設計史課程教學思路
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在全球化的激烈競爭和各國相互影響的背景下，人們對產品設計藝術性的要求日益增強，手工藝產品和具有民族特色的產品得到了應有的重視。要想趕超發達國家，中國的設計師除了要學習世界先進的藝術設計技巧之外，還需要了解中、西藝術設計的發展歷史，不斷地汲取中外文化的精髓，發展具有中國特色的藝術設計。目前設計教育學科的競爭異常激烈，各個藝術設計教學單位在辦學層次多元化、以創新思維為核心改革課程教育體系、適應社會多樣化需求、進行特色教育教學方法的改進與創新性的實驗等方面都進行了各種形式的探索，以滿足培養多學科交叉人才的目標，滿足社會對綜合型設計人才的需求。設計史論課程的實驗教學改革，通過在專業課程平面設計史中引入先進的、科學的設計思維新方法的試點教學，重點改變了傳統史論教學中過于傳統、教條，無視藝術類學生的思維特點，不利于藝術設計教學改革發展的現狀，引導學生從依賴教師講授轉變為主動地探索學習；注重教師在專業課教學中更好地運用觀察、分析、解決問題的正確思維方法，以提升學生設計創意的創造能力；注重整體整合實踐，提高學生的綜合素質和創新能力。通過新方法的教學實踐嘗試，學生逐步掌握了正確的學習思維方法，基本理解了平面設計涉及的視覺傳達范圍、視覺傳達功能、視覺傳達形式。通過教師對設計歷史的分析，學生了解了不同國家、地區和目年代平面設計發展的背景和藝術風格，掌握了更多的理論只，這為后續的專業學習打下了基礎。了解科學技術的發展類觀念的演變與視覺傳達的關系，使學生能夠準確把握未面設計的方向。
二、設計史課程教學改革實踐的有效嘗試
如何更好地培養適應市場需求的創新人才，更好地為各領}養高素質綜合性人才；如何更好地發揮學生個性，使其創造乜運用知識；如何從教學計劃、內容、方法上進行研究，力爭在t傳達專業平面設計史課程教學中進行有效探索，以點帶面行突破，使課程教學不斷走在時代的前沿，將設計教育理論實踐，尋找廣州大學藝術設計專業的辦學特色之路，這是本基的追求。筆者在總結多年教學經驗的基礎上，對世界平面f_史的課程教學進行以下幾個方面的改革嘗試。首先，在課程內容的編排上作適當的調整，探索創新模式。史線索的串講與專題的點的解析相結合，有點、有線、有面，得當，有助于學生全面透徹地掌握教學內容。平面設計史展演變是隨著不同時代的經濟、文化、社會背景的變化展開以往學生學習設計史理論多使用工藝美術史的教材，工藝R史的研究對象是工藝品的審美演變和生產發展的歷史，而設計史論課程重點從人類進步的歷史角度，詳細分析設計變過程，研究不同時期產生的設計觀念和通過生產技術來物品的發展歷史，前者側重研究工藝品本身，后者側重研究觀念。如果要想準確地描述世界平面設計史，至少要論述方面：第一，從平面設計包括的內容來看，即對字體設計、版排設計、插圖設計、標志設計、企業形象設計、攝影在平面上用和處理等具體風格和方式演變的歷史的論述；第二，從平乏計的功能來看，包括如何傳達視覺內容，如何達到最佳效等等，這是視覺傳達理論的描述；第三，從平面設計最終采用段來看，就要有與印刷密切相關的理論描述，例如目前通過完成的多媒體交互設計、廣告設計表現等，再加上建筑、工品設計表現等也采用了平面設計的若干手段，因此還要作設計具體應用范疇的具體論述。正是因為平面設計涉及的廣泛，內容十分繁雜，所以只有對世界平面設計史的源流、≥及設計思想進行全面、透徹的分析和研究，對大量歷史資料梳理、整合、構建，將這些因素有機糅合在一起論述，才能比整地展示平面設計史發展的全貌。其次，對平面設計史教學方法進行改進，改變過去“一言堂”女學模式，引進西方的}】導型教學方法，以學生自主研討為教師引導答疑為輔，充分發揮學生在學習上的主動性，最大程度地發揮課堂教學的效果，更好地完成教學任務。教師在教學中應采用創新的綜合教學模式：第一，根據藝術設計史專業學生的思維特點因材施教，進行有針對性的個性教學。第二，教學過程的創新。課題以“手的思考、口的表述、心的學>--j”的方式來體驗、演繹平面設計歷史。這不僅是學生自我認知的記錄，也是其以自己的方式探索學>--j的形式，這是值得稱贊的第一步。它充分發揮了學生的潛能，使教學更加生動活潑。第三，邏輯思維與形象思維相結合，設計史論與專業設計相結合，理論與實踐相結合，為設計理論建設提供實踐平臺和信息的反饋。最后，在教學中創新教學理念，交叉運用多種思維方法，有利于學生個體的發展，有利于藝術設計教育的可持續地發展，為構建行之有效的教學平臺打下基礎。在設計史論課程中教師要針對不同設計專業學生的思維特點、綜合文化素質和能力，有針對性地擬定教學方案。在課程教學中教師要結合設計創意思維方法，培養學生的邏輯思維、發散思維、移動思維、聯想思維、圖形想象等能力，鍛煉學生的綜合素質和創新能力、綜合分析能力、動手能力、表達能力、溝通能力，培養其團隊精神。
三、設計史課程實驗教學成果與推廣
教師從設計教育的整體觀念出發，依據教育教學的規律，結合設計專業學生的實際特點，在注重原理性教學的基礎上，拓寬視野，融會貫通，強調學生的理解力、分析力和創造力，挖掘學生的創造潛能，為其后續的設計課程學習打下堅實的基礎。此次教學改革的主要貢獻在于：打破了傳統教學對概念的過多強調和灌注式的教學模式，注重課程的實驗性和原創性，提倡教學觀念的改變，強調課程內容的新穎性和時代特征，根據世界平面設計史課程教學改革實踐所取得的經驗和方法，提出與時俱進的概念。廣州大學為“設計史論課程實驗教學改革的研究”教育教學項目提供了研究資助和教學平臺的支持，世界平面設計史課程實驗教學研究為該課題提供了教學實踐數據，證實了該創新教學方法的可行性和現實指導意義，及其對美術與設計學院的教學體系建設和人才培養的重要作用。該課題在設計教育思想的更新，教學計劃的重新設計，教學內容與教學手法的改進，設計人才培養目標的進一步明確上進行了一系列的理論研究，并以各層面的實踐探索，進一步推動了藝術設計史教學的改革。綜上所述，適應時展的需要，培養能夠參與競爭并著力推動市場經濟可持續發展的人才，已經成為當今藝術設計專業教育必須關注的前沿課題。因此，培養面向21世紀的新人，要符合時展的需要，充分體現與時俱進的精神。我們有理由認為，通過課程實驗教學，對課程體系中存在的問題進行調適，使課程內容與社會實際需要相結合，是一種行之有效的好方法。
