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編者按：本文主要從一個帶有“惡意”的課堂突發事件的處理實錄；處理這一事件的反思；帶有“溫度”地處理突發事件是對教師能力、個性、素質與修養的全面檢驗這幾個方面進行講述。其中，主要包括：在情感態度價值觀上要注意有溫度；沉著冷靜地面對突如其來的變故；在不影響其他學生的正常學習活動情況下，巧妙而果斷地將突發事件轉化為有益的教育因素；貯備廣博的知識，應對學生的“刁難”等，具體材料請詳見下文：

摘要:在課堂上，經常會遇到一些突發性事件，有時是帶有故意甚至惡意的，作為一名教師，能對課堂上發生的突發事件進行妥善處理，使教學活動有序地進行，不僅體現出教師駕馭課堂的水平，而且也是對教師能力、個性、素質、修養的全面檢驗。

關鍵詞:職高突發事件處理

在教學過程中，各種因素都不是一成不變的，隨時都有可能出現各種各樣意想不到的事情。特別是在男生占大多數的課堂上，或多或少會遇到一些突發性事件。如何處理好突如其來的問題，是對教師應變能力的考驗，如果問題化解得巧妙，不僅能使教師迅速擺脫窘境，還會得到學生的敬佩;相反，如果教師不能迅速地控制局面并加以妥善處理，教師在學生心目中的威信也將大打折扣，還有可能造成師生之間的長期對立，今后的課堂紀律維護也會成問題，更不用說和諧愉快地完成教學任務。因此如何在課堂教學中正確、恰當地處理突發性事件，值得每一位職高老師的深思。

一、一個帶有“惡意”的課堂突發事件的處理實錄

師:我們學習了正弦函數的性質—周期，如果一個函數f(x)滿足f(x+T)=f(x)，那么我們就說這個函數具有周期T，是個周期函數。如y=sinx這個函數是周期函數，它的最小正周期是2}rz。大家想一想實際生活中哪些事物也是有周期的呢?它們的最小正周期是多少呢?

生:太陽升起和落下!

師:真不錯，那你知道它運行的最小正周期是多少嗎?

生1;12個小時!

生:(七嘴八舌)不對，24個小時!

生2:一天!師:說得很好，還有呢?

生3:細胞分裂!

師:呵呵，是的。

生4;(擠眉弄眼的)月經!幾個學生跟著偷笑，課堂本來熱烈的討論氣氛也一下子變了味道!

師:(語氣平緩的)誰說的，能不能站起來呀!

生4;(挑釁的語氣)我說的，是有周期的!不對啊?幾個調皮的學生也跟著附和。此時，大部分學生看著老師，等著老師的反應!

師:(走過去，看著他的眼睛并微笑)初中學過生理衛生了?

生:(略有不安)學過了!

師:那你知道它的確切定義嗎?

生:(沉默卜·…

師:月經是指有規律的、周期性的子宮出血。正是有了這種細胞的周期性的產生、成熟、脫落過程，才有了人類生命的延續和生存。(稍作停頓，掃視全班)這是一個嚴肅的生命科學的話題，可不是我們嘻嘻哈哈用來開玩笑的!當然，剛才這位同學能將知識與我們的生活相聯系，表明他能夠“學以致用”嘛!但同時老師也希望同學們不僅能看’到生活中事物的表象，更能具有科學的探究精神，發現事物的實質，好嗎?

生:(臉漲得紅紅的)嗯!

師:請坐下!我們的動物學家們就利用動物的某些規律來保護瀕臨滅絕的哺乳類和靈長類動物!師：說到月份嘛，這個月有幾天啊?

生：(齊聲)29天!

師：那么2009年是什么年呢?

生：19年!

師：閏年多久出現一次啊，它的周期是……(延長聲音)

生：(齊聲、響亮)4年1！

師：同學們的4-維很開闊，生活中有很多周期出現的事物!希望課后思考：能利用正弦函數的周期這一性質解決我們生活中的什么問題呢?現在我們來學習正弦函數的另一個性質……

二、處理這一事件的反思

廈門大學的余文森教授提出在我們的教學工作中，在情感態度價值觀上要注意有溫度。學生無意引——發的“突發事件”或是無惡意地搗蛋一下，很多教師豳能游刃有余地處理，因為那時的我們心境是平和友好的，在這種心境下處理的方式是溫和的、有效的但現在的一些職高男生，不僅調皮而且好動，長期養成的不良習慣一時很難糾正過來，我們在碰到突發事件的時候，對他們發脾氣，采取簡單化地呵斥或把他們趕出教室之類的做法不太可取。因為那樣去維情緒的影響很大，也許就會使我們的課堂在“冰點的對立中不歡而散。

上例中的這個學生，曾多次在課堂中做過與教學無關的事情，有一次在課堂中玩手機被沒收，還有因為吸煙受到了處分。對待老師平時的批評教育，總是擺出～副無所謂的樣子。值得慶幸的是，在課堂上筆者并沒有被“激怒”，而是很有風度地進行引導，還課堂一個有序的過程，贏得了其他學生的尊敬和喝彩。當然，對待這樣的學生，課后還需多輔導、多教育，才能夠使他逐漸養成好的習慣，學會做人，學會學習。

三、帶有“溫度”地處理突發事件是對教師能力、個性、素質與修養的全面檢驗

學生管理是教育教學的重要內容，課堂教學管理是學生管理的重要方面，而能很好地處理在上課過程當中出現的“突發事件”也是課堂教學管理中非常重要的一個環節。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“教學和教育過程中有三個源泉:科學、技巧和藝術。’夕作為這三個源泉的高級能力，教育機智是教師智能結構的一個重要組成部分，在一定程度上決定著教師威信的高低和教學質量的優劣。發揮好教師的教育機智，運用一定的策略，就能較好地應對這些“突發事件”。主要應注意以下幾個方面:

1.沉著冷靜地面對突如其來的變故。教師應保持一種大將風度，做到處亂不驚，從容不迫，巧妙機智地因勢利導，才能使“山窮水盡”演變成“柳暗花明”，收到事半功倍的效果。

2.在不影響其他學生的正常學習活動情況下，巧妙而果斷地將突發事件轉化為有益的教育因素，使全體學生從中受到啟發和教育。這種靈活應變的教育藝術是厚積薄發的結果。

3.用寬容的心態、賞識的眼光、智慧的舉措來看待學生的所作所為，巧妙處理課堂突發事件。

4.貯備廣博的知識，應對學生的“刁難”。現在的學生，他們接受的知識很雜亂，特別是網絡上的知識良芳不齊。同時學生又處于青春期，對事物很惜懂，膽子也大，那么就需要教師有較為全面的知識，不僅能教給學生學科方面的知識，更應該引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。

在三尺講臺上，每個教師都會遇到各種各樣的突發事件，但要做到恰如其分、得心應手地去處理，卻也不是那么容易，需要長期的經驗積累和不斷的學習。