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摘要：現代電氣控制技術(機床電氣控制技術）是以實現生產過程自動化為目的的控制技術，是培養從事企業電氣設備控制系統的安裝、調試與維護等綜合應用能力的高素質、高技能人才，學生應能通過國家職業資格鑒定，并為后續專業課程的學習作前期準備。作為電氣自動化、機電一體化等專業的核心職業技術技能課程，在整個專業的課程體系中起著重要的承上啟下的作用。本文概述了現代電氣控制技術現狀與課程行業背景，闡述了研究內容及目標，提出了一些措施，以供參考。

關鍵詞：現代電氣控制技術；研究方法；主要手段

1現狀與背景分析

1.1研究現狀

在經過調研的基礎上，了解國內《現代電氣控制技術》課程建設的基本情況，相比之下，重慶科創職業學院現代電氣控制技術具有如下優勢：1）《現代電氣控制技術》課程于建校以來開設，經過近20年教學探索，具備了良好的知識、人才、資源積淀。2）在課程設置、教學方法和教學手段改革方面，已形成一支致力于教學改革和課程建設的專業化教師團隊。3）在實驗設備硬件條件上該院具備相當優勢，在國內較早引進了“高級維修電工”“柔性制造系統（三菱PLC控制和西門子PLC控制均有）”“過程控制系統”“工業機器人”“電機拖動”等先進的實驗設備。由于課程內容多，高職學生理論基礎薄弱，要提高教學質量，進行課程改革是唯一出路。本項目以實際項目設計為主線，將理論知識、職業技能要求融入到教學中，突出該校“3+1”教育的特色。因此，如何對這門既是專業課同時又是核心課程進行改革研究成為當前該院高職自動化類專業必須解決的問題。

1.2課程行業背景

當前現代電氣控制技術發展迅速，已經出現了很多具有先進控制系統的機床設備、并且機床技術成熟、價格低廉，在人力資源成本較低的發展中國家仍占主導地位，與之對應的繼電接觸控制系統是本課程的重點，學好它，也是進一步學習先進控制系統的基礎[1]。對歷屆畢業生的跟蹤調查，本專業同多家企業建立緊密合作關系，2015年7月至今學生分別到斯比泰電子（深圳）有限公司、臺達電子（東莞）有限公司、昌碩科技（上海）有限公司、東莞東聚電子電訊制品有限公司等單位工作。經過人才需要調查表明，有大量的學生從事電氣控制相關的工作，越來越多的工作單位需要電氣控制相關的學生。

2研究內容

2.1學習情境研究

課程組成員均為從事該課程教學的專業課教師，對課題組擬在之前研究的基礎上，針對當前高職自動化類專業《現代電氣控制技術》課程教學過程中存在的不足，針對各個工作崗位的具體要求，深入畢業生群體、企業調研，搭建真正意義上的以工作過程系統化的課程體系平臺，并付諸實施，以進一步提升自動化類專業畢業生的職業技能，提升該院自動化類的核心競爭力。通過教師深入企業，了解企業的生產過程，掌握企業對專業知識的需求，與企業技術人員共同開發課程體系和內容；依托典型工作任務來設計學習情境[2]。

2.2工作任務研究

不同的學習情境對應相應的工作任務，進行每個工作任務研究的時候，必須掌握相應的技術標準，深入企業調研，將技術標準對應統計出來供學生參考使用。創造與企業一樣的環境，下達同樣的工作任務，要求按時按質按量完成。

2.3工作任務所需知識與技能研究

圍繞高職自動化類專業就業崗位群與不同崗位的工作任務，參照自動化行業相關的職業資格標準，開展調研工作，對每一個崗位群與對應的工作任務所需的專業知識和相關技能詳細分析，研究完成工作任務所具備的素質、知識、技能等。

2.4課程內容的實施研究

配備與工廠相對應的軟件與硬件設備，創建同樣的學習氛圍，在硬件平臺的支持下，編寫系列教改教材，不斷修改完善教學內容。

3研究目標

在全面對企業工作崗位調研的基礎上，基于市場對這些崗位從業人員的職業技能要求，以企業先進、典型、操作性強的項目為主線，采用“競賽—教學—教研—教改”的新型教學模式，在校內實訓室、校外實習基地進行“學、教、改”教學，培養學生職業素質、關鍵能力和創新精神。具體目標如下：1）以賽促學，通過培訓、選拔、組織競賽的一系列教學活動，全體學生學專業學技能的積極性有效的提高了；以賽促教，提高教師專業技能教學的水平；以賽促改，深化該院專業課程的教改，完善專業課程的教學計劃。2）結合該院學生實際情況，針對不同的工作崗位，教學團隊與企業骨干一起編寫制定相應的教學計劃，以學習情境的方式，細分為多個工作任務，并為每個任務編寫相應的作業指導書，并和企業骨干一起修訂課程目標，為企業定向培養人才打下良好的基礎。3）改革課程考核方式，就是要強調加強上課回答問題、技能操作、理論知識、考勤的過程考核，其比例占期末總成績的50%。注重考核后信息的處理以及信息反饋，達到完善考核效果。4）加強“雙師素質”隊伍的培養，力爭在1年的時間，教學團隊所有的老師都能獲得技師或高級技師證書。5）分析職業崗位技能要求，構建專業實踐教學體系加強實踐教學環節的建設，促進了課程建設與實訓室建設的結合。

4擬解決的問題

1）針對自動化行業工作崗位的不同要求，引進行業知識與行業標準，需要派教師去企業鍛煉或者引入相關行業骨干，以滿足實際教學的需求，解決理論與實踐脫節的問題，這是該項目需要解決的關鍵問題之一。2）如何在課堂教學過程中，讓學生由以往被動學習變成主動學習，提高學習興趣，真正感受到老師布置的每個學習任務，跟工廠里工作時完成的任務一樣，都要按時按質按量完成，增強學習的自覺性，實現與工作崗位的接軌，這是本項目的研究重點[4]。3）通過改革，讓學生多參加競賽，并能取得優異成績。

5擬采取的方法

1）結合我校學生實際情況，針對不同的工作崗位，與企業骨干一起編寫制定相應的教學計劃，以學習情境的方式，細分為多個工作任務，并為每個任務編寫相應的作業指導書，為企業定向培養人才打下良好的基礎。2）課堂上教師起引導作用，布置學習任務，分發相應的任務書和作業指導書，學生起主導作用，先獨立分析，動手操作，最后教師把問題集中一起講解，并給每位同學進行點評指導，以提高他們的學習積極性，把學習觀念由被動轉變為主動。

6結論

總之，通過系統的改革，對促進學生動手能力及促進學生學習興趣有重要作用；以學生為主題的教學思路和企業工作任務得到了進一步體現，教學效果良好。

參考文獻：

[1]蔣祥龍，鄧文亮，冷嗣明.機床電氣控制技術教學探討[J].新課程(下)，2011(8).

[2]黃鶴.電氣自動化技術專業課程改革的探索與實踐[J].南方農機，2017，48(24)：30+34.

[3]劉昭琴，楊雄.加強實訓基地內涵建設、促進專業實踐教學發展[J].教育教學論壇，2017(11).

[4]王欣.“電氣控制與PLC技術”課程教學模式改革與實踐[J].高教學刊,2018(21)：124-126.

作者:蔣祥龍 單位:重慶科創職業學院智能制造學院電氣教研室