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內容摘要：數字圖像設計作為隨著計算機技術的發展以及社會對于設計需求的與日俱增而帶動起來的新興課程，在課程結構和性質方面與許多傳統的設計大類課程都有所不同。本文就以學為本的成果導向型教學理念與動畫工作室運行制度的背景下的數字圖像設計課程的教學目標、教學內容設計與評價方式等環節進行了探討。此次教改的實踐結果表明，基于成果導向教學模式下的數字圖像設計課程在培養學生實際運用能力，與市場對接能力方面取得良好的效果。

關鍵詞：工作室；以學為本；成果導向；數字圖像設計

成果導向型教學這一理念作為當今在教學領域里最熱門的話題之一，為傳統的課堂教學模式以及課程設置注入了新鮮血液，帶來了巨大的變革。尤其是對于一些隨著社會需求的變化而發展起來的新興專業課程提供了強勁的推助力。數字圖像設計這門課程正是隨著信息技術的發展與文化創意設計市場需求的變革而出現的具有巨大發展空間和潛力的設計類專業課程。

一.成果導向教育理念（OBE）概述

成果導向型教育，簡稱OBE（Outcomes-BasedEducation）是工程教育認證的三大基本理念之一。該理念旨在“以學為本”，強調學生在教學環節的主體地位。以明確的教學目的，即畢業學生能夠達到的培養目標中的實踐能力為前提，將具有選擇性的教學內容設計到課程中去，進行反向教學設計以促成目標結果的達成。在教學過程上轉變了傳統的被動“教師為本”模式，更關注的是學生的主動學習能力，怎么學，學什么。在學生評價方面不再局限于傳統的“統一評價”模式，而是變得更加多元化，結合多方面測評學生是否達到預期成果。對于課程的教學評價應確保建立更科學的評價機制，形成良性循環，促進良好教學效果的達成。

二.工作室教學模式

工作室模式是這幾年開始在各高校藝術設計類專業實行的一種新的教學模式。工作室模式出現的最主要目的是為了培養學生的實際應用能力，將傳統的“大課堂”授課模式轉換為“小班”授課模式，讓學生能得到更有針對性的指導以及在課堂之外能有更多的機會和時間進行實踐，以更好的適應未來的市場需求。我校工作室模式目前率先在藝術與設計學院的產品設計專業和動畫專業實行，經過幾年的發展，其優勢以及帶來的實際效果也是有目共睹。

（1）動畫工作室特色。工作室教學模式是典型的產教融合的產物。工作室內的課程實踐將會與實際項目對接，選擇與教授的課程理論內容相對應的市場項目作為實踐內容，而不再局限課程大綱上要求完成的內容。著重培養學生的實際應用能力與職業技能。目前動畫專業工作室主要分為四個大方向：交互設計、影視拍攝、三維游戲、文化藝術研究。四個工作室的教學側重方向與所掌握的項目資源都具有獨特個性與針對性。學生在進入各工作室后的課程學習與實踐項目都將根據其未來就業方向進行安排，將更多的時間放在專業技術的深入發展上。學生經過針對性的技術訓練以及對目標崗位的接觸了解后，在未來就業時能更適應工作的需求，做到專業與職業相匹配。

（2）動畫工作室目前成果。動畫工作室從成立到現在經過四年的發展已經取得一定的成果：在學習能力方面，教師會對學生進行一對一指導并且對學習過程全程關注，學生在學習的積極性和投入程度上都有明顯提高；在實踐方面，學生進入工作室后會確定自己的發展方向，而教師則根據不同學生的特質進行授課和安排參與與市場對接的實踐項目，學生的實際應用能力與處理問題的能力得到充分發展；在就業方面，學生在工作室的兩年時間通過參賽、實際項目應用、對發展方向的專注研究等方式積攢了足夠的實際作業的經驗，也對市場有了更深入的了解，因此在就業時能夠有更清晰的目標，大大提升了就業率。工作室模式可以說是實現OBE教學模式的一種方式，從階段性結果來看是有利于教學質量的提升與學生的未來發展的。隨著工作室制度的出現，相應的也進行了許多課程的改革。數字圖像設計正是隨著工作室的方向規劃而出現的新的專業課程。

三.基于OBE教學理念的數字圖像設計的課程研究

數字圖像設計是以互動設計為主要方向的工作室中針對特定方向新開的一門專業必修課。數字圖像設計課程內容主要包括數字插畫設計、游戲美術原畫設計、概念圖像設計等，其教學目標旨在培養出能夠創造出符合設計市場需求的產品的創新型人才。隨著影視、動畫、電影、兒童讀物等市場的發展，數字圖像設計行業成為近年發展迅速的一個熱門行業，尤其是多媒體設計領域以及文化創意產業領域對專門的數字圖像設計人才的需求越來越強烈。但是在許多高校的設計類專業下并沒有專門的數字圖像設計類課程，偶爾有的也是劃分在多媒體設計專業下的選修課程。因此在這個專業方向上學生很難得到針對性的訓練，更多的是靠自學和興趣，對于市場的真正需求并沒有實際的了解，也很難接觸到真正的項目制作，最終能夠進入這個行業的人少之又少。而現在我校動畫專業已經實行了工作室制度，為課程的革新提供了必要的條件，同時隨著OBE教學理念帶來的教學改革，確保了數字圖像設計課程的研究得以開展。

（1）課程的教學目標制定。基于OBE的教學理念，數字圖像設計這門課程的教學目標首先應該以動畫專業的培養方案為基礎，以支撐專業畢業要求中的各項能力指標為目的來進行設計。動畫專業的培養方案要求學生在畢業時獲得專業的審美造型能力，能夠掌握藝術造型的基本知識和技法，擁有設計造型能力；獲得數字媒體綜合設計創新能力，能夠掌握整合信息技術、用戶、商業等領域知識，進行產品創新設計，擁有整合創新的設計能力。數字圖像設計課程的教學目標制定需滿足培養方案的要求，具體為：1.學生能夠自主對數字圖像作品進行賞析，能夠從中總結理論知識要點再運用到實際創作中去；2.學生能夠使用數字軟件進行綜合性的數字圖像創作，設計出符合市場需求，具有個人特色的創新作品。

（2）針對性的教學內容設計。課程的教學內容更側重于學習與思考的方法，目的在于讓學生掌握自主創作和獨立思考的能力。數字圖像設計課程主要分為四大模塊：數字圖像基本知識的理論教學；數字圖像設計創作思維的培養；數字圖像的市場案例分析與專項訓練；實際項目的應用。在理論教學模塊中課程主要培養學生對數字圖像專業知識的掌握能力，培養運用所獲得的理論對作品進行全面分析的能力。在思維培養模塊主要是針對學生的創新設計能力進行的專項訓練，拓展學生的設計思維。在市場案例分析與專項訓練模塊將充分貫徹以學為本的“個性化教學”的理念，根據不同學生的情況進行不同的教學內容設計。在實際項目的應用模塊將對第三模塊的學習結果進行分析總結，根據學生對于未來就業方向的選擇把課程所教的各項內容與具體項目進行對接。通過接觸這些市場實際項目學生能夠切實發揮自己專業特長，并有機會更深入了解市場的真實需求以及實際項目的操作流程等。在項目進行的過程中，通過對于項目內容的跟進學生能夠從經驗中學到更多的專業知識，同時項目獲得的成果可以作為學生今后就業時最有說服力的能力象征。

（3）科學的評價方式。基于學生對于教學內容的選擇以及“以學為本”的教學過程的展開，對于最終的教學結果評價標準也應該向多元化發展。以學為本的成果導向型教學理念要求教師應該要實時了解每個學生的期望目標，個人基本能力程度以及能力的發展過程。因此在課程的不同階段針對每位學生的特質應該提出不同的學習結果要求。可以將學習目標根據課程的進程分為不同層次的小目標，每一階段根據學生的個人能力程度以及為獲得學習成果所付出的努力程度進行綜合評價。通過達成階段性的小目標刺激學生的學習積極性和能動性，主動的加入到學習過程中去，形成良性循環，最終促成教學目標的達成。對于課程教學質量的評價首先要對教學目標相關的各個環節的考核結果進行分析；其次對所支撐的畢業要求指標點的相關度是否達標，分析課程內容是否需要更新改進；再次，對于畢業要求達成的評價，學生在畢業后是否能達到培養方案中要求的畢業指標點，以及對就業時暴露出的問題與不足進行討論研究。最后對上述各項評價進行綜合分析，找出課程中的問題與不足，尋求對應改進辦法，不斷進行課程的完善。

四.結語

隨著社會環境改變與教育模式不斷的革新，對于教學的需求以及教師的素養要求也在提升，無論是新興的課程還是傳統的課程都應該跟隨著這些改變進行持續的創新設計，只有這樣，才能為社會培養出符合市場需求的，具有實際創作能力的人才。在以學為本的成果導向型教學理念下發展制定出的數字圖像設計的教學設計是符合當下教學改革需求的。

作者:韓露 單位:桂林電子科技大學藝術與設計學院