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摘要：基于初級會計職稱考試視角下，開展財務會計教學研究，需以初級會計實務考試標準為基礎前提，在財務會計課程教學過程中密切融合考試內容，不斷改變財務會計課程教學方法，在輔助學生獲得初級會計職稱證書的同時，提升就業優勢，促使教學課程效率有效提升。

關鍵詞：初級會計；職稱考試；教學研究

全國常務委員會自2017年11月4日頒布公文，將會計從業資格證書正式取消。因此，初級會計職稱資格考試成為會計從業人員的專業入門級考試，通過會計初級資格考試就成了我國各大企業以及各個會計師事務所招聘會計人才的必要條件之一。縱觀我國初級會計職稱資格2018-2019年的教材，從內容上發生了很大變革，以會計初級考試為基礎內容，刪減了初級會計實務中的應付債券等相關內容。對于各大高校的高職高專學生而言，普遍將外出實習期定為大三，但在面試實習單位過程中，增加他們面試競爭籌碼的關鍵因素就是持有會計專業技術資格證書，因此，高校學生只有通過大二下學期的初級資格考試才能在應聘時占據優勢。基于這一情況，學習財務會計課程，對于學生掌握實際會計技能和日后面試應試來說，都至關重要。

一、財務會計課程概述

高校會計類的專業核心課程是《財務會計》，資產、負債、編制財務會計報表、所有者的損益與權益等是《財務會計》的主要包含內容。其主要教學目的是培養學生的會計專業理論知識以及方法的掌握，促使學生登記賬簿、填寫制作記賬憑證、處理期末財務時做到正確、熟練精準，在以賬簿資料為基礎資料進行編制會計報表時做到精煉細致。因此，提高學生的會計理念以及實際操作能力至關重要，促使學生在日后的專業課程學習上，打下穩固的根基。

二、財務會計課程改革教學原因的意義

目前，我國各大高校較為側重開展理工類課程的研究型教學實踐，而對于具有自身特點的人文社科專業課程較為忽略。財務會計具有專題多、難度大的特點，隨著我國企業不斷變革的會計原則，其作為會計專業核心課程的《財務會計》也在產生改變。因此，基于初級會計職稱考試視角下開展財務會計教學研究，不僅有利于教師對會計原則實時掌握，還可以培養學生的創新性思維、傳授教學科研成果。就業的角度來看，從會計從業資格證書取消以后，初級會計證書成為入門級的考試，而初級證書的取得也將為畢業生的就業增加幾分動力。

三、財務會計課程改革

當前我國會計專業畢業生，他們很難找到較為合適的會計崗位實習工作，由于很多社會企業及會計師事務所，將持有初級會計證書作為他們的招聘條件，導致很多沒有穩固會計專業理論知識，以及不具備會計初級資格證書的畢業生，在面試環節難以過關。基于傳統的會計專業教學模式中，往往都是教師是主導，學生被動聽，難以調動學生學習積極性。同時，相較于基礎會計課程，財務會計知識更細致、講解內容較多，從而增加了學生的學習難度，對于知識不便理解、容易忘記。作為一名高校會計專業教師，在對教學教材分析和研究過程中發現，財務會計和初級會計實務教學內容上，有很多重復內容，因此，將日常教學與初級會計實務歷年考試真題緊密結合，將初級模擬考試習題進行了整理，引導學生進行練習和分析答案。這種教學方法不僅促使學生的學習積極性被有效激發，同時排除了學生對會計初級職稱考試的恐懼感，大大提升了教學效率。傳統教學模式下，只有10%的學生通過了會計初級實務考試，而在這種經過改革的教學模式下，大大提升了學生的考試通過率。因此，財務會計教學不斷研究和完善，才能滿足當前社會對會計人才的需求。

四、基于初級會計職稱考試視角下的財務會計教學措施

當前我們的教學方法來說：一是重視理論講授，忽視業務實訓。學院的《財務會計》等課程課堂教學采用“填鴨式”的教學方法，教師按照教材的內容進行理論知識的傳授，學生沒有思考的空間，課堂氣氛不活躍，被動接受知識，師生間缺少互動及雙向交流，學期課時安排通常都較為緊張，教師講授時間安排比較緊湊，沒有答疑課堂和實踐課堂，因而學生解決實際問題的能力較差。二是教學方法單一、傳統該課程傳統方法講授時往往是按照教材章節的順序逐一講解，缺少有效且正確的引導，造成學生思維的固定化，學生舉一反三能力較弱，一種題型會做以后，其他類型仍然不會，雖然有些教師利用多媒體展示了一些業務單據，盡量模擬實際工作的真實性，但課程整體設計還是沒有結合會計實際工作的崗位情況，沒有將相關內容進行必要的串聯，導致學生到了工作崗位后還是學無致用，更難以適應日益變化的職業需求。所以我們在今后的教學過程中改變從前的教學方法，結合初級考試的特點，提出以下三點新措施：

（一）合理安排教學

財務會計教師在課堂教學過程中，需密切結合初級會計職稱考試相關內容，并科學、合理安排教學時間。目前我國各大高校在安排實際課程教學時，普遍將財務會計課程集中在一學年內進行教學，有時甚至會安排在一個學期。根據學生的學習情況來看，將財務會計的學習時間壓縮到一個學期，對于學生仍比較困難，因此，高校在安排教學時間時，應盡量將財務會計的學習時間調整為一學年，即大一下學期至大二上學期最為理想。初級會計職稱考試報名時間一般在我國每年11月份，次年5月份進行正式考試，因此這樣安排財務會計教學時間，有利于高校學生在報名后，就可在寒假結束時對初級考試內容展開系統地復習，更好、更從容地面對初級會計職稱考試。另外，合理安排教學時間的同時，財務會計教師還需對教學內容合理安排。在分析財務會計教材內容時發現，其中很多內容并不適合開展課堂教學，教師應先對財務教學內容進行分析，幫助學生對基本的理論知識有所了解與掌握，將教學過程分為略講、精講、研究分析。教師還需將財務會計專題之間的聯系充分挖掘，找到更加適合教學學生學習的知識內容。例如，只要企業之間產生了合并，才會對合并財務報表展開編制工作。因此，教師在設計教學時，讓學生對“編制合并財務報表”之前，應先教授學生理解“企業合并”的概念。

（二）及時更新教材

對財務會計教材展開深入的研究時發現，其很多內容上都與初級會計實務教材產生了重復。我們可以充分利用初級會計實務教材更新及時的特點，不斷優化完善財務會計教學內容，在設計教學大綱時，可以將初級會計實務大綱為基礎，對財務會計的知識難點、重點側重講解。在財務會計課堂教學時，可以引用初級會計職稱考試歷年真題作為課堂練習例題，將模擬題作為學生課后練習題，以此幫助學生對課堂知識更加鞏固。另外，教師要對學生的疑問進行的及時解答，從而使學生進一步理解課堂學習內容，加強學生對知識的掌握程度。教材的及時更新，必定會產生新的問題，因此，教師在面對學生的提問時，應該給予充分的重視。例如，在教授學生理解“所得稅”相關知識時，教師可以要求學生對所學知識展開課前預習，對“資產”和“負債”之間存在的差異進行整理，引導學生通過自己的總結發現其中內涵及特定規律。教師還可向學生提供關鍵詞“永久性”“暫時性”、“時間性”，要求學生自行檢索文獻，引導學生分析文獻內容，對三者之間的差異性進行區分，從而有效推動學生對我國所得稅的會計處理變化做到及時地了解。

（三）增加師生互動

財務會計教師在教學過程中，需增加與學生展開互動的環節，促使學生的學習積極性被有效激發。由于財務會計知識內容較為復雜、難以理解，導致學生的注意力難以集中，因此，教師可以將課堂教學中引入初級會計職稱考試歷年真題，調動學生學習積極性，促使學生對初級會計職稱證書有更加深入的認識，讓學生充分了解學習財務會計知識，能夠有效提高日后就業競爭力，推動學生從被動學習知識轉換成主動學習知識。課后，教師可以引導學生先完成章節模擬題的練習，學習完全部財務會計教學內容后，再系統、有針對性的完成初級會計職稱考試模擬題的練習，這樣的學習方法不僅可以幫助學生鞏固財務會計知識，還能強化學生對課堂知識的印象。另外，教師還要對學生在課堂以及練習過程中產生的疑慮和問題進行解答，幫助學生對學習知識的重點、難點展開深入分析。另外，增加師生互動還能很好的打消學生消極情緒，有效避免學生學習態度消極不配合的情況發生。教師在教學過程中切記操之過急、避免“用力過猛”，面對較難的財務會計知識應循序漸進。在開展查閱文獻工作時，教師可以加以幫助，為學生提供參考閱讀資料。或者向學生提供參考文獻的關鍵詞，引導學生以關鍵詞為核心，自行搜集參考文獻，促使學生搜集文獻的能力得到鍛煉的同時，還提高了解決問題的實踐能力。在引導學生過程中，教師要報以耐心、善于學生的進步，并對學生的進步做出鼓勵和肯定。

五、結束語

隨著當前我國經濟市場的不斷前進，各行各業對會計人才提出了更高的標準，會計從業人員需持有初級會計職稱證書是用人單位的基本要求之一。因此，高校在開展財務會計教學時，要與初級會計實務緊密結合。這樣一來，有效摒棄了傳統教學模式的局限，將“教學”與“實踐”有機結合，不僅激發了學生學習積極性，同時還使得課堂教學質量高效提升，為高校會計專業畢業生在選擇用人單位時占據有利局勢、提高自身的專業競爭力。

參考文獻：

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[3]周旭.《初級會計實務》教學改革探析——基于會計從業資格證取消后[J].納稅,2018,000(018):96-96.

作者:石潔瀅 周璐璐 單位:黃河科技學院