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【摘要】改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)工業(yè)化和城市化的發(fā)展，大量的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，便我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期特殊的社會(huì)群體，留守婦女和留守兒童。“留守兒童”教育問(wèn)題已成為當(dāng)今我國(guó)一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，同時(shí)教育問(wèn)題確實(shí)是許多留守兒童家長(zhǎng)最憂(yōu)心的話(huà)題，但眾多的阻礙使他們有心無(wú)力。本文探討了黑龍江省農(nóng)村留守婦女對(duì)留守兒童的教育存在的問(wèn)題及解決方案。

【關(guān)鍵詞】留守婦女；留守兒童；教育

一、留守婦女現(xiàn)狀

農(nóng)村留守婦女，是指丈夫外出打工而形成的留在農(nóng)村照顧家人的女性。她們?nèi)蝿谌卧梗?fù)擔(dān)家庭農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和家務(wù)，照顧老人和孩子。隨著城鎮(zhèn)化的開(kāi)展，農(nóng)村留守婦女?dāng)?shù)量巨大，她們由于農(nóng)業(yè)勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)而缺乏對(duì)子女的教育能力。留守兒童的的教育狀況令人擔(dān)憂(yōu)。黑龍江省政協(xié)的一篇近期報(bào)告中指出，黑龍江省現(xiàn)有農(nóng)村留守婦女39萬(wàn)人，兒童12萬(wàn)人。

二、留守婦女在兒童教育方面存在的問(wèn)題

(一）留守婦女勞動(dòng)強(qiáng)度高，無(wú)暇顧及兒童教育。

由于青壯年男勞動(dòng)力外出打工，留守婦女挑起了家庭重?fù)?dān)，留守婦女不僅要承擔(dān)繁重的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，還需要照顧家庭，照顧家庭中的老人和孩子。留守婦女已經(jīng)成為打工家庭的支柱。黑龍江留守婦女除農(nóng)閑時(shí)間外，繁瑣的家務(wù)勞動(dòng)占據(jù)了不少時(shí)間。一方面繁重的農(nóng)活使她們幾乎沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，另一方面家務(wù)勞動(dòng)又牽制了她們剩余的時(shí)間與精力。留守婦女的勞動(dòng)任務(wù)重，不利于農(nóng)村留守兒童的教育，有些人還會(huì)讓孩子幫忙做農(nóng)活，讓孩子承受過(guò)重的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，不利于孩子的身心成長(zhǎng)。

（二）留守婦女文化自身受教育程度不高。

留守婦女自身文化水平不高，直接影響了她們對(duì)孩子的教育能力和教育方式方法。家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)很重要，需要父母對(duì)孩子進(jìn)行言傳身教的影響，在父親外出務(wù)工的情況下，母親的對(duì)孩子的教育關(guān)懷就顯得迫切和重要。農(nóng)村家庭中母親的文化水平會(huì)影響孩子對(duì)社會(huì)事物的認(rèn)知。具有高等文化水平的母親相對(duì)其子女就形成居高臨下的“優(yōu)勢(shì)”；中等文化水平的母親相對(duì)其子女來(lái)說(shuō)是"平勢(shì)"；而初等文化水平的母親相對(duì)而言就成為一種“劣勢(shì)”。再?gòu)膶W(xué)習(xí)成績(jī)上看，高等文化水平的母親，其子女的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍高于中下等文化水平的母親子女；但據(jù)調(diào)查，黑龍江省留守婦女中，小學(xué)和初中文化程度的人數(shù)占據(jù)了70%左右，剩下的是沒(méi)上過(guò)學(xué)的。由于自身的文化水平有限，這些留守婦女基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。在孩子的社會(huì)化過(guò)程中，隨著年齡的增長(zhǎng)，一些孩子會(huì)脫離母親的掌控，甚至有越軌行為的產(chǎn)生。

（三）留守婦女觀念存在問(wèn)題。

由于農(nóng)村的一些傳統(tǒng)觀念，留守婦女對(duì)子女的教育總體期待過(guò)低。部分婦女潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不高，對(duì)孩子的學(xué)體期望值較低，缺乏硬性約束，將孩子的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定在初中畢業(yè)的目標(biāo)上，對(duì)孩子的要求較低。近些年的學(xué)習(xí)無(wú)用論思想影響到了很多留守婦女對(duì)教育的看法，很多人希望孩子初中畢業(yè)后跟著家人去打工賺錢(qián)，這種觀念影響了留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。有一些人對(duì)女孩子上學(xué)的要求和期待還停留在過(guò)去，表現(xiàn)出一種男女不公平的教育歧視。

三、在留守婦女對(duì)兒童教育方面的對(duì)策研究

（一）減輕留守婦女的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)。

提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化和自動(dòng)化水平，降低勞動(dòng)強(qiáng)度。為了解決農(nóng)村留守婦女對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中發(fā)展適合女性生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)業(yè)或非農(nóng)就業(yè)渠道，也可以制定農(nóng)民工農(nóng)忙假和探親假的制度，在農(nóng)忙季節(jié)讓農(nóng)民工回鄉(xiāng)幫助留守婦女勞作，減輕留守婦女的勞動(dòng)強(qiáng)度；引導(dǎo)留守婦女進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作，以小組的形式相互幫助，減輕農(nóng)業(yè)勞動(dòng)壓力。

（二）彌補(bǔ)留守婦女的教育漏洞。

對(duì)農(nóng)村留守婦女要經(jīng)常進(jìn)行知識(shí)、科技、技能、法制、道德等方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高她們的整體素質(zhì)和水平。同時(shí)要建立、完善農(nóng)村社區(qū)對(duì)留守兒童的教育和監(jiān)護(hù)體系。可以由基層政府牽頭，組織中小學(xué)教師在農(nóng)忙時(shí)、假期中，在學(xué)校和村中辦留守兒童的集體輔導(dǎo)班，減輕留守婦女的壓力，同時(shí)在農(nóng)閑時(shí)對(duì)留守婦女進(jìn)行教育，提高她們的自身素質(zhì)。

（三）提高留守婦女的認(rèn)知水平。

留守婦女在教育方面應(yīng)有開(kāi)闊的眼界和長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，不要總想著眼前的困難和利益，要多為孩子的的未來(lái)和成長(zhǎng)打算，為了更好的生活條件而努力。應(yīng)努力改變留守婦女對(duì)孩子的教育理念，上學(xué)是一種投資，收益不在一時(shí)，而在一世。對(duì)孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展要尊重孩子內(nèi)心的想法，而不是因?yàn)楝F(xiàn)在的困境犧牲孩子的前途。可以組織留守婦女一起接受培訓(xùn)，請(qǐng)大學(xué)的師生志愿者現(xiàn)身說(shuō)法談?wù)劶彝ダщy現(xiàn)狀一樣可以通過(guò)上學(xué)獲得光明的前途。

（四）充分發(fā)揮學(xué)校的功能。童社會(huì)化的重要場(chǎng)所。

在留守婦女無(wú)暇顧及自己孩子的教育問(wèn)題時(shí)，學(xué)校教師的地位和作用就能體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)校方面應(yīng)該重視留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和內(nèi)心想法。留守兒童所在中小學(xué)應(yīng)該給予留守兒童更多的關(guān)懷和照顧，多了解孩子的內(nèi)心世界，關(guān)注孩子們的興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校可以經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂(lè)活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。

結(jié)論

農(nóng)村留守兒童是一個(gè)特殊的龐大的群體，也是一個(gè)弱勢(shì)的、需要特別關(guān)注的群體。“留守兒童”教育問(wèn)題已成為當(dāng)今嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，而要解決這個(gè)問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、政府和社會(huì)等多方面協(xié)調(diào)合作，特別要重視留守母親的作用。

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作者：張潮 馬永方 單位：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)文法學(xué)院社會(huì)工作系