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一、大膽探索舞蹈教學的新方法，讓學生在一起合作編舞中樂于創造，在交流分享中有效學習

我認為在教會學生學習舞蹈基本技能技巧的同時，還必須注重培養學生的舞蹈教學能力。今天的舞蹈教學要如何上?尤其在舞蹈教學中的“新授課”要如何上?這是新課程擺在我們教師面前的又一挑戰。一是對語言表達能力的培養，在教學過程中要善于運用形象性的語言。它能使學生學的巧、學得快、學得好，喚起學生的學習興趣，調動學生的激情，促使了學生更好的完成動作，減少練習舞蹈的枯燥感。例如“頓步”把兩腳比喻為“好朋友，你走我也走，永遠都是好朋友”等等來進行比喻，激發學生的學習興趣和想象能力。讓學生明白，如果只是單一傳授舞蹈動作，幼兒會很快失去學習的興趣，只有不斷的推陳出新，才能更好的吸引幼JL~f]的注意力，調動幼兒學習的積極性。因此，這就要求我們教師要做到大膽嘗試、積極探索舞蹈教學的新方法，讓我們感受到一個年輕舞蹈教師勇于實踐的精神。二是讓學生在一起合作編舞中樂于創造，在交流分享中有效學習。合作編舞、同伴學習。讓學生自愿組合，分小組進行自主編舞。包括編舞蹈的動作、隊形等。學生在一起合作商量中，形成了屬于“自己的”獨特的舞蹈。交流分享，共同學習。讓小組在交流中學會編舞，在分享中學會欣賞。因此，在舞蹈教學上充分體現了合作編舞、自主學習的意義，也集中反映了交流分享在學生學習舞蹈的價值。

二、教師與學生的積極互補，充分發揮教師在舞蹈教學中的積極作用

在傳統教學中，教師單純的教，學生被動的學，缺乏有效的互動和溝通，教學模式生硬、機械，教學效率低下，而且由此產生了沉悶、乏味的舞蹈課堂教學氛圍，嚴重影響著學生對舞蹈藝術的良好體驗，不利于和諧的師生關系的形成。輕松和諧的舞蹈課堂，需要師生雙方共同努力建設。教師應該充分掌握學生的心理，及時與學生溝通，要尊重學生和善于發現學生的優點和長處，進行鼓勵和引導，而不是對有學習成績較差的學生進行批評和指責。充分發揮學生的主體地位，打破教師對課堂的壟斷，課上教師可以適當給學生充當“小老師”的機會，讓學生感受到課堂形式的活潑和生動，也可以通過“小信箱”和“小紙條”方式與學生溝通，在課堂練習與測驗時，組織學生互看、互評，給學生一些適當的話語權。通過師生良好關系的建構，營造一種和諧、寬松的課堂學習氛圍，對促進師生間的感情交流，提高教學效率都有著十分重要的意義。教師在課堂上，通過與學生積極互動，來體現教師的推動作用，這樣的師生互動體現在：第一，教學前的互動。在教學活動前，教師創設了寬松的、充分的舞蹈創編舞蹈的空間。教師要積極提供包括音像資料，民族舞蹈到圖服裝道具等大量的學習“資源”。讓學生有充分的自由設計和創編的機會，進行主動的學習。第二，教學中的互動，在教學課堂，教師通過各組編舞情況的展示、交流，體現教師的作用。有的組，教師重點“預設”動作的設計問題。有的組，教師著力“推動”的是舞蹈造型等等。每一次，教師都歸納不同，提升不一，反映了在教師在舞蹈教學中起到了積極作用。第三，教學后的互動。教學結束后，教師要引導學生積極探索編舞的技能，在同伴學習的基礎上，不斷挑戰學生的新經驗，挑戰學生的學習能力。可以這么說，盡管在整個教學過程中，學生是“在前的”但教師的積極推動作用卻是非常充分的。

三、勇于面對舞蹈教學中的示范問題，嘗試把舞蹈教學中的元素與新課程的要求有機結合起來

以往，教師的示范，是舞蹈教學。尤其是新授課中，不可缺少的教學手段之一。新課程實施以后，教師們都不敢示范了，唯恐有悖于新課程的要求，有礙于學生的自主學習。但是我要提倡的是，教師在教學過程中，教師要勇于面對舞蹈教學的示范問題，努力把教師“示范”與學生的“自主學習有機的結合起來。讓學生既有主動學習，探索學習。又有欣賞學習，模仿的學習。在教學中，我們看到，教師的“示范”出現在學生的探索、學習之后。作為共同學習的“一員”，與學生一起分享舞蹈學習的經驗。一段動人的、優美的“雙人藏族舞”，讓學生看的如癡如醉。在觀摩中，學生舞蹈的欣賞水平在提升，在觀賞中，學生創編舞蹈的能力在發展。總之，舞蹈教學對幼師的專業發展十分重要，在幼師舞蹈教學中，作為幼師舞蹈教育的主導——教師，必須徹底改變專業化得舞蹈教育思路，讓學生快樂的起舞，健康的成長，讓更多的學生走進舞蹈課堂，在美妙的音樂中，增進人際的交往與合作，感受生活的快樂和美好。