中學數學課堂效率提升策略
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孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他早在5000多年前就提出了愛好和興趣是學習的最佳途徑的觀點。美國心理學家布魯納認為：“學習的最佳動機，乃是對所學材料本身的興趣。”我國教育家程頤提出“教人未見其趣，必不樂學”。這都是說，濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態，濃厚的興趣可激起強大的學習動力，使學生自強不息，努力學習。如何激發學生的學習興趣，可采用以下幾條途徑：
1．創設問題情境，激發學生的學習興趣。如教學有理數的乘方時，可講述這樣一個故事：古時候，在某個王國里有一位聰明的大臣，他發明了國際象棋，獻給了國王，國王從此迷上了下棋．為了對聰明的大臣表示感謝，國王答應滿足這個大臣的一個要求．大臣說：“就在這個棋盤上放一些米粒吧，第一格放一粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒米、16粒米、32粒米、一直到第64格．”“你真傻，就要這么一點米粒?”國王哈哈大笑．大臣說：“恐怕您的國庫里也沒有這么多米!”你認為國王的國庫里有這么多米嗎?這個故事，能激發學生的求知欲望，活躍課堂氣氛，使學生看到數學也是一門有趣的學科．
2．采用游戲教學方法，激發學生的學習興趣贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒、意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用．”好動好玩是孩子的天性，教師如果在課堂上恰當地創設一些與學習內容相關的、學生喜聞樂見的的游戲，不僅能夠活躍課堂氣氛，同時也能極大地滿足學生的心理需求，使他們積極投入到數學學習中去，就能激發學生參與學習的積極性，能使學生在玩中學習、在樂中思考，使教學收到事半功倍的效果．如在((可能性的大小》教學中，我讓每個學習小組模擬現實情境做轉盤游戲：課前將轉盤分成大小不等的幾個扇形，并分別涂上紅、黃、綠、黑四種不同的顏色，它們分別表示一等獎、二等獎、三等獎、謝謝參與，再在課堂上讓各個小組都動手做轉盤的游戲，并對中獎結果作了記錄．游戲后，我問同學們：“你在轉出結果之前，頭腦里會想些什么?”“猜我會得什么獎?”“可能得什么獎?”我緊接著問：“有四種可能：一等獎、二等獎、三等獎、謝謝參與．”“每個獎次出現的可能性相同嗎?”“不相同，圓心角越大，可能性越大．”學生通過玩游戲，加深了對可能性的理解，充分感受到事件發生的可能性大小是不一樣的：事件發生的可能性大小是由事件發生的條件決定的，而不是運氣的問題．這樣的處理符合學生的心理特征，也最大限度地調動了學生學習的積極性．
二、選擇恰當的教學方法是提高課堂教學效率的重點。
根據課堂教學的具體內容，選擇恰當的教學方法。數學教學的方法很多，有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。各種教學方法的運用，都是為一定的教學任務服務的。教師運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，易于接受，就會收到良好的效果。數與代數、空間與圖形、統計與概率、綜合應用等不同的教學內容具有不同的特點，教師選用的教學方法必須適宜于內容的不同特點，才能提高教學效果。數的運算教學要結合具體情境，使學生探索、體驗、思考、經歷從實際情境中抽象出運算的過程，理解運算的意義，體會計算的必要性，掌握基本的運算法則和筆算技能，學會選擇合適的計算方法，體驗算法的多樣化，養成估算的習慣解決問題教學應采取“問題情境一建立模型一一解釋應用”的過程，教學中教師要充分利用學生的已有知識和生活經驗，創設生動的數學情境，讓學生在豐富的問題情境中，建立數學模型并解釋和應用，體驗解決問題策略的多樣化，提高綜合運用數學知識解決實際問題的能力；空間與圖形的教學要在豐富的現實背景中，通過觀察、操作、想象、比較、思考等多種方式探索圖形的性質、圖形的運動、圖形的位置、圖形的度量等。在觀察物體、拼擺圖形、設計圖案等活動中，發展學生的空間觀念，欣賞豐富多彩的圖形世界，體會圖形在現實世界中的廣泛存在；統計與概率的內容，教學時要設計貼近學生生活的活動，使他們經歷收集數據、整理數據和分析數據的過程，根據數據進行合理推斷，初步感知事件發生的不確定性和可能性及數學應用的意義，面對不確定情境或大量數據時能做出合理的決策。
三、充分利用教學媒體是提高課堂教學效率的有效途徑。
多媒體是必不可少的輔助教學手段，它可以使抽象的知識具體化、直觀化、形象化。(如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等)，恰當地引進了現代化教學媒體(如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等)，使二者綜合設計、有機結合，既能準確地傳導信息，可以幫助學生理解和掌握數學知識，提高課堂教學效率，因此教師在備課時要根據教學內容選擇必要的教學手段。如在教學“幾何圖形”內容時，使用電教手段，讓靜止的幾何圖形動態化，能較好地使學生理解知識，掌握方法。這樣使學生視、聽觸覺同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學效率。
四、精心設計課堂練習，讓學生多實踐是提高課堂教學效率的后續保障。
課堂練習是為學生鞏固所學知識服務的，學生通過練習來理解和掌握所學知識、形成技能和技巧、發展智力、培養能力，所以課堂練習要精心設計。如何設計高質量的課堂練習呢?首先，課堂練習設計要有一定的數量和質量，基本題要練足練好，要確保學生理解和掌握所學知識提高題要能真正發揮其作用，要能發展學生的智力、培養學生的能力，不可只重數量而輕質量。其次，課堂練習設計要有層次、有坡度、有變化、有發展，要避免不必要的重復練習，要循序漸進，由易到難，不可重發展提高題的練習而輕基本題的練習。再次，課堂練習設計要有針對性，不要面面具到，不要平均使用力量，要重點知識重點練、難點知識反復練，對于學生容易混淆的知識，要設計一些新舊知識的對比練習，使學生真正理解和掌握所學知識。這樣精心的設計使不同類型的學生樂做、能做，往往還是多選、多做。既充分體現了新課標的要求：“人人學習有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上有不同的發展”，又為提高課堂教學效率起到了后續保障。課堂教學效率是保證教學質量的前提。提高課堂教學效率是我們教師追求的主要目標之一，教師在教學中不斷努力，精選教學內容，巧妙設計教學方式，創造寬松學習環境，引導學生形式多樣地進行學習，提高課堂教學效率是可以期待的。
