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1、前言

眾所周知，興趣是人內心的一種心理現象。許多研究認為，興趣是人行動的動力。著名心理學家巴甫洛夫認為，引起興趣的事情容易實現，并且有很大的效果，而沒有興趣和強迫進行的學習或工作，會扼殺學生掌握知識的意愿。因此，只有把培養興趣和提高認識緊密結合起來，才有可能收到良好的教學效果?；@球教學與其它教學活動一樣，也要從培養和激發學生興趣的角度出發，提高學生參于籃球學習活動的積極性。否則，提高學生籃球學習水平將成為空話。

2、高校籃球教學的現狀

現階段我國大部分高校籃球教學模式都千篇一律，從準備活動———集中講解、示范———分組練習———糾錯———分組練習———放松活動———宣布下課。這種教學模式被小學、中學、大學廣泛運用，但不難發現，這種教學模式存在的許多問題。首先，這種教學以老師的“教”為主，老師與學生的缺乏互動，學生的“主體性”體現不夠。教師的教學思想側重于“我怎樣才能教會學生”，而對于“學生怎樣才能學會”沒有意識到。老師上課缺少與學生的互動，使學生成為學習的“接收器”，不會去思考老師所提出的問題，從而也不能完全的、正確的領會。再次，這種教學趣味性差，枯燥、呆板，無法調動學生學習的積極性、主動性。造成奇怪的學生喜歡籃球運動卻不喜歡上籃球課的現象。最后，上述教學模式對教學手段要求低，跟不上現代社會的快速發展。在許多學校的文化課采用多媒體教學成為普遍的今天，但在體育教學領域還沒有大范圍的使用。因此，通過多種現代教學手段，激發學生的感性認識和理性認識的高度融合，使發散思維的籃球技術、戰術理論發展起來，提高學生對籃球運動內涵的理解與把握。

3、高校籃球教學中培養學生學習興趣的方法

3.1、美學激發興趣法

在籃球教學中，培養學生對美的追求與欣賞是培養興趣的重要手段。在許多籃球比賽中，能夠體會到美感無處不在，而現代大學生又很善于模仿，籃球運動員所表現出的高超技藝，會成為學生們爭相模仿的對象。要使學生想產生“我要學好籃球”的心理愿望，應該從宣傳籃球的美感上下功夫，這使大學生產生積極主動的心理準備，大學生的好奇心也會不斷增強，會產生躍躍欲試的沖動，如：在課前，運用多媒體播放NBA的比賽，展示球星科比極具美感各種投籃以及在場上不可戰勝的王者氣勢；超級巨星詹姆斯打球時的自信、超強的身體素質、超高的籃球智商；艾弗森嫻熟的運球技巧、精準的投籃，以及恰當的妙傳等場景。引導大學生欣賞籃球藝術的境界。這樣，大學生的籃球學習興趣在無形之中被引導起來。在教學過程中美學因素非常重要，包括教學環境和教態儀表的美化、講解時生動形象的語言、示范的輕松優美，都會大大激發大學生參加鍛煉的動機與欲望，培養大學生對美的追求與欣賞。

3.2、籃球游戲激發興趣法

籃球運動起源于游戲，本身具有游戲特點和功能，受到越來越多的大學生喜愛。高校籃球教學中，進行籃球游戲教學會強化學生的學習興趣，因為大學生在對某一事件產生強烈興趣的時候，就會集中精力主動地去做好。在籃球教學中，大學生對于感興趣的學習，可以更持久和集中注意，學習時積極主動。即使碰到各種困難，也會想辦法努力克服，并產生愉快情緒。因此，將籃球游戲與籃球教學緊密地結合，笑聲、擊球聲不斷；并且在不知不覺中達到了激發興趣的教學目標，會收到良好的教學效果。大多數青少年喜歡籃球活動實際上是喜歡籃球運動所帶來的樂趣，也通過籃球游戲結交朋友、娛樂身心、享受籃球運動樂趣。一些心理學研究表明：學生獲得好成績的諸多因素中，興趣占25%，而在學習失敗的諸多因素中,缺乏興趣占35%。因此，興趣是學生學習積極性的源泉。在籃球教學過程中恰當地安排游戲能十分有效地調動大學生學習的積極性，能夠讓大學生在學習籃球技術的過程中享受籃球的樂趣，在興奮中掌握籃球技術，促進籃球教學效果的提升。

3.3、比賽激發興趣法

采用籃球比賽教學也是一種激發學習籃球運動興趣的重要方法，大學生具有爭強好勝、喜歡表現的心理特征，當他們學習了新的籃球基本技術之后，都期待能夠在比賽場上展示出來。籃球比賽能夠大大地調動學生學習籃球基本技術的積極性，也對提高大學生學習興趣及活躍課堂氣氛都有十分重要的作用；舉行比賽滿足了學生心理要求，又不斷檢驗了學生的學習成效，鞏固了教學效果。同時也增進了同學之間和班級之間的友誼，培養集體主義精神等優良道德意志品質以及提高終身體育意識都具有極其重要的意義。當然，籃球比賽教學法也可以提高興奮性，使大腦達到良性興奮狀態的作用，使學生放松緊張的心理狀態，更加使精神高度集中，最大限度地發揮出自己的能力，挖掘自己的潛力，促進學生全面發展。

3.4、生動形象的講解激發興趣法

生動形象的講解在現代教育教學活動中具有不可忽視的地位。生動形象、富有藝術情感的講解是培養興趣的向導前提。教師如果在教學中能運用準確、生動、簡潔、明快、引人入勝和邏輯性很強的語言進行講解，這樣對于感染學生興趣是非常重要的。大學生最怕干巴羅嗦的一些套話。所以，不斷學習提高語言表達能力，使用形象化的語言，就成了每一個教師必備的一項基本素養。因此,教師在教學中講解動作時,應力求突出重點和觸類旁通，并盡量通過準確精練的語言和恰當的比喻把一些抽象的概念使之具體、生動和形象。例如：我國籃球運動員姚明在美國NBA努力打拼時，輕傷不下火線，為自己也為祖國爭得榮譽的事例，激勵學生努力學習，為國爭光。在籃球教學中，絕大多數的體育教材都具有強烈的生活氣息，在客觀上給體育教學的講解，提供了豐富生動形象的語言基礎。只要教師運用得巧妙，不僅有助于提高學生對技能、技術動作的理解能力，而且也易于培養和激發其學習積極性，使他們記得牢、想得到，聯系得上，興趣高。

3.5、創設情境激發興趣法

教師在籃球教學中向學生描述教學問題情景，分析教學疑難情景，把概括的疑難情景作為探究的出發點；教師的作用就是幫助學生理順所探究問題的邏輯結構，幫助學生形成一套有效的探究策略，教師在教學中要尊重學生學習的選擇性、能動性、自主性、創造性和學生的獨立人格，這是教學的基本準則，也是教師對待學生的態度，應當把學習的主動權交給學生，善于激發和調動學生的學習積極性，留有學生自主學習的時間和空間，使他們有充分的準備主動參與教學活動，積極思考，親身實踐。

4、結論

學生喜歡籃球，卻不喜歡教師枯燥、單一的教學方式。因為學生學習的動機首先是從興趣出發，興趣是學習的誘因，學生對感興趣的活動有所追求。培養學生的籃球興趣，要根據學生生理、心理特點，采用多種教學方法、教學手段來提高學生對籃球的認識，樹立正確的學習動機，引導學生由無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到志趣，由志趣到興趣，實現教學效果最優化。

作者：張海利 單位：湖南文理學院體育學院