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摘要：針對目前學(xué)校籃球教學(xué)存在的籃球教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、籃球技術(shù)教學(xué)缺乏層次等問題，從學(xué)校籃球教材的內(nèi)容、教材的排列和籃球技術(shù)的分類體系三方面分析上述問題的原因如下：籃球教學(xué)內(nèi)容只停留在技術(shù)掌握層面，缺乏技術(shù)運(yùn)用層面的知識內(nèi)容，籃球教材排列未按照籃球教材特點和規(guī)律編排，現(xiàn)行分類體系與學(xué)生掌握運(yùn)用知識技能規(guī)律、籃球運(yùn)動規(guī)律不符。以期為我國一線體育教師的教學(xué)組織及其教學(xué)內(nèi)容與方法的篩選、開發(fā)和利用提供必要參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)校；籃球教學(xué)；問題

引言

關(guān)于學(xué)校籃球教學(xué)問題，有調(diào)查顯示：許多受過完整學(xué)校籃球課程教育的高中甚至大學(xué)生不會進(jìn)行籃球比賽或游戲；真正會進(jìn)行籃球比賽的學(xué)生，不是從學(xué)校籃球課程中習(xí)得，而是憑借對籃球運(yùn)動的興趣愛好，利用課余時間或課外活動進(jìn)行籃球運(yùn)動的練習(xí)與比賽。很顯然，我國的學(xué)校籃球教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題和偏差。眾所周知，籃球教材是學(xué)校體育教材的主要部分，籃球教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)中所占比重較大的課程內(nèi)容。但是回顧整個學(xué)校籃球教學(xué)過程，從小學(xué)到初中、高中，甚至大學(xué)，幾個不同學(xué)習(xí)階段都是教授同樣的籃球技術(shù)，如雙手胸前傳球、體前變向運(yùn)球、行進(jìn)間單手肩上投籃、交叉步突破等基本技術(shù)，每個學(xué)習(xí)階段都是采用統(tǒng)一的現(xiàn)行籃球技術(shù)分類體系，沒有教學(xué)內(nèi)容的變換與側(cè)重，不符合不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生身心發(fā)育特點及規(guī)律。所以，學(xué)生已經(jīng)厭倦了目前進(jìn)行的一味重復(fù)的學(xué)校籃球課程。

一、目前學(xué)校籃球教學(xué)中出現(xiàn)的問題

隨著籃球教材改革的不斷進(jìn)行，學(xué)校籃球技術(shù)教學(xué)的研究也更加深入。目前中小學(xué)乃至高校的公共籃球課中技術(shù)教學(xué)存在許多問題，如不同學(xué)習(xí)階段的籃球技術(shù)教學(xué)課上重復(fù)著相同的教學(xué)內(nèi)容，無法完成學(xué)生在比賽中掌握運(yùn)用籃球運(yùn)動技術(shù)和技能的教學(xué)目標(biāo)，并且造成學(xué)生們對學(xué)校籃球課失去興趣；另外，籃球技術(shù)教學(xué)沒有層次性和側(cè)重點，如此缺乏層次分類和沒有側(cè)重點的教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的身心發(fā)育特點和掌握知識技能的規(guī)律。

（一）籃球教學(xué)內(nèi)容重復(fù)

從小學(xué)到中學(xué)，再到大學(xué)，不同學(xué)習(xí)階段的籃球技術(shù)教學(xué)課上卻重復(fù)著相同的教學(xué)內(nèi)容，舉例說明：小學(xué)、初中體育教授雙手胸前傳接球、原地單手肩上投籃、體前變向換手運(yùn)球、交叉步突破等，高中還是教這些內(nèi)容，大學(xué)亦是。學(xué)生真正掌握籃球運(yùn)動的技戰(zhàn)術(shù)和技能，并將所學(xué)的基本技能運(yùn)用到日常的體育鍛煉或比賽游戲中，從而讓學(xué)生喜愛籃球運(yùn)動，最終形成堅持運(yùn)用籃球運(yùn)動進(jìn)行體育鍛煉和終身體育的意識是學(xué)校籃球教學(xué)的最終目的。籃球教學(xué)內(nèi)容的長期重復(fù)和基本技術(shù)的簡單羅列不僅無法完成學(xué)生在比賽中掌握運(yùn)用籃球運(yùn)動技術(shù)和技能的教學(xué)目標(biāo)，而且造成學(xué)生們對學(xué)校籃球課失去興趣，甚至出現(xiàn)煩躁情緒，對學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣和終身體育的意識不利。

（二）籃球技術(shù)教學(xué)缺乏層次

小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的籃球技術(shù)教學(xué)缺乏層次性和側(cè)重點，如同問題一所述，小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)不同學(xué)習(xí)階段的籃球教學(xué)重復(fù)著同樣籃球技術(shù)的教學(xué)，如此缺乏層次分類和沒有側(cè)重點的教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的身心發(fā)育特點和掌握知識技能的規(guī)律。小學(xué)、初中的籃球技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該注重教會學(xué)生掌握基本的籃球技術(shù)，同時適當(dāng)添加比賽中運(yùn)用所學(xué)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容最好；而高中和大學(xué)應(yīng)該側(cè)重教授學(xué)生如何在比賽中正確的運(yùn)用籃球技術(shù)，真正提高籃球比賽能力，如保護(hù)球的方式和身體姿態(tài)、在有防守時如何運(yùn)球、在比賽中哪種情況下傳球等。但是當(dāng)前學(xué)校籃球技術(shù)教學(xué)中，不同學(xué)習(xí)階段卻沒有任何側(cè)重于技術(shù)掌握或者技術(shù)運(yùn)用不同層面的教學(xué)內(nèi)容，只有技術(shù)掌握層面的內(nèi)容，造成學(xué)生只會諸如雙手胸前傳接球、原地單手肩上投籃、體前變向換手運(yùn)球、交叉步突破等單個技術(shù)，卻不知在籃球場地上如何打比賽，如有防守時應(yīng)該如何運(yùn)球，在比賽中哪種情況下傳球、運(yùn)用哪種方式傳球，如何在比賽中獲得球、并得到進(jìn)攻機(jī)會，如何才能有效的得分，怎樣得分等。

二、分析上述問題的原因

（一）籃球教學(xué)內(nèi)容只停留在技術(shù)掌握層面，缺乏技術(shù)運(yùn)用層面的知識內(nèi)容

學(xué)校籃球教學(xué)內(nèi)容的只包括諸如雙手胸前傳接球、原地單手肩上投籃、體前變向換手運(yùn)球、交叉步突破等此類的單個的掌握層面的技術(shù)，缺乏在籃球比賽中實際運(yùn)用的技術(shù)。比如籃球課上，教師教授學(xué)生正確運(yùn)球技術(shù)，其動作要點是：兩腿略彎屈來降低重心、上體前傾、注意控制運(yùn)球的高度、手按拍球簡潔有力、手與腳協(xié)調(diào)配合一致等，但是沒有教授比賽場上如何運(yùn)用技術(shù)，如有防守時應(yīng)該如何運(yùn)球，在比賽中哪種情況下傳球、運(yùn)用哪種方式傳球，如何在比賽中獲得球、并得到進(jìn)攻機(jī)會，如何才能有效的得分、怎樣得分等等，學(xué)校籃球教學(xué)內(nèi)容缺乏比賽或?qū)崙?zhàn)中技術(shù)運(yùn)用層面的知識。

（二）籃球教材排列未按照籃球教材特點和規(guī)律編排

學(xué)校籃球教材的排列出現(xiàn)嚴(yán)重問題，普通科目如數(shù)學(xué)、物理等，這些科目教材之間的排列都是直線排列關(guān)系，前后教授的內(nèi)容基本不重復(fù)，它們有很強(qiáng)的前后順序排列關(guān)系，如數(shù)學(xué)科目的教學(xué)，必須是先教加減運(yùn)算再教乘除運(yùn)算，先教正數(shù)運(yùn)算再教負(fù)數(shù)運(yùn)算。而體育科目的教學(xué)內(nèi)容卻沒有這種強(qiáng)烈的順序排列關(guān)系，如籃球運(yùn)動的技術(shù)教學(xué)，沒必要先教傳球再教運(yùn)球、先教運(yùn)球再教投籃，這些簡單內(nèi)容的教學(xué)沒有必要的前后順序。需要強(qiáng)調(diào)的是小學(xué)籃球教學(xué)不僅要有技術(shù)教學(xué)，而且必須有籃球比賽教學(xué)，中學(xué)必須有技術(shù)和比賽教學(xué)，大學(xué)亦是。

（三）現(xiàn)行分類體系與學(xué)生掌握運(yùn)用知識技能規(guī)律、籃球運(yùn)動規(guī)律不符

現(xiàn)行籃球技術(shù)分類體系分為進(jìn)攻、防守兩項技術(shù)，進(jìn)攻技術(shù)有：運(yùn)球、投籃、傳球、突破；防守技術(shù)包括：防守對方、搶球、斷球、蓋帽、打球。而前面講到：籃球運(yùn)動本身的規(guī)律就是具有開放、動作組合、攻防制約、運(yùn)用不確定等特性和規(guī)律。所以，這樣簡單的分類，使本該結(jié)合在一起的籃球技術(shù)分成孤立的進(jìn)攻動作體系和防守動作體系，既無法體現(xiàn)籃球運(yùn)動的整體規(guī)律，又不符合技術(shù)分類體系的邏輯要求。籃球技術(shù)分類體系應(yīng)該按照籃球教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系或按照學(xué)生對籃球運(yùn)動技術(shù)掌握及運(yùn)用的認(rèn)知規(guī)律或按照學(xué)校體育中讓學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用籃球技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)來編集和排列。但是現(xiàn)行分類體系只是將籃球運(yùn)動表面的整套技術(shù)切割成所謂的單個籃球技術(shù)，然后再將這些單個技術(shù)簡單羅列，就變成現(xiàn)行籃球教材技術(shù)分類體系，這是絕對不行的，學(xué)校籃球教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重問題。現(xiàn)行學(xué)校籃球技術(shù)分類體系使學(xué)生在籃球課上只是學(xué)到了單個的籃球技術(shù)，掌握了所謂的籃球技術(shù)，這只是籃球技術(shù)掌握層面的內(nèi)容，但是學(xué)生卻不知道如何在比賽場上運(yùn)用所學(xué)的東西，即學(xué)生沒有獲得知識技能運(yùn)用層面的籃球技術(shù)，沒有掌握打籃球的比賽方法。應(yīng)該從籃球教學(xué)內(nèi)容、教材排列和技術(shù)分類體系等方面闡述對學(xué)校籃球技術(shù)教學(xué)的影響，結(jié)合當(dāng)前籃球技術(shù)教學(xué)出現(xiàn)的問題及深層原因，嘗試構(gòu)建學(xué)校籃球教學(xué)內(nèi)容新體系———技術(shù)運(yùn)用體系。

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作者：于勇 單位：北京師范大學(xué)