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摘要：財務(wù)分析課程是為了適應(yīng)我國建立產(chǎn)權(quán)清晰、權(quán)責(zé)明確、政企分開、管理科學(xué)的現(xiàn)代企業(yè)制度的需要和會計學(xué)科體系改革的客觀需要而設(shè)立的，且隨著企業(yè)自主權(quán)的擴大，越來越多地受到有識之士的重視，學(xué)科地位與日俱增。因此，作為教授財務(wù)分析課程的老師，如何將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，使學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化到實踐中，發(fā)揮財務(wù)分析在企業(yè)管理中的作用尤為重要。

關(guān)鍵詞：財務(wù)分析；課堂教學(xué)模式；案例教學(xué)

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立、發(fā)展與完善，同時，也促進了財務(wù)分析學(xué)在我國的發(fā)展，使其成為一門嶄新的學(xué)科。它包括的內(nèi)容廣泛，涉及問題繁多，主要是以會計核算和報表資料及其他相關(guān)資料為依據(jù)，采用一系列專門的財務(wù)分析技術(shù)和方法，對企業(yè)等經(jīng)濟組織過去和現(xiàn)在的盈利狀況、營運狀況、權(quán)益狀況、風(fēng)險狀況等進行分析與評價，為企業(yè)的投資者、經(jīng)營者、債權(quán)人及其他關(guān)心企業(yè)的組織或個人了解企業(yè)過去、評價企業(yè)現(xiàn)狀、預(yù)測企業(yè)未來、作出正確決策提供準(zhǔn)確的信息。

文章旨在研究有效的財務(wù)分析課堂教學(xué)模式，以達到財務(wù)分析課程最終的教學(xué)目標(biāo)。

一、財務(wù)分析課堂教學(xué)中的幾點體會

（一）強化財務(wù)報表編制環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握財務(wù)分析方法的基石

財務(wù)分析課程雖然是在《會計學(xué)原理》、《中級會計學(xué)》等先修課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的，但由于課時有限，學(xué)生對于財務(wù)報表的編制方法及流程掌握不夠熟練，這就影響到學(xué)生對于財務(wù)分析方法的掌握。因為他們不理解報表項目，不理解項目數(shù)據(jù)的來龍去脈，就會死記硬背財務(wù)分析中所涉及的財務(wù)比率公式，死記公式的含義，生硬地解釋數(shù)據(jù)變化的原因。對此，我每次正式講解財務(wù)分析理論之前，總要利用一些課時訓(xùn)練學(xué)生財務(wù)報表編制的能力。這一方面強化了學(xué)生對先修課程知識點的掌握，另一方面，為后續(xù)財務(wù)分析理論的講解打好基礎(chǔ)。我認為，學(xué)生如果連財務(wù)報表都不會編制甚至不理解，何談財務(wù)報表分析。而財務(wù)分析的依據(jù)主要就是財務(wù)報表，因此，強化財務(wù)報表編制環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握財務(wù)分析方法的基石。

（二）擴展學(xué)生相關(guān)學(xué)科知識是充實財務(wù)分析內(nèi)容的關(guān)鍵

財務(wù)分析課程也是一門綜合性學(xué)科。隨著經(jīng)濟的發(fā)展、企業(yè)體制改革與現(xiàn)代公司制的出現(xiàn)，財務(wù)分析的領(lǐng)域不斷擴展，早已不限于初期的銀行信貸分析和一般投資分析，在資本市場、企業(yè)重組、績效評價、企業(yè)評估等領(lǐng)域得到了越來越廣泛的應(yīng)用。這就要求財務(wù)分析的內(nèi)容要充實，以滿足不同的財務(wù)分析主體的需求，做到財務(wù)分析信息的多樣性，即內(nèi)外部信息的結(jié)合、財務(wù)與非財務(wù)信息的結(jié)合、定期與不定期信息的結(jié)合以及數(shù)字與文字信息的結(jié)合。僅憑掌握幾個主要財務(wù)比率的計算方法是遠遠不夠的。因此，在財務(wù)分析課程教學(xué)中，我要求學(xué)生做到的第二點就是利用課余時間拓展相關(guān)學(xué)科知識，如企業(yè)管理戰(zhàn)略、財務(wù)管理學(xué)、市場營銷學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等，特別指出企業(yè)管理戰(zhàn)略中的邁克爾·波特的五種競爭力和SWOT分析法，以及市場營銷的各種策略都是可以滲透到財務(wù)分析內(nèi)容中的。只有掌握的知識越多，財務(wù)分析才能越透徹、全面而充實。因此，擴展學(xué)生相關(guān)學(xué)科的知識是充實財務(wù)分析內(nèi)容的關(guān)鍵。

（三）實施課堂案例教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)分析能力的途徑

實施課堂案例教學(xué)是師生互動的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)分析能力的途徑。我采用案例教學(xué)和實例、范例輔學(xué)的二元教學(xué)模式。而實例的內(nèi)容是完全真實的特定事件，有明確的決策方案和最終結(jié)果；范例一般都是某件事情或者前人對問題處理的經(jīng)驗教訓(xùn)，有正、反兩方面的素材。案例則是來自于現(xiàn)實，甚至可以說來自于實例、范例，編撰者根據(jù)需要將其進行適當(dāng)加工整理后的素材，它是中性的，沒有感情色彩蘊含其中，參與者可以從不同的角度分析得出不同的結(jié)論。

1．教師以案例進行導(dǎo)學(xué)

案例作為一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的課堂授課模式有著顯著的差異。教師應(yīng)根據(jù)課堂知識點的要求選擇適合的案例，在教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生剝?nèi)グ咐潜举|(zhì)的細節(jié)，揭示其內(nèi)部隱含的深層問題，啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生從多角度系統(tǒng)綜合分析，理解領(lǐng)會課堂上學(xué)到的財務(wù)分析方法。由于學(xué)生主導(dǎo)課堂教學(xué)，學(xué)生成為教學(xué)的主體，學(xué)生之間的討論和不同意見的唇槍舌戰(zhàn)就變成其獲取知識和引發(fā)思考的動力。同時，學(xué)生將自己置身于案例情境中，可以做到理論與實踐的結(jié)合，用理論分析實踐，將實踐上升到理論，更促進對理論的理解。如果說傳統(tǒng)的授課模式是“結(jié)論導(dǎo)向”，那么案例教學(xué)則是“思維導(dǎo)向”。

2．學(xué)生以實例、范例進行輔學(xué)、驗學(xué)

為了幫助學(xué)生理解掌握財務(wù)分析的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我大多采用學(xué)生分組協(xié)作方式完成其對一個實例或范例的財務(wù)分析報告。首先，將學(xué)生每4人分為一組。要求小組人員分工利用網(wǎng)絡(luò)或其他媒體資源選定一個研究對象，搜尋并匯總與研究對象相關(guān)的所有資料，大家在一起協(xié)商提煉、整理。其次，要求小組成員根據(jù)所查資料，利用學(xué)到的財務(wù)分析方法，對研究對象進行分析，可以進行全面分析，也可以進行專項分析，分析方法、分析范圍、內(nèi)容不做統(tǒng)一要求，但最終必須形成書面材料，同時制作必要的課件。讓每個小組選派一名代表針對所選的研究對象在課堂上闡述其財務(wù)分析報告的內(nèi)容。最后，在小組間相互點評的基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生的財務(wù)分析思路、選用的方法恰當(dāng)與否、解決問題的路徑以及存在的不足，有針對性地作出評價。

通過案例教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，強化了學(xué)生的團隊合作意識，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性和個人潛質(zhì)，同時，也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和寫作能力，為學(xué)生今后走向工作崗位提供了有力的幫助。

二、財務(wù)分析課程教學(xué)模式的完善措施

盡管自身在財務(wù)分析課堂教學(xué)中已有了一點經(jīng)驗，但隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展和教學(xué)改革要求的不斷提高，仍須借鑒國內(nèi)外專家學(xué)者的先進經(jīng)驗，結(jié)合本校學(xué)生特點，進一步完善教學(xué)模式，有效提高財務(wù)分析課程的教學(xué)質(zhì)量。

（一）提高自編財務(wù)分析教學(xué)案例的能力

在過去的財務(wù)分析課程教學(xué)中，都是選用現(xiàn)成的教學(xué)案例。實際上，對于現(xiàn)成教學(xué)案例的編寫背景及內(nèi)容有時并不十分理解，適用性不強，尤其是借用國外案例時，問題更加突出。這或多或少給教學(xué)實施造成了一定障礙，為了改善教學(xué)效果，應(yīng)該在今后學(xué)習(xí)掌握自編教學(xué)案例的方法和技巧，編寫出適合自己學(xué)生認知特點的教學(xué)案例。

（二）提高教師的專業(yè)實踐能力

案例教學(xué)對教師提出了較高的要求，不僅有自編教學(xué)案例的能力，還要具備專業(yè)實踐能力尤其是經(jīng)營管理的實踐經(jīng)驗。利用課余時間，應(yīng)該多與企業(yè)協(xié)作，參與到企業(yè)的經(jīng)營管理中。只有這樣，才能豐富財務(wù)分析課堂教學(xué)內(nèi)容，將有些抽象甚至空洞的理論轉(zhuǎn)化成具體、現(xiàn)實的情境，從而激發(fā)學(xué)生對財務(wù)分析課程的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

（三）在時間和空間上進一步加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度

作為一所綜合型、應(yīng)用型的大學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的雙基能力是教學(xué)目標(biāo)之一，財務(wù)分析課程的教學(xué)模式應(yīng)該與其相一致，突出應(yīng)用型的特點。教師應(yīng)強調(diào)“師生互動”的教學(xué)理念，注重以學(xué)生為本，在時間和空間上為學(xué)生多創(chuàng)造自我鍛煉的機會。在學(xué)生的自我嘗試過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而教師解答問題，以求學(xué)生對知識的真正理解和掌握。如布置大量的查閱任務(wù)，但這種任務(wù)的執(zhí)行一定使學(xué)生從被動到主動，從無意識到有意識，教師只起到提示財務(wù)分析關(guān)鍵環(huán)節(jié)、解惑的作用。

（四）財務(wù)分析課程的考核評分標(biāo)準(zhǔn)化

財務(wù)分析課程的考核方式多以撰寫財務(wù)分析報告為主，由于財務(wù)分析報告內(nèi)容和形式的差異，評價方式也沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，且這種方式受主觀因素影響比較重，缺乏公允性。在今后的教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的個人潛質(zhì)，應(yīng)探討多樣的考核方式，使成績構(gòu)成多元化，并且合理制定考核項目，量化考核標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述，有效的財務(wù)分析課堂教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了舉足輕重的作用。作為教師要不斷投身教改，更新教育理念，從而更好地提高財務(wù)分析課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)迫切需要的財務(wù)分析人才。

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