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摘要：新課程改革的實施，將全新的教學理念猶如一股春風般，吹遍大江南北。化學課堂教學，結合學科自身的特點，落實了新課程的教學理念，教學中重視學生主體地位的發揮，教師適當引導，學生自主學習，認真落實每一個教學環節，確保新理念的落實。

關鍵詞：化學；課堂教學；改革方法

隨著經濟的發展，教育也發生了變革。新課程的教學理念，徹底顛覆了傳統的教育觀念，為教育的發展提供了機遇，但是機遇與挑戰并存，帶來機遇的同時，教師的教學工作也面臨著挑戰。隨著時間的推移，新課程理念得到了很好的實施，但是結合自己的教學實踐，我們不難發現，期間仍然存在一定的問題，本文主要探討新課程理念實施過程中，存在的一些問題。

1學生的學習缺乏積極性

課堂是教師教學的主陣地。傳統課堂教學模式的影響下，學生更習慣于傾聽教師的講解，習慣于教師對課堂的主宰，不善于發表自己的觀點和傾聽其他學生的見解。傳統課堂教學重知識輕能力的教學模式，使得學生更多的是充當考試的工具。隨著新課改的實施，學生的主體性被重視，學生能力的培養成為了課堂教學的主要目標，教師不在主宰課堂教學，而是學生學習的引導者和合作者，充分發揮學生的主動性是衡量教師教學質量的重要尺度。在此背景下，教師圍繞學生能力的培養和主動性的發揮，設計了豐富多彩的活動。這些教學活動的設計，顯然讓學生在課堂上不再是聽眾，而是動起來。很多學生熱情高漲，但是，靜下心來我們發現，每堂課活躍的同學似乎相同，有些表達能力不強和成績偏下的學生更加沉默。因此，新課程改革后，仍然存在學生學習積極性不高的現狀。基于以上現狀，產生的原因，首先是教師的設計環節聯系不緊密，不能很好的激發學生的學習興趣。其次，學生對教學活動的參與流于形式，沒有實質性的內容；最后，學生不會傾聽。受長期傳統教育理念的影響，學生的表達能力和傾聽能力不高，甚至不會傾聽。因此，教師首要的教學任務就是激發學生的學習興趣，引發學生的好奇心，教會學生掌握傾聽的方法，學會傾聽。

2課堂浮躁表淺

新課程改革重視對學生合作精神和合作能力的培養。結合化學學科的特點，實驗教學是化學教學的重要組成部分，因此，教學過程中，教師往往借助化學實驗，采取小組合作的形式，讓學生進行合作探究，進行知識的學習和總結。結合我的教學實踐，我觀察，在合作探究化學實驗時，課堂氣氛非常活躍，學生參與積極性也比較高，熱情高漲的學生，將課堂教學推向了高潮，但是在學生熱鬧的背后，我們仍然會發現，很多學生只是借助學生討論的激烈，熱鬧場景背后在議論與學習無關緊要的事情或是在玩耍，將合作學習流于形式，沒有重視實質。課堂教學中，針對學生的合作探究式學習，教師不能完全放權，讓學生自由發揮，應該充當學生學習的引導者和合作者，監督學生的合作探究情況，適時的提出問題，讓學生思考，把握好學生自主探討的度，既不能讓學生長時間思考，浪費時間，又不能節奏加快，掌握不牢固。

3教學觀念的轉變

觀念是思想，觀念是生命。教學的本質是催生新觀念的過程，而不是傳遞現成知識技能的過程。任何年齡階段、任何發展水平的任何學生都是帶著自己的觀念進入教學過程的，因此教學的首要任務就是傾聽學生自己的觀念，而同時教師的觀念又是課堂生命力的源泉。如在講授配置一定物質的量濃度溶液的實驗時，上課時，我很自然地想到先給學生明確實驗的步驟、注意事項等等，要求學生嚴格按照課本上的實驗規程進行實驗，可謂目標明確、結構嚴謹、層次清晰，結果卻發現課堂中師生交流嚴重受阻，課堂氣氛沉悶死寂，就連幾個平時活躍的學生也極少投入課堂討論，只是機械地記錄我提供的筆記。也許通過課堂的講授，原來計劃的教學目標是基本達到了，但通過這節課，學生學習興趣，發表自己看法的習慣，自主學習的態度卻喪失了。是什么原因造成這樣的局面呢？反思自己的教學設計和授課過程，發現了一個嚴重的不足：沒能考慮學生的主體意識，一味強調知識的傳授和落實。

4突出學生的主體地位

傳統課堂教學中，課堂就是教師的一言堂，學生只是被動的接受知識，課堂中完全聽從教師的安排，沒有自己的思想。隨著知識的深入，化學教學對學生也提出了更高的要求，要求學生不僅掌握是什么，還要明白怎么樣。因此，傳統的教學模式和學生的學習習慣在職中學生化學學習中，遇到了困難。因此，化學教學中，教師要落實新課程理念，重視突出學生的主體地位，在教學中，激發學生的學習積極性，充分發揮學生主觀能動性，培養學生的能力，關注學生的長遠發展。例如有位教師在講授乙稀的收集方法時，學生大部分都能回答用“排水法”，因為乙稀不溶于水。接著教師又補充了不能用排空氣法的原因。我覺得后面的問題應該讓學生自己完成，學生自己經歷了分析的過程，以后再碰到這樣的問題，他也能夠自己去查找相關資料，去分析，去創造。自此以后，我明確了通過“給予”永遠只是給死的知識，而“引導”卻能激活活的源泉，關鍵在于怎么去引導。

5恰當運用現代化的教學手段

隨著信息技術的飛速發展，計算機技術已經被廣泛的應用到教學中，為化學教學帶來了機遇和挑戰。多媒體教學具有自身的獨特優點，它可以將圖片、聲音、動畫和影像合為一體，化解教學難點，化難為易，易于學生接受。化學教學中，涉及很多實驗教學，隨著知識的深入，很多化學實驗具有危險性，因此，教師無法讓學生直接動手操作實驗，此時，教師可以借助多媒體，將實驗過程以動畫的形式展示給學生，讓學生直觀的感受化學實驗的過程，幫助學生牢固掌握知識。總之，化學是一門以實驗為主的學科，隨著新課改的實施，教師逐漸將教學的重點轉向培養學生的能力，以學生為教學主體，充分發揮學生的主動性，教師只是學生學習的引導者和合作者，共同探究提高教學效率的方法

作者：聶莎 梅建樂 單位：隨州職業技術學院 隨州技師學院