出現的場合，明確標志在生活中的重要作用。兒童對色彩的感受認識源于生活，色彩在生活中無處不在，無處不有。教學《色彩明度練習》，什么是明度呢？讓學生觀察教室四周墻壁的白色明暗與深淺，自己與同學身上衣袖上色彩，觀察、探討得出：一種固有顏色由于受光強弱的不同，會出現不同的明度變化現象，使色彩產生一種節奏美感。創作的源泉是生活，餐具、器皿是每人每天都要使用的物品，做一套自己喜愛的餐具、器皿，培養學生形象思維和立體造型能力。教學《捏泥巴》時，學生選一種自己喜愛的餐具、器皿進行仿塑，激發學生興趣，讓學生自由組合成一個個“小家庭”，玩玩“過家家”，進行一次快樂的大會餐，把自己設計的餐具、器皿擺在桌上，塑好的餐具、器皿中，放一些小小的水果、餃子、蔬菜。比比，哪個“家庭”的餐具、器皿新穎、細巧。這樣，創設了生活情境，學生積極參與活動，培養了學生合作的意識。

2與時俱進，實踐創新

新課程標準關注美術與現實生活的聯系，鼓勵用學到的知識技能美化生活，學以致用激發學習的動力，追求生活的藝術化。正如布魯納說：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有一定的興趣?！泵佬g的產生和發展和現實生活有著密切的關系，生活中去攝取喜聞樂見的事情，學生易于接受和理解。因此，讓學生聯系生活探求美術知識，使美術問題生活化，感受美術“源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，增強了應用意識，盡情地體驗美術與生活的聯系。這樣，激發積極思維，加深了對美術知識的理解，學生自覺主動探求知識，心靈深處產生一種樂趣和需要。

3步入生活，積累素材

大自然賦予了人類的一切，激發了靈感和創作激情，從自然界中得到很多啟示。因此，讓孩子們全方位地接觸五彩繽紛的世界，開闊視野，受到自然美的熏陶，為藝術創造美打下基礎。自然界的一片葉子，一塊石子，一個器皿等，通過聯想能變幻無窮。生活中有很多難以忘懷的事。如：上學，春游，逛街，洗澡，上網等，生活瞬間用畫筆描繪下來，用畫筆敘述一種動物，一次游戲、一個生活片斷。生活，學生每天都能見到的，真正表現生活時，感到茫然，無從下手，小學生停留在無意識狀態之中。誘發學生體驗生活，感受生活，捕捉生活中最有表現力的瞬間，關心身邊的人和事，積累素材。生活經驗是發展繪畫能力的前提。繪畫是激活生活積累形成再現和再造表象的活動。學生把看到過的物像或經歷過的事情，憑記憶默畫下來，要求學生回憶當時的場面、情景及自己的心情及感受，進行合理取舍，經過審美判斷，組織畫面。這種，促使學生留心觀察生活，記憶形象，觀察能力和創造能力提高了。

作者：王冬青 單位：吉林省公主嶺市范家屯鎮第二中學校

第七篇：小學美術教學聯想思維轉化訓練研究

聯想思維轉化訓練在小學美術中的應用能夠提升小學生學習美術的興趣，同時開發學生的創作能力，培養學生創新意識，是美術創作中不可或缺的重要方式。為將這種教學方式更好的應用到小學美術教學中，應結合小學美術教學應用聯想思維轉化訓練的原因，進而提出該訓練方式在小學美術教學中應用的主要方法。

一、提出在小學美術教學中應用聯想思維轉化訓練的原因

小學美術教育是學生正式接受美術教育的開始，主要關注對學生的教育，也就是從教育價值角度看待美術教育。它將美術作為主要媒介，在增加學生美術知識的同時，也將培養學生各方面素質與能力作為教育重點。小學生在接受美術教育以后，能夠培養自身美術知識，提升創造能力，增加聯想思維能力，進而體現美術教育價值。通過長期的教學實踐發現，很多小學生的作業都存在缺乏天真爛漫的想象內容，作為小學美術教師在批改學生作業時，會發現很多作都存在模仿特點，有些學生只是將原圖結構和色彩進行了一下改變。為了轉變這種情況，會讓學生會嘗試著創作一些自己的作品，一旦拿走參照圖，真正能夠獨立完成作業的學生很少，大多數學生畫出的結構十分簡單，難以實現審圖創作，有些學生還會將主體畫的很小，有時甚至將其安置在一個小角落中。

二、聯想思維轉化訓練在小學美術教學中應用的主要方式

要在實際美術課堂中培養學生的聯系思維，更好的培養學生對藝術設計的創新能力，可以借助案例將要表現內容展示出來，讓學生在創作中應用類比、因果等多種聯想形式，充分發揮自身想象力，將它們有機結合在一起，以便彰顯其輕柔、旋轉等特點，讓學生將自身藝術思維發揮的極致。

（一）靈感捕捉訓練

藝術靈感思維通常隱藏在人們思維最深處，因此，需要教師在教學中將“靜”轉化為“動”，促進靈感思維開發，讓靈感思維經常浮現在學生腦海中。如為開發學生靈感思維，教師可以讓學生進行角色扮演，讓學生在扮演中觀察與思考，進而誘導學生發表自身看法，這也是從小培養學生觀察能力與思考能力的重要方式。注重培養學生對多種知識的學習，讓學生獲得更多捕捉靈感的機會，讓學生積極主動的參與到探索與發現知識中，不斷提升學生的創新能力。在開發學生靈感思維中還有極為重要的一點，就是能夠精準的抓住靈感火花，這也是訓練的重要內容。對于這項能力的訓練應做好長期準備，以便提升學生想象能力取得更好的學習效果。

（二）逆向思維訓練

在培養學生設計思維時，應讓思維左右發散，實現逆向推理，打破常規，只有這樣才有可能從中獲得意外收獲。如讓學生欣賞美術作品《鳥變魚》，學生會發現原本在天上飛的小鳥，經過藝術家的處理后成為了河中游動的小魚，而天空也成為了水中的游魚的天下，然后讓學生根據這一啟發，創作出自己的作品。讓學生大膽打破常規，突破原有束縛。

（三）反向訓練

聯想思維的轉化訓練主要體現在廣度上。美術知識體系眾多，但這些知識體系中都有相關關聯存在，或有著相似的形態。要進行轉化訓練，提升其聯想能力，應引導學生形成求異心理。對于學生的培養應體現個性化、主體化，認同學生的獨特創作。經常對學生進行反向訓練，培養其對比聯想能力，使其懂得推理，這種訓練也是培養學生因果聯想的重要方式。如在《海底世界》學生學習了冷色，在《溫暖陽光》中認識了暖色，這時，我就讓學生將兩種色系進行對比，很多學生都感覺藍色與青色給自己一種寧靜、寒冷的感受，同時，他們也知道了什么時候應該使用哪種顏色。

（四）發散訓練

發散訓練主要培養學生自由聯想能力，由于小學生好奇心理較重，面對新鮮事物興奮度較高，求知欲望較強，這時教師應抓住小學生特點，培養其自由聯想能力，并要求學生將自己聯想的結果描繪出來，為學生營造因趣生情的學習氛圍，同樣也能使學生認識到美術的博大精深。如在學習想象畫這一課時，我讓學生參考森林王國這節課的內容，讓學生將所有東西區分開，很多學生都將動物設定森林的主角，這時，再讓學生根據自身經歷，讓他們找出生活中有趣的事情，并啟發學生其中都涉及到了哪些事物，如人、交通工具等，讓他們將這些小動物都想象成自己所熟悉的人物再畫出來，這樣就達到了培養學生聯想思維的能力。

三、結論

通過以上研究得知，聯想思維的轉化訓練對小學生美術教學有著重要意義，要在美術教育中實現這一目標，不僅要注重想象能力的培養，還要培養學生的靈感思維捕捉能力，不斷豐富美術教學內容，通過訓練其觀察與思考能力，增強小學生對美術知識的認識，并從生活中找尋創作靈感。

作者：殷蕾蕓 單位：浙江省寧波市鄞州區高橋鎮中心小學

第八篇：小學美術教學中學生個性培養

個性既是一種發現，也是一種解放，更是一種培養。因為每個學生都有自己的個性，所以需要教師先去發現，然后再通過教學手段的誘導去解放他們的天性。但是也因為學生的模仿能力很強，一不小心就會讓學生的個性“萌芽”，變成統一化的學習取向，所以個性也是需要在教學過程中不斷培養和加強的。

一、發現學生個性，容許學生個性

學生的個性各有不同，比如有的好動，有的內向，有的喜歡搗亂，但是有的更加懂事一些，有的循規蹈矩，而有的則突破創新。這些學生的個性不同，教師要允許他們在美術學習中表現出這些個性來。在進行基礎知識教學時，允許學生以不一樣的姿態學習，有的學生可能會更喜歡和別人討論學習，有的喜歡自己鉆研模仿，有的喜歡自行創作。教師就要發現學生的這些差異，保護這些差異不因學習的壓力而丟失。

二、解放學生個性，放開學生思維

在美術教學中，教師的教學方法和要求，對學生的學習能力、性格養成是有很大的作用的。教師要解放學生的個性，就不能在學習方式上做過多的要求和限制，甚至在內容安排上要更加開放一些。比如，不局限于課本講解課本上的知識，而是給學生更多自我創作的機會，讓他們自己進行畫作。放開學生的思維，才能讓學生個性得以解放，得以進一步培養。

三、培養學生個性，加強學生個性

學生的個性是容易在學習過程中被磨掉的，教師要做的就是減少這些機會，盡量給學生提供廣闊的舞臺，甚至有意識地培養他們的個性。比如，減少實物題材的要求，多一些情感的要求。要學生去畫“溫暖”而不是畫“太陽”；去畫“親情”而不是去畫“媽媽”；去畫“天堂”而不是畫“天空”。通過這些畫作的意義命題，讓學生知道畫畫是用來傳遞情感的，我們欣賞也是在體會其中的情感。這樣學生會因為個性不同，而給出相差很大的畫作，這也是我們最初的教學目的。

四、結語

總之，小學美術教學是讓學生個性化地學習基礎知識，應用基礎知識，要讓他們真正了解美術的含義，能夠創作出與眾不同的自己的個性化美術作品。

作者：李莉 單位：湖北省宜昌市興山縣黃糧鎮中心小學

第九篇：小學美術教學方法研究

引言

小學美術是奠定學生美術基礎的科目，在過去的小學教學里，對美術的教學不夠充分重視，但是近年來，小學美術受到了越來越大的重視，然而為了提高小學美術教學的效率，美術教師開創全新的教學模式是非常重要的，下文就結合實際情況分析小學美術的特點和教學中應該遵守的原則，并且提出了高效教學策略。

1小學美術教學的特點

1．1教學內容廣泛化生活化

在目前我國小學美術的教學中，很多教學特點是特別容易讓學生接受的，這其中最基本的特點就是教學內容的廣泛化與生活化。眾所周知，小學美術一般都是以基本繪畫為基礎，目的在于培養學生的審美觀念與識別基本繪畫的能力，所以，小學美術的教材也一般偏向生活，讓學生很容易理解。

1．2重在培養學生的綜合素質

近年來，我國各個階段的教育都受到重視，國家和家長都更致力于培養綜合素質強的學生，而美術地位的不斷提升也印證了此點。所以，小學美術的另一個特點就很顯而易見，那就是以培養學生綜合素質為目的。

1．3重視審美教育

如果說，小學數學是培養學生的思維能力，語文是培養學生的文學素養，那么，小學美術就是培養學生的審美觀念，在目前的小學美術教學里，最大的特點就是重視學生的審美教育，審美教育是在小學美術的授課過程中，教會學生如何辨別畫作的種類以及美丑從而對學生進行更高層次的培養。

2小學美術教學中應該遵守的教學原則

2．1互動式原則

無論在教學過程中采取怎樣的教學方法，最重要的都是激發學生的學習興趣與激情，這其中最有效的就是互動式原則，小學美術是學生比較感興趣的科目，但是對于相關術語和知識，學生一般比較難接受，這時如果教師一直保持互動，讓學生跟隨自己的思路去嘗試走進美術世界，就會達到很好的教學效果。

2．2鼓勵性原則

除了課堂的基本互動模式，小學美術教學中，教師一定要采取相應的鼓勵模式。盡管學生對繪畫有興趣，但是由于其存在于生活中的方式是抽象的，這就導致學生對這門學術要有一段接觸和適應的時間，所以，教師要在教學中施加鼓勵，進而推動教學的高效進行。

2．3啟發性原則

美術是一門藝術，需要學生利用動手方式結合思維運轉去學習的學科，在教師教學過程中，要把握學生的思想方向，對學生的繪畫采用啟發性原則，在適當的引導下推動美術教學的進展。

3小學美術教學策略的研究

3．1創設生活情景，引導學生欣賞美

為了迎合時代特點，加強小學美術的高效教學，教師應該學會運用科學創新的方法進行教學，而創設情景是對于小學美術而言最有效的一種方式，首先就是創設生活情景，引導學生欣賞美。例如，在學習《春天的色彩》時，教師可以把學生引入生活情景，通過視頻讓學生感受春天的氣息，在條件允許的情況下，組織學生春游，在游玩過程中完成畫作，把生活情景展現在眼前，從而提高美術教學質量。

3．2創設童話情景，帶領學生體驗美

對于小學生而言，喜歡游戲和故事的特點同樣可以利用到美術教學中，教師可以創設童話情景，帶領學生體驗美。例如在學習《漂亮的瓶子》時，教師就可以把漂亮的瓶子賦予一個人物特征，想象一個“小公主”形象，把瓶子當作法寶，進而讓學生體驗物體的美，進而提高美術教學的效率。

3．3創設游戲情景，引導學生觀察美

除了生活情景和童話情景，相信學生最喜歡的就是游戲情景了，教師可以以游戲的視角引導學生觀察美。例如，在學習《好看的水果》時，教師可以讓學生自己帶喜歡的水果，通過小組比賽的方式去贏取對方的水果，在這個過程中，讓學生觀察自己的水果，從而在繪畫時更能把握水果特征，提高課堂的效率。

3．4創設音樂情景，引導學生創造美

對于小學生而言，美的感受總是最吸引人的，在情景的創設中，還可以利用音樂創設情景，引導學生創造美。例如在學習《彩云追月》時，可能單純讓學生相信云朵與月亮會比較困難，但是如果教師播放此音樂音頻，或者與之相關的音樂，讓學生在音樂中感受情景，進而形成想象進行創造，就會得到很好的教學效果。

3．5給予學生鼓勵評價，激發學生美術熱情

除了教學方法的改善外，美術教師還應該對課堂整體進行控制，例如課堂氣氛等，但是出于對學生的精神培養，教師應該學會給予學生鼓勵評價，激發學生美術熱情。只有這樣，學生才會從心底認可教師，接受美術教學。例如在其中考試中，學生的認真程度和接受能力與天賦等都會決定成績的參差不齊，但是教師要做到不能以成績去評價一個學生，對于成績不好的同學要多予鼓勵，從而避免學生的墮落，激發學生美術熱情。

3．6教師提高自身素質和修養，做學生的榜樣

我國是一個擁有千年教育歷史的文明古國，對于教學方面的研究，很早就有言論：好的教師是成功的一半。的確如此，在小學美術教學中，只有教師提高自身修養與素質，才能為學生打造更好的視野與平臺，做學生的好榜樣。對于此方面問題，學?？梢远ㄆ陂_展教師培訓，讓教師接受最新美術文化與思想的教育，領略先進美術技巧和水平，從而在教學過程中，更加具有實力去引導學生，同時要加強教師的思想建設，讓教師在教課過程中，牢記責任，提高效率。

4結語

步入二十一世紀以來，我國教育飛速發展，在教育興國的口號下，我國各個階段的各科教育都得到了更好的推動力量，無論從師資力量的配備還是硬件設施的安裝，教學水平都明顯提高。上文結合實際情況分析了小學美術的現狀以及為了高效教學應該遵循的原則，探究了創設生活情景，引導學生欣賞美、創設童話情景，帶領學生體驗美、和教師提高自身素質和修養，做學生的榜樣等六個教學策略，相信在我國教育工作者的改進下我國小學美術教育會發展的越來越好。

作者：姚微微 單位：吉林市豐滿區第二實驗小學校

第十篇：我國小學美術教育研究

1美術教育的價值

1．1促進我國文化的發展

美術不僅是一種特殊的語言，同時還是很重要的文化行為，學生在學習美術之后，能夠正確地運用視覺語言來表達自己的思想，這是分享人類社會文化資源的表現。我國美術文化源遠流長，具有悠久的歷史，現在學生們學習美術能夠傳承美術這一傳統文化，同時還可以發揚、創新美術文化，促進我國文化的發展。

1．2陶冶情操

在美術的教學中，情感的載體就是的質、色、形，在這些載體的作用下，學生能夠獲得情感的體驗，從而使自己的情操得到陶冶，促進學生身心健康發展。這樣就使得學生對生活抱有美好的愿望，從而樹立正確的價值觀和世界觀，承擔自己的責任，促進社會的進一步發展。

1．3促進學生的全面發展

美術具有突出的個性、新奇的創造力、精湛的美術技能，在美術教學中，老師重點培養學生的個性，激發他們的創新思維，提高他們的創造能力以及美術技能，促進學生的全面發展。

2小學美術教育的現狀

2．1思想觀念比較落后

目前，我國的教育為應試教育，因此，許多家長認為語文和數學的成績才是最重要的，沒有充分認識到美術的重要性。在這些家長的認知里，學習美術會減少孩子學習數學和語文的時間，從而導致學習成績下降，即使有的學生喜歡學習美術，家長也不同意孩子在美術學習上花時間。美術課得不到領導們的重視，得不到家長們的重視，自然學生們也就不重視了，反正考試不加分，致使學生對美術學科產生輕視的心理，這樣也讓從事美術教學的老師覺得自己的地位不重要，降低了美術老師的積極性。

2．2師資力量比較薄弱

在小學美術的教學中，大多數的美術教師不是專業的，他們沒有充分了解和掌握美術的相關知識，在教學中就會出現一些差錯，比如教學方法的運用，如果沒有運用正確的教學方法，那么學生的美術成績就得不到提高。有很多美術教師沒有充分認識到自己“教育工作者”的身份，通常愿意把自己看成是美術工作者有的還把自己看成“藝術家”，只知道搞一些美術創作，不知道如何當教師，在這種美術老師的教學中看不到美術理論以及教材教法的影子。

2．3沒有完善的教學設備

小學學校也不是很重視美術教育，在美術教育方面投入的資金比較少，學生缺少專門的美術活動室，學生們的美術材料只有一支鉛筆與一本圖畫書。由于這些美術材料的限制，一些美術技法和教學內容根本無法進行，從而影響美術教育的質量。

3改善小學美術教育現狀的建議

3．1轉變教育觀念，重視美術教育

受應試教育的影響，在小學考試中，衡量學生與學校的唯一標準就是學習成績。在中小學中，雖然也會考美術，但是與語文、數學以及英語的成績比起來，美術成績根本不值一提。尤其是在高中的時候，學習美術的學生一般都是文化課不好的。我國的教育已經深受這種觀念的影響，這產生了很大的消極影響，導致美術教育在中小學中更加不受重視，同時對美術專業的高水平發展造成一定的影響。目前，我國實施的素質教育，對人才的要求發生了變化，必須提高人才的專業化程度。美術是一種空間藝術、視覺藝術，把形象思維和感性思維結合在一起，小學生正處于感性認識向理性認識的過渡階段，他們具有敏感的思維，追求新穎、獨特的事物，他們還具有豐富的想象力，這些特點對于學習美術具有很重要的作用。所以，小學要加大對美術教育的重視程度。

3．2提高教師的專業素質

小學美術教師的數量比較少，沒有很高的專業素質。在平時的美術教學中，老師采用的是千篇一律的教學模式，教育方式一點也不靈活，不能滿足一些學生的需求，學生的創造性思維的不能很好地激發，老師只是讓學生一味地去模仿別人的美術作品。因此，學生的美術作品根本不能表達自己的情感和思想。所以，美術老師要深入理解教師新課標的含義，不斷學習美術知識，提高自己的專業素養，同時還要轉變教學方式，激發學生的創造力，充分體現美術教育的作用。

3．3創造教育條件

美術教育過程就是一個創造美術作品的過程，還要用場地來展示這些美術作品。從本質上來說，進行美術課程是比較便利的，只要有教室、課桌以及一些必要的美術材料，這樣就能開展很多種美術教育。同時，老師可以充分利用資源，讓學生在學校的黑板報或墻報上展示自己的美術作品，還能美化校園環境。美術老師也可以運用當地的繪畫、建筑等對學生進行美術教學，這樣不僅使學生加深了對鄉土文化的感情，還使這些傳統文化得到傳承和發展。

3．4培養學生的創新精神

美術作為一門實用藝術，它可以融入到人們的生活中，所以，要把美術知識用在生活中，這樣學生就可以充分了解美術的實用價值。在美術教學中，老師要提高學生對美術的興趣，從而激發他們的創造意識。比如運用一些繪畫、手工制作的方式，這樣能夠激發學生對美術的創作熱情，同時提高學生的美術創作能力。老師可以帶領學生走出教室、走進社會，融入大自然，讓學生從大自然中汲取營養，與實踐有效地結合，增強學生的審美能力、激發學生的創造力，從而使他們創造出優秀的作品。

4結論

小學教育是基礎的教育，美術教育在小學教育中占有很重要的地位，能夠激發學生的創造力。雖然，人們越來越重視美術教育，但是美術教育還是存在一些問題，因此，無論是政府還是教育機構都要積極解決這些問題，制定能夠促進美術教育發展的策略，促進我國美術事業的發展。

作者：苑立雅　單位：濟寧學院